Теоретические и прикладные аспекты исследования жизнедеятельности поколений

Глава 2. Молодое и старшее поколение: культура соучастия

ярко прослеживаются различия в крайних вариантах ответа: уверенно говорят о своих планах относительно продолжения трудовой миграции 40% молодежи и лишь 17% предпенсионеров, столь же уверенно говорят о своем желании перестать работать в таком режиме 20% молодежи

и50% предпенсионеров. Также различаются взгляды респондентов и на возможный переезд в другой населенный пункт: уверенно планируют окончательную миграцию 40% молодежи и ни одного представителя старшего поколения, столько же уверенно отрицают вероятность переезда – 40% молодежи и 83% возрастных респондентов. Оставшиеся 20% молодежи и 17% предпенсионеров скорее не планируют, чем планируют переезд.

Таким образом, несмотря на равную степень вовлеченности в маятниковую трудовую миграцию, представители молодежи занимают более активную позицию, чем старшее поколение. Они самостоятельно принимают решение о переходе на работу в режиме трудовой миграции, чаще ориентируются на продолжение работы в режиме миграции, более того, они проявляют большую готовность поменять маятниковую миграцию на безвозвратную (постоянную).

Подведем итоги. Проделанная работа показала, что позиции молодежи (21–30 лет) и респондентов предпенсионного возраста (51–60 лет) в сфере занятости очень близки и по занимаемым социально-трудо- вым статусам, и по характеру и содержанию выполняемой работы. Они в равной степени оказались вовлечены в дистанционные формы работы

имаятниковую миграцию. Разделили их лишь нестандартные формы занятости: если предпенсионеры в подавляющем большинстве остаются приверженцами стандартной занятости, то молодежь активно осваивает временную, сезонную, случайную занятость и работу по срочному трудовому договору. Также доминирует молодежь и среди «чистых» фрилансеров, в то время как среди «смешанных» число предпенсионеров не меньше. Чаще встречаются молодые работники и среди вовлеченных в неформальную занятость.

Вкачестве причин ухода в нестандартные формы занятости и первые, и вторые чаще всего называют стремление получить более высокий доход и сложности с поиском места в сегменте стандартной занятости. Таким образом, в силу своего маргинального положения по возрасту на рынке труда (одни слишком юны и неопытны, другие – слишком солидного возраста и готовятся перейти в статус пенсионеров) обе когорты оказались уязвимыми перед дискриминацией. При этом если работники предпенсионного возраста чаще смиряются с таким положением вещей, то молодежь в попытке упрочить свое положение на рынке

181

Теоретические и прикладные аспекты исследования жизнедеятельности поколений

труда чаще экспериментирует, перебирая нестандартные формы занятости даже под угрозой более высоких социальных рисков. Молодежь также активнее включается в трудовую миграцию – как маятниковую, так и постоянную, – демонстрируя тем самым более высокий потенциал мобильности.

2.9. Экспектации выпускников и работодателей на рынке образовательных услуг: поколенческий аспект

Молодое поколение имеет свое представление о современном рынке труда, которое порой значительно отличается либо даже противоположно взглядам на трудовой процесс работодателей, представителей других поколений, чьи ценности и трудовой путь формировались в абсолютно иных условиях. Проблеме взаимоотношений в трудовой сфере посвящено большое количество работ, в которых анализировались ценностные установки и жизненные траектории разных поколений, а также стратегии привлечения и удержания сотрудников1. Другой интересной темой стала проблема экспектаций – ожиданий и требований относительно норм исполнения индивидом социальных ролей применительно к системе взаимоотношений «выпускник – работодатель». В данном контексте особый интерес представляет статья И. В. Шиндряевой2.

Наше исследование посвящено изучению взаимоотношений в системе «вуз – выпускник – работодатель», где представители разных поколений, с одной стороны, сотрудники, с другой – работодатели высказывают свои ожидания и требования относительно профессиональных компетенций и навыков сотрудников в процессе получения образования. Эмпирической базой является исследование удовлетворенности выпускников и работодателей качеством образования в университете3.

1См.: Черкасова Л. А., Чудина А. Д. Особенности привлечения и удержания в организации работников поколения Y // Инновационные технологии управления и права. 2018. № 1 (21). С. 54–56.

2См.: Шиндряева И. В. Работодатели и выпускники вузов на рынке труда г. Волгограда : экспектации и предпочтения разных поколений // Интернет-журнал «Науковедение». 2015. Т. 7, № 6. URL: http://naukovedenie.ru/PDF/32EVN615.pdf (дата обращения: 02.10.2020).

3Исследование проведено методом интернет-опроса. Всего было опрошено 707 человек – выпускников ФГБОУ ВО «СГУ имени Н. Г. Чернышевского» 2017–2019 гг., что составляет 10% от генеральной совокупности при доверительном интервале 95%, ошибка выборки составляет 3,5%. Было опрошено 43 работодателя по целевой выборке. Социально-демографический состав опрошенных: 71,8% – женщины, 28,2% – мужчины. Из них жители Саратовской области – 82,9%, жители других субъектов Российской Федерации – 17,1%.

182

Глава 2. Молодое и старшее поколение: культура соучастия

Одним из важных элементов различных рейтингов университета является показатель трудоустройства выпускников. Статистика трудоустройства позволяет нам говорить о востребованности специалистов СГУ на рынке труда, но есть более глубинные показатели, которые демонстрируют самооценку выпускников (теоретические знания, практические навыки и личностные качества, сформированные за время обучения в университете). В целом 88,4% выпускников СГУ в настоящий момент трудоустроены. Среди них 52% работают по специальности, 36,4% – не по специальности. У 2,7% опрошенных отсутствует необходимость трудоустройства. Выпускники СГУ имеют хорошие показатели трудоустройства, уверенно чувствуют себя на рынке труда. Больше половины опрошенных работают по специальности, они востребованы и компетентны, умело применяют полученные за время обучения профессиональные знания и навыки.

На момент поступления в университет 47,3% опрошенных достаточно хорошо представляют себе функции и задачи, с которыми им предстоит столкнуться. Более детально знакомы с задачами, проблемами профессиональной деятельности 29,6% опрошенных. Указали на недостаточную осведомленность о специфике будущей профессиональной деятельности 17,6% выпускников. Наименьший процент выпускников (5,5%) не имели полного представления об аспектах будущей профессиональной деятельности. При оценке соответствия образовательных компетенций профессиональной деятельности выпускников 51,2% опрошенных подтвердили востребованность приобретённых навыков в своей трудовой деятельности. Для 25,6% респондентов сформированные компетенции полностью соответствуют выполняемой ими работе. Указали на полное несоответствие полученных навыков 12,9% выпускников; затруднились ответить 10,3% опрошенных.

Важным моментом соответствия полученного образования требованиям рынка труда является самооценка теоретических и практических навыков выпускников. Отметили полное соответствие практических навыков требованиям работодателя 48,6% выпускников. По мнению 23,2% выпускников, полученные за время обучения практические навыки скорее соответствуют требованиям, противоположное мнение высказали 14,9% выпускников, затруднились ответить 10,3% опрошенных. Теоретическая подготовка 46,7% опрошенных соответствует требованиям, предъявляемым работодателями; полученные навыки полностью соответствуют требованиям профессии у 33,4% опрошенных; 9,1% – оценивают низко, 10,8% – затруднились ответить. Оценивая собственные личностные качества (ответственность, активность, трудолюбие и т. д.), большинство выпускников (59,1%) отмечают их полное соответствие

183

Теоретические и прикладные аспекты исследования жизнедеятельности поколений

требованиям работодателей. По мнению 37,5% опрошенных, их личностные качества позволяют говорить об их должностном соответствии.

Общее ощущение готовности выпускников выполнять трудовые обязанности по направлению профессиональной подготовки коррелирует с озвученными выше оценками теоретических, практических навыков и личностных качеств. Так, 52,2% выпускников ощущают себя полностью готовыми к самостоятельной профессиональной деятельности, 36,5% – частично готовы и лишь 11,3% опрошенных отметили, что не чувствуют должной уверенности. Общий показатель трудоустройства выпускников, их оценка собственного теоретического и практического опыта, полученного в период обучения в университете, позволяют говорить об успешных практиках трудоустройства, об умении применять полученные знания и навыки в повседневной трудовой деятельности.

Рассмотрим удовлетворенность выпускников своим положением на рынке труда (востребованность, удовлетворенность оплатой труда и зарплатные ожидания). Затрагивая тему востребованности выпускников в регионе, 38,5% опрошенных отмечают, что полученное образование безусловно востребовано. Вместе с тем распространено мнение (32,4%) о том, что востребованность полученного образования не соответствует фактической оплате труда специалиста, поэтому некоторые респонденты рассматривают варианты трудоустройства в других регионах страны. Указывают на переизбыток отдельных специалистов в регионе 6,5% опрошенных. По мнению 11,3% выпускников, специалисты их направления подготовки не востребованы в регионе, а 10,3% отмечают, что не планируют работать по профессии.

Следующий немаловажный фактор оценки положения выпускников на рынке труда – удовлетворенность собственной профессиональной деятельностью. Полностью удовлетворены своей профессиональной деятельностью 40,1% выпускников, в основном удовлетворены 36,5% опрошенных. Выпускники, частично удовлетворенные полученной в университете профессией, представлены 16,4%. Наименьший процент мнений – 3,3% – соответствует тем, кто полностью не удовлетворён своей профессиональной деятельностью. Затруднились ответить 3,7% выпускников.

Таким образом, выпускники преимущественно удовлетворены профессиональной деятельностью по направлению подготовки. Для многих университетское образование выступает ключевым фактором профессиональной самореализации. Очевидно, в ходе обучения студенты сталкиваются с различными нюансами будущей профессии, но в условиях прошедшего времени (1–3 года) говорить о каком-либо разочаровании среди выпускников не приходится. Наиболее показательным

184

Глава 2. Молодое и старшее поколение: культура соучастия

фактором удовлетворенности собственным положением на рынке труда является уровень заработной платы. При рассмотрении данного аспекта такие крайности оценки, как «полностью удовлетворен» (17,8%)

и«полностью не удовлетворен» (11,6%), имеют наименьший процент мнений в сравнении с менее категоричными ответами. Значительная часть опрошенных выпускников (36,6%) отмечает, что в основном они удовлетворены получаемой заработной платой. Респонденты, частично удовлетворённые своей зарплатой, представлены 26,5%.

Несколько иная ситуация сложилась с оценкой выпускниками средней заработной платы специалиста, проживающего в регионе. Так, значительная часть опрошенных (32,4%) не удовлетворена средней заработной платой специалиста в регионе, частично удовлетворены 27,1%.

Выпускники, которые в основном положительно оценивают уровень оплаты труда специалиста их профиля, представлены 24,4%. Полностью удовлетворены средней заработной платой специалиста определенного профиля 9,3% опрошенных. Как нам кажется, такие противоположные результаты оценки – преимущественно положительное оценивание своего текущего уровня заработной платы и низкого уровня средней заработной платы в регионе – объясняются следующим образом. Во-первых, респонденты могут оценивать свое положения на рынке труда как наиболее удачное относительно других своих знакомых, однокурсников. Во-вторых, данная ситуация может быть объяснена сменой трудовой деятельности, переходом на другую работу с большей заработной платой, возможно, не связанной с полученным образованием. Оценка качества образования, с точки зрения выпускников, безусловно, играет важную роль, но без учета мнения работодателей такая оценка не является объективной. В связи с этим был проведен опрос среди представителей работодателей региона.

Всего в ходе исследования было опрошено 43 работодателя, среди которых были представители компаний промышленной сферы, торговли, IT-сектора, нефте- и газодобывающей отраслей, исследовательских

иобразовательных организаций, сотрудники служб социальной поддержки населения и многие другие. Для рассмотрения степени удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников рационально выделение двух укрупненных блоков критериев. Первый блок включает такие общие показатели, как соответствие компетенций образовательным стандартам, теоретический и практический уровень подготовки. Во втором блоке рассматриваются более частные показатели, такие как коммуникативные навыки, лидерские качества, способность к самоорганизации и самосовершенствованию и другие, соответствующие универсальным компетенциям.

185

Теоретические и прикладные аспекты исследования жизнедеятельности поколений

Итак, рассматривая первый блок критериев, в большинстве случаев работодатели отмечают полное соответствие компетенций выпускников профессиональным стандартам (55,8%). Отмечают, что компетенции выпускников в основном соответствуют, 34,9% опрошенных. О частичном соответствии говорят 7% работодателей.

Что касается соответствия теоретических и практических навыков выпускников, то в основном работодатели высоко оценивают выпускников, чаще отмечая в первую очередь теоретические знания и только потом практический уровень подготовки. Тем не менее недовольство работодателей подготовкой так же имеет место, но относительно общей картины оно несущественно. Что касается второго блока критериев оценки универсальных компетенций, то здесь также прослеживается тенденция к положительной оценке в большинстве случаев. Кроме того, отсутствует негативная оценка как таковая. Если составлять рейтинг удовлетворенности универсальными компетенциями исходя из крайне положительной оценки, то в первую очередь работодатели отмечают способность выпускников к самоорганизации и саморазвитию (58,1%), а также владение коммуникативными навыками (55,8%). Далее можно отметить удовлетворенность лидерскими качествами выпускников (53,5%) и способностью к системному, критическому мышлению (51,2%). Среди общего рейтинга наименьший уровень крайне положительной оценки соответствует способностям выпускников разрабатывать и реализовывать проекты (44,1%). Как нам кажется, такие данные в очередной раз показывают оценку работодателями практической стороны подготовки выпускников исходя из своих личных ожиданий и реалий рынка труда.

Далее рассмотрим основные достоинства и недостатки выпускников с точки зрения работодателей. Среди достоинств выпускников работодатели отмечают желание работать (16,3%). Одинаковый процент мнений – 15,2% – соответствует достоинствам – способности к саморазвитию и самоорганизации, стремлению к высокому уровню теоретической подготовки. Отмечают соответствие выпускников требованиям профстандартов 13,6% работодателей. По мнению 12% работодателей, важным достоинством выпускников является высокий уровень практической подготовки. Для 10,5% респондентов таким достоинством является готовность к быстрому реагированию в нестандартных ситуациях. Высокий уровень профессионализма выпускников отмечают 9,4% опрошенных. Среди всех представленных достоинств наименьший процент мнений соответствует варианту «профессионализм» – 7,8%.

Что касается недостатков, то ключевым, по мнению работодателей, является недостаточный уровень практической подготовки выпускников 27,4%, далее можно отметить инфантильность в вопросе саморазвития

186

Глава 2. Молодое и старшее поколение: культура соучастия

исамообразования (13,7%), низкий уровень теоретической подготовки (11,8%) и низкую производственную дисциплину (11,8%). Отмечают отсутствие желания работать среди выпускников 5,9% работодателей. Наименьший процент мнений соответствует низкой оценке общей профориентационной подготовки – 3,9%. Отмечают отсутствие какихлибо недостатков 25,5% работодателей. Таким образом, к главным достоинствам выпускников можно отнести желание работать, профессионально самореализовываться, повышая, тем самым, свою квалификацию. Что касается недостатков, то основополагающим в данном случае является уровень практической подготовки.

Требования, предъявляемые работодателями к выпускникам, условно можно сгруппировать в формате компетенций, прописанных в образовательных стандартах. В большинстве случаев (60,8%) работодатели заинтересованы в инициативных выпускниках, обладающих хорошими коммуникативными навыками, способных самостоятельно выполнять различные задачи, мотивированных развиваться в своей профессии, обладающих хорошим критическим и аналитическим мышлением и т. д. Следующие требования к выпускникам (19,5%) соотносимы с профессиональными компетенциями. Формируют требования, относящиеся к общепрофессиональным компетенциям, 16,1% работодателей (наличие базовых профессиональных навыков, владение современными информационными технологиями и т. д.). Отсутствуют какие-либо явные требования у 3,6% опрошенных. С позиции работодателей, выпускники должны обладать такими профессиональными качествами, как навыки делового общения и работы в коллективе, способность проявлять инициативу, знание новейших технологий, законодательства, владение иностранными языками. Следующий момент, который заслуживает отдельного внимания, – это стратегия работодателей относительно выпускников: специалисты каких направлений уже работают в организациях, какие специалисты востребованы, какова готовность работодателей принять на работу новых сотрудников и в каком объеме.

Для рассмотрения трудоустроенных выпускников было принято решение сгруппировать их по условным направлениям с целью упрощения описания1. Выпускники социальных и гуманитарных направлений подготовки трудоустроены на текущий момент у 30% работодателей. Отметили наличие в штате сотрудников – выпускников математических

иинформационных направлений подготовки 28,4% работодателей. Выпускники естественнонаучных направлений подготовки трудоустроены

1Данное группирование является условным.

187

Теоретические и прикладные аспекты исследования жизнедеятельности поколений

у 24,1% респондентов, у 11,5% работодателей в штате имеются выпускники, получившие педагогическое образование. Выпускники других направлений подготовки трудоустроены у 6% опрошенных1. Что касается трудоустройства выпускников, обучающихся по целевому направлению, то только 25,6% работодателей отмечают, что в их штате имеются такие сотрудники.

Рассматривая статистику трудоустройства выпускников университета за последний год, можно наблюдать следующую картину. 62,8% опрошенных работодателей за последний год трудоустроили от одного до пяти выпускников СГУ имени Н. Г. Чернышевского. От 6 до 10 человек приняли на работу 16,3% работодателей. Более 15 человек приняли на работу 4,6% опрошенных. Не приняли за последний год ни одного выпускника 16,3% работодателей. При этом намерены брать на работу выпускников 79,1% работодателей, 18,6% – при определенных условиях.

Работодатели высказали предложения по улучшению подготовки выпускников в СГУ: 24% – практическая ориентация образования и увеличение продолжительности учебной и производственной практики, в том числе на базе учреждений-партнеров; 20% – актуализация образовательных программ с учетом региональных особенностей, внедрение программ по Soft Skills; практико-ориентированное содержание профессиональной подготовки, усиливающее многопрофильность знаний и умений студентов. Кроме того, предлагается дифференцировать студентов по направлениям подготовки применительно к конкретным сферам обслуживания путем выделения большего количества часов и более углубленного изучения материала по выбранным направлениям. Отдельным пунктом (16%) стоит пожелание о взаимном сотрудничестве работодателей с университетом в вопросах обмена опытом, проведения совместных профессиональных конкурсов, мастер-классов, дискуссионных площадок и т. д.

Подводя итоги проведенного исследования, отметим, что выпускники СГУ имеют хорошие показатели трудоустройства, чувствуют себя подготовленными к профессиональной деятельности, высоко оценивают свои теоретические знания, практические навыки, профессионализм. Больше половины опрошенных работают по специальности. Благодаря профориентационной работе, практике, стажировкам хорошо знакомы

1В группу «другое» были внесены выпускники таких направлений, как «Конструирование и технология электронных средств», «Инноватика», «Информационные технологии и системы связи», «Системный анализ и управление», «История искусств», «Хореографическое искусство», «Таможенное дело», «Пути и путевое хозяйство» из-за сложности соотношения с введенной нами классификацией.

188

ПРИЛОЖЕНИЯ

Таблица 1П

Поколенческий аспект в оценках имеющихся благ, % упоминаний

190