Теория и методика социокультурного проектирования. Практикум для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 «Культурология», профиль подготовки «С

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»

Социально-гуманитарный факультет Кафедра культурологии

О. Ю. Астахов

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Практикум

Направление подготовки: 51.03.01 «Культурология»

Профиль подготовки: «Социокультурное проектирование»

Квалификация (степень) выпускника: «бакалавр»

Форма обучения: очная, заочная

Кемерово 2020

1

УДК 316.7(076.5) ББК 71.4я73

А91

Утвержден на заседании кафедры культурологии КемГИК, протокол № 5 от 09.01.2020 г.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом социально-гуманитарного факультета КемГИК, протокол № 3 от 10.02.2020 г.

Астахов, О. Ю.

А91 Теория и методика социокультурного проектирования [Текст]: практикум для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 «Культурология», профиль подготовки «Социокультурное проектирование», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / О. Ю. Астахов; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово: КемГИК, 2020. – 56 с.

ISBN 978-5-8154-0536-3

Практикум по дисциплине «Теория и методика социокультурного проектирования» посвящен рассмотрению дискуссионных вопросов теории социокультурного проектирования в рамках направления прикладной культурологии. В практикум включены методические указания по выполнению практических работ, их описание, ключевые слова, тестовые задания, литература, способствующие организации самостоятельной работы обучающихся в процессе подготовки к практическим занятиям по ключевым темам изучаемой дисциплины.

УДК 316.7(076.5)

ББК 71.4я73

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность инициирования проектных способов преобразования социокультурной реальности в условиях современности диктуется динамичным, непрерывно развивающимся характером регуляции процессов сферы культуры и искусств. Особую значимость приобретают вопросы структурирования этих процессов, обеспечивающих эффективность реализации социокультурного проектирования, ориентированного на формирование результата, с одной стороны, аккумулирующего традиционные ценности, с другой стороны, обладающего инновационным содержанием. Инновация означает процесс принятия и использования нововведения, которое реализуется во многом благодаря творческой активности, однако это не должно противоречить пониманию алгоритмов, «инструментария», технологий проектной деятельности.

Целью освоения учебной дисциплины «Теория и методика социокультурного проектирования» является формирование целостного представления о наиболее общих закономерностях развития и функционирования проектной деятельности в культуре, овладение технологиями и методами ее реализации в социокультурной сфере.

Цель достигается посредством:

-расширения и углубления знаний студентов о творческих возможностях человека в культуре;

-формирования у студентов системных представлений о структуре и специфике проектной деятельности в социокультурной сфере;

-освоения студентами приемов и методов социокультурного проектирования;

-развития у студентов устойчивой внутренней мотивации к систематическому пополнению знаний о социокультурном проектировании, его роли и значении в будущей профессиональной и иной социально-значимой деятельности.

Дисциплина «Теория и методика социокультурного проектирования» является ключевой в части цикла профессиональных дисциплин по направлению подготовки 51.03.01 «Культурология», профиль подготовки «Социо-

3

культурное проектирование», квалификация (степень) выпускника «бакалавр». При изучении дисциплины учебной программой предусмотрено выполнение практических работ, ориентированных на закрепление навыков теоретического анализа проекта в аспекте определения его концептуального содержания.

Врезультате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты обучения:

–знать основные подходы, методы, реализуемые в социокультурном проектировании,

–уметь применять современные теории, концепции в практиках социокультурного проектирования,

–владеть навыками использования инструментария социокультурного проектирования в содержательной и организационно-управленческой работе.

Всостав практикума входят методические указания по выполнению практических работ, включая общие методические указания и методические указания по выполнению практических работ инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья, описание практических работ, ключевые слова, тестовые задания, основная и дополнительная литература.

4

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1.1. Общие методические указания по выполнению практических работ

При изучении дисциплины «Теория и методика социокультурного проектирования» используются традиционные образовательные технологии, включающие аудиторные занятия в форме практических работ (выполнение конкретных заданий), а также развивающие проблемно-поисковые технологии (решение проблемно-исследовательских задач, участие в дискуссии и т. д.). На практических занятиях предполагается использование следующих интерактивных форм: работа в малых группах, проведение деловых ситуационных и ролевых игр и т. д. При подготовке к практическим занятиям и выполнении заданий, установленных планом самостоятельной работы студента, используются современные информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие доступ к электронным ресурсам справочных систем.

В целях самоконтроля знаний студентов используются технологии проверки уровня овладения учебным материалом с использованием тестовых заданий по темам дисциплины. Тестирование проводится после изучения ключевых тем и является обязательным для всех студентов. Тесты включают не менее 10 заданий. Результаты тестирования оцениваются в баллах в соответствии со следующими критериями:

91–100 % правильных ответов – 5 баллов; 81–90 % правильных ответов – 4 балла; 71–80 % правильных ответов – 3 балла; 61–70 % правильных ответов – 2 балла; 51–60 % правильных ответов – 1 балл; менее 51 % правильных ответов – 0 баллов.

Контроль осуществляется в процессе всего обучения, что обеспечивает необходимый уровень освоения студентами курса. Текущий контроль проводится по итогам собеседования после дискуссий и обсуждения вопросов, вынесенных для подготовки к занятию.

• 5 баллов ставятся в том случае, если выполнены все задания в практической работе, студент обнаруживает полное понимание материала и может

5

обосновать свой ответ, правильно отвечает на дополнительные вопросы при защите;

•4 балла ставятся в том случае, если выполнены все задания в практической работе, студент допускает единичные ошибки, неточности, но исправляет их при ответе на наводящие вопросы;

•3 балла ставятся, если выполнена большая часть заданий в практической работе, студент знает и понимает основные положения данной темы, но допускает ошибки при ответах на вопросы, излагает материал недостаточно последовательно.

•2 балла ставятся в том случае, если выполнено меньше половины заданий практической работы, некоторые задания выполнены не в полном объеме или допущены единичные ошибки, неточности, студент при защите практической работы допускает ошибки при ответах на вопросы.

•1 балл ставится в том случае, если выполнено меньше половины заданий практической работы, задания выполнены не в полном объеме или допущены ошибки, неточности, студент затрудняется при ответе на вопросы, излагает материал непоследовательно;

•0 баллов ставится в том случае, если практическая работа не выпол-

нена.

Итоговый контроль осуществляется в форме экзамена. Экзамен проводится в форме собеседования со студентами по предложенным вопросам

вбилетах. Билет содержит два вопроса, первый посвящен теоретическим аспектам проектирования, а второй – этапам подготовки и реализации проекта. Основанием для успешной сдачи экзамена является формирование у студента соответствующих компетенций при изучении дисциплины. Студент должен продемонстрировать знание основных терминов, подходов, концепций, умение логично изложить содержание предложенных тем, ответить на вопросы преподавателя. При оценивании ответа студента также учитывается успешность его работы по подготовке и презентации проекта.

Предлагаются следующие критерии оценки:

•«неудовлетворительно» – ответ не содержит основной теоретический материал;

•«удовлетворительно» – ответ отражает в основном содержание теоретического материала по двум вопросам, студент отвечает на наводящие вопросы преподавателя;

6

•«хорошо» – ответ полно, логично, обоснованно отражает содержание двух теоретических вопросов, но имеются отдельные недочеты, несущественные ошибки, студент умеет четко и по существу ответить на вопросы преподавателя;

•«отлично» – ответ полно, логично, обоснованно отражает содержание двух теоретических вопросов, студент умеет четко и по существу ответить на вопросы преподавателя.

1.2. Методические указания по выполнению практических работ инвалидами и лицами

с ограниченными возможностями здоровья

Организация практической работы с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) осуществляется в соответствии с положением КемГИК «Об организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья». Выполнение заданий соответствует необходимым условиям для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей. Работа с обучающимися возможна как в общих инклюзивных группах, так и по индивидуальным программам (при необходимости).

Реализуются формы практических занятий по созданию безбарьерной среды для инвалидов и лиц с ОВЗ. Выбор методов обучения определяется содержанием материала, их методическим и материально-техническим обеспечением, особенностями восприятия учебной информации лицами с ОВЗ. В процессе работы с обучающимися используются обычные условия со сниженной напряженностью и интенсивностью методов обучения. Во время проведения занятий в группах, где обучаются инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, возможно применение звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных и других средств для повышения уровня восприятия и переработки учебной информации обучающимися с различными нарушениями, что никак не влияет на слушателей с обычным восприятием. Студенты с ограниченными возможностями здоровья имеют возможность

7

работы, обращаясь к «Электронной образовательной среде КемГИК», электронным ресурсам научной библиотеки КемГИК, в том числе используя удаленные ресурсы электронно-библиотечных систем («Университетская библиотека online», научная электронная библиотека eLIBRARY.RU, Президентская библиотека им. Б. Н. Ельцина, Национальная электронная библиотека (НЭБ)); Информационным базам данных: РОСИНФОРМКУЛЬТУРА, используется Официальный интернет-портал правовой информации, ТЕХЭКСПЕРТ. Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации доступен из любой точки, подключенной к сети Интернет, в том числе из дома. Доступность материала для выполнения практических заданий обеспечивается предоставлением альтернативной версии официального сайта КемГИК в сети «Интернет» для слабовидящих (http://www.kemguki.ru/?templatedire ctory=kemguki_special).

Форма проведения текущей, промежуточной аттестации по итогам изучения дисциплины для студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т. п.), а при необходимости студенту-инвалиду предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на экзамене.

Организация самостоятельной работы, возможность составления индивидуального расписания занятий и индивидуальных консультаций помогает инвалидам и лицам с ОВЗ самостоятельно определять пути и способы освоения дисциплины. Комплексное сопровождение образовательного процесса для инвалидов и лиц с ОВЗ включает организационно-педагогическое, психо- лого-педагогическое и социальное направление. Организационно-педагоги- ческое сопровождение направлено на контроль освоения дисциплины обучающимися с ОВЗ в соответствии с учебным графиком. Оно включает в себя контроль посещаемости занятий, контроль текущей и промежуточной успеваемости, помощь в организации самостоятельной работы, индивидуальных консультаций с преподавателями, ликвидации академических задолженностей. Социальное сопровождение образовательного процесса студентов с ограниченными возможностями здоровья направлено на социальную поддержку инвалидов при их обучении.

8

2. ОПИСАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Практическое занятие № 1 Определение социокультурного проектирования

Цель – сформировать представление о содержании социокультурного проектирования в аспекте выявления его универсальных и специфических характеристик.

Форма работы – дискуссия.

План работы:

1. Проектность как основополагающая характеристика культуры:

–культура как процесс (институциональный, неинституциональный уровни);

–культура как результат (предметный, ценностно-нормативный уровни). 2. Подходы к определению социокультурного проектирования:

–социокультурное проектирование как тип управленческой деятель-

ности;

–социокультурное проектирование как особый тип организации мыслительной работы;

–социокультурное проектирование как инструмент общественного развития и государственной политики;

–социокультурное проектирование как динамичный и контекстуально обусловленный способ создания объектов;

–социокультурное проектирование как способ реализации объектных характеристик социальных изменений.

3. Принципы социокультурного проектирования: а) общие принципы:

–принцип «критического порога модификации»;

–принцип оптимизации «зоны ближайшего развития» личности;

–принцип персонифицированности процесса и результата;

–принцип согласования сохранения и изменения;

–принцип проблемно-целевой ориентации.

б) частные принципы:

–принцип соразмерности проектируемых перемен;

–принцип социальной и личностной целесообразности;

–принцип комплексности;

–принцип реалистичности.

9

Задание № 1

Используя учебное пособие Курбатова В. И., Курбатовой О. В. «Социальное проектирование», необходимо проанализировать проектность как основополагающую характеристику культуры, которая прослеживается на различных уровнях и «срезах» ее функционирования: процессуальном (как институциональном, так и неинституциональном), результативном (как предметном, так и ценностно-нормативном).

Культура как процесс. На этом уровне культура предстает в формах индивидуальной и общественной активности – в деятельности личностей, социальных групп, институтов, общества в целом в различных сферах бытия и сознания. Эта деятельность включает в себя производство (или создание) ценностей, традиций, норм, идей, их освоение (или потребление), хранение, защиту, трансляцию. Она осуществляется как в институциональных, так и неинституциональных формах.

Как саморазвивающаяся система культура – это целостное единство, взаимосвязанное, взаимозависимое существование ее официальных и неофициальных пластов (течений), их смысловое взаимодействие и взаимодополнение. Поэтому рассматривая культуру как процесс, необходимо выделять

вэтом феномене два относительно самостоятельных пласта, выполняющих специфические функции в общей динамике культурной системы: институциональный и неинституциональный. Первый представлен культурными ценностями и нормами, охраняемыми системой социальных институтов и государственной идеологией. Неинституциональная культура функционирует

вразличных видах и формах общественной самодеятельности (объединения, клубы, ассоциации, движения и т. д.).

Культура как результат. На этом уровне кул ьтура предстает как совокупность предметов (продуктов) культурной деятельности – материальных носителей и выразителей духовной сущности – ценностей, идей, символов и т. д. Продукты культурной деятельности – это опредмеченное воплощение (видение) идеала, овеществленный процесс человеческого стремления к совершенству, его материализованный результат.

Укорененность в предметном многообразии мира является важнейшим условием развития, развертывания и совершенствования деятельностной природы человека. Дело в том, что предмет культуры не только фиксирует представление человека об идеальной форме, но и несет в себе «следы» тех-

10