Теория и методика обучения технологии с практикумом. Учебно-методическое пособие

ГЛАВА 3. ФОРМЫ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Взяв за основу комбинированный урок, можно спроектировать урок любого типа, который будет решать задачи по формированию не только предметных, но и метапредметных результатов. Метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Проанализируем деятельность учащихся на каждом этапе урока

ивыделим универсальные учебные действия (УУД), которые формируются при организации деятельности учащихся на уроке (табл.11).

Впрактике работы учителя технологии применимы и полезны

идругие формы организации учебной работы. Одной из таких форм являются производственные экскурсии.

Учебной программой по технологии не предусмотрены специально экскурсии на производство. Но очевидно, чтобы дать учащимся полное представление о современном производстве, такие экскурсии

101

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ (С ПРАКТИКУМОМ)

необходимы. Многие проблемы могут быть представлены в понятной для учеников наглядной форме только при соприкосновении с реальной производственной средой.

Экскурсия – это форма организации обучения, в ходе которой учащиеся наблюдают изучаемые предметы, явления и процессы в производственных условиях.

Каждая экскурсия должна быть связана с содержанием программного материала и иметь конкретную учебную цель.

Учебный результат экскурсии во многом зависит от подготовки к ней. В первую очередь необходимо определить тему, цель и объект экскурсии. Тема экскурсии формулируется в зависимости от содержания изучаемого материала. Цель экскурсии определяется задачами учебной работы. Объект экскурсии выбирается в зависимости от ее цели и производственного окружения школы.

Методика проведения экскурсий предполагает подготовку к экскурсии, ее проведение и подведение итогов. Подготовка к экскурсии начинается с составления плана, исходя из целей определяются вопросы, на которые учащимся стоит обратить особое внимание. Чтобы повысить активность учащихся во время экскурсии, необходимо дать им план ее проведения и вопросы, на которые нужно будет ответить по окончании экскурсии, а также индивидуальные задания.

Экскурсия может проводиться под руководством учителя или специалистов предприятия. В последнем случае учитель должен ознакомить их с целями, содержанием и планом экскурсии и обсудить вопросы методики ее проведения.

К экскурсии учащихся готовят заранее. На уроке учитель знакомит их с задачами и планом ее проведения, дает общие и индивидуальные задания, объясняет порядок организации и правила поведения на предприятии; проводит повторение материала, связанного с темой экскурсии; сообщает некоторые сведения о предприятии.

Перед началом экскурсии учащимся напоминают о ее целях и заданиях, которые они должны выполнить. Далее экскурсовод обращает вниманиеучащихсянанаиболеесущественныесторонынаблюдаемых объектов. Учащиеся ведут записи, делают зарисовки, задают вопросы

102

ГЛАВА 3. ФОРМЫ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

экскурсоводу. Иногда во время экскурсии они выполняют практические задания: проводят различные измерения, опыты, опробуют оборудование, практикуются на рабочих местах.

3.3. Подготовка учителя к урокам технологии

Всю деятельность учителя технологии можно разделить на две части. Первая – подготовка, планирование, проектирование хода учебновоспитательного процесса. Вторая – осуществление этого процесса, то есть его выполнение с заранее спроектированным содержанием

иусловиями познавательной деятельности учащихся.

Вподготовке учителя к урокам технологии центральное место занимает планирование учебного процесса, благодаря которому возможно предусмотреть действия учителя и учащихся на занятиях в мастерских в соответствии с целями и задачами обучения, его принципами

идругими требованиями, предъявляемыми к организации учебного процесса.

Внеобходимости предварительного продумывания и проектирования учебно-воспитательного процесса проявляется творческий характер профессиональной деятельности учителя. Это обусловлено двумя основными причинами. Первая – особенности организации учебно-воспитательного процесса зависят от конкретных учеников, от их познавательных возможностей, личных качеств, степени подготовленности. Поэтому, несмотря на имеющиеся учебные программы, учебники, методические пособия, существующие в современной школьной практике, рекомендации по организации учебной деятельности для конкретных учеников разрабатывает, в конечном итоге, сам учитель.

Вторая причина – педагогический процесс протекает в конкретных условиях, в определенной социальной-культурной среде. Для изучения технологии очень важно производственное окружение общеобразовательного учреждения, его учебно-материальная база. Все это учитывается при организации учебно-познавательной и воспитательной деятельности учащихся при изучении технологии.

103

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ (С ПРАКТИКУМОМ)

Также отличительной особенностью организации учебного процесса по технологии является то, что учитель технологии проектирует не только непосредственно учебно-воспитательный процесс, но и включает в него производственный процесс по изготовлению изделий из различных материалов, технологию этого процесса, необходимые рабочие и измерительные инструменты.

Входе планирования учитель решает следующие задачи:

•Отбирает учебный материал, опираясь на учебные программы, учебники и учебно-методические рекомендации, учитывая познавательные возможности учащихся, определяет его содержание и объем.

•Определяет структуру планируемых методов обучения, содержание и характер познавательной деятельности учащихся.

• Планирует материальное обеспечение учебного процесса. В частности, обеспеченность мастерских теми или иными материалами, а также инструментом.

•Производит отбор объектов труда учащихся. Определяет необходимый материал для изготовления изделий, выполняет заготовки, подбирает рабочий и измерительный инструмент и приспособления.

•Определяет и готовит различные средства обучения: плакаты, таблицы, модели, макеты, реальные объекты, чертежи, эскизы, технические рисунки и другие средства наглядности.

•Планирует весь ход каждого предстоящего учебного занятия, разрабатывая сценарии их проведения.

Вподготовке учителя к занятиям по технологии можно выделить триэтапа: подготовкакучебномугоду, подготовкакуроку, проведение уроков.

Подготовка учителя к учебному году начинается с написания или корректировки рабочей программы.

Рабочая программа учебного предмета является документом, обязательным к выполнению в полном объеме, и выполняет функции: целеполагания по определению целей, ради реализации которых она введена в предметную область, содержания минимума учебных

104

ГЛАВА 3. ФОРМЫ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

элементов, подлежащих к усвоению обучающимися, процессуальной последовательности усвоения учебных элементов в определенной логике, организационных формах и методах, средствах и условиях освоения содержания предметной области, оценочной, то есть выявления уровня усвоения учебных элементов содержания, определения объектов контроля и критериев оценок.

Структура программ отдельных учебных предметов приведена в Федеральном государственном образовательном стандарте основногообщегоисреднегообщегообразования(ФГОСОООиФГОССОО). Программы отдельных учебных предметов должны содержать:

•пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;

•общую характеристику учебного предмета;

•описание места учебного предмета в учебном плане образовательной организации;

•личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета;

•содержание учебного предмета;

•тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

•описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

•планируемые результаты усвоения учебного предмета.

В пояснительной записке конкретизируются нормативные акты

иучебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа, указываются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, обосновывается роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы (указывается направленность программы на формирование личностных, метапредметных

ипредметных результатов освоения конкретного предмета). Кроме этого, впояснительнойзапискеобосновываетсявыборсодержанияпрограммы, котороеопределяетсяучастникамиобразовательногопроцесса.

105

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ (С ПРАКТИКУМОМ)

Вразделе «Общая характеристика учебного предмета» раскрывается роль и значение этого предмета с позиции целей общего образования, с опорой на концепцию, соответствующую ФГОС (в нашем случае, наКонцепциютехнологическогообразованиявРФ), современнымтребованиямквыпускникушколы. Выявляетсяпреемственностьприизучении данного предмета в начальной, основной и средней школе, расставляютсяакцентывосуществлениисвязиобученияпопредметуспрактической деятельностьючеловекавсовременномобществе.

Вописании места учебного предмета в учебном плане конкретной школы указываются классы, в которых планируется реализация данной рабочейпрограммы, иколичествочасов, выделяемыхнаееосвоение.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в рабочей программе указываются не в обобщенном виде, как они сформулированы в ФГОС, а детально, в соответствии с требованиями, сформулированными в авторских программах, которые используются в школе.

Содержание учебного предмета включает наименование разделов учебной программы, перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий, направлений проектной деятельности обучающихся, использование резерва учебного времени.

Раздел «Тематическое планирование» (табл. 12) включает темы, основноесодержаниепотемам, характеристикуосновныхвидовучебной деятельности обучающихся, а также универсальных учебных действий, осваиваемых в рамках изучаемых тем.

106

ГЛАВА 3. ФОРМЫ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Материально-технического обеспечение образовательного процесса включает описание учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования, перечень имеющихся печатных и экранно-звуковых пособий, цифровые и электронные образовательные ресурсы, технические средства обучения, демонстрационные пособия, а также натуральные объекты (табл. 13).

Планируемые результаты освоения учебного предмета в своих формулировках ориентируются на Основную образовательную программу основного общего и среднего образования, а именно: для базового уровня обучения «выпускник научится», а для повышенного уровня результатов «выпускник получит возможность научиться». Система оценки планируемых результатов обучения выражается в формах и видах контроля, в определении контроль- но-измерительных материалов, в показателях уровня успешности обучающихся (табл.14).

107

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ (С ПРАКТИКУМОМ)

Календарно-тематическийплан– этораспределениепоурокамвтечение учебного года содержания учебного предмета, предусмотренного учебной программой. При составлении календарно-тематического плана следует понимать, что каждый отдельный урок является звеном

вобщейсистемезанятий, онопираетсянапредыдущиеислужитбазой для последующих уроков.

Перспективное планирование – важнейшая часть работы учителя. Календарно-тематический план является синтезом ФГОС, учебной программы и учебника, отражает логику подачи учебного материала.

Приведемфрагментрабочейпрограммыпотехнологиидля7 класса, с учетом требований ФГОС.

На изучение технологии в 7 классе отведено 68 часов, 2 часа в неделю. Из них: 1 час в неделю отводится на изучение материальных технологий и 1 час – на изучение информационных технологий.

Основными целями изучения учебного предмета «Технология»

всистеме основного общего образования являются:

•формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространенных в нем технологиях;

•освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;

•овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;

•формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры подрастающего поколения на основевключенияобучающихсявразнообразныевидытехнологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

•овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;

108

ГЛАВА 3. ФОРМЫ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

•развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативныхиорганизаторскихспособностей;

•формирование у обучающихся опыта самостоятельной проек- тно-исследовательской деятельности;

•воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности;

•профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных

ценностных ориентаций.

Общая характеристика учебного предмета «Технология». Обу-

чение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

В данной программе изложено два основных направления технологии: «Материальная технология» и «Информационная технология», в рамках которых изучается учебный предмет.

Наосноведаннойпрограммывобразовательномучреждениидопускается построение комбинированной программы при различном сочетании разделов и тем указанных выше направлений с сохранением объема времени, отводимого на их изучение.

Независимо от изучаемых технологий содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

•культура, эргономика и эстетика труда;

•получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

•основы черчения, графики и дизайна;

•элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

109

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ (С ПРАКТИКУМОМ)

•знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных планов;

•влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

•творческая, проектно-исследовательская деятельность;

•технологическая культура производства;

•история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;

•распространенные технологии современного производства.

Врезультате изучения технологии обучающиеся ознакомятся:

•срольютехнологийвразвитиичеловечества, механизациейтруда, технологической культурой производства;

•функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий, себестоимостью продукции, экономией сырья, энергии, труда;

•элементами домашней экономики, бюджетом семьи, предпринимательской деятельностью, рекламой, ценой, доходом, прибылью, налогом;

•экологическимитребованиямиктехнологиям, социальнымипоследствиями применения технологий;

•производительностью труда, реализацией продукции;

•устройством, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (инструментов, механизмов, приспособлений, приборов, аппаратов, станков, машин);

•предметами потребления, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;

•методами обеспечения безопасности труда, культурой труда, этикой общения на производстве;

•информационными технологиями в производстве и сфере услуг, перспективными технологиями;

овладеют:

•основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов социальной

110