Социология. Учебно-методическое пособие

Иерархия в группе постоянно испытывала смену состояний статусов каждого участника сообщества, за исключением альфы и омеги. Участники сообщества с более высоким социальным статусом имели больший репродуктивный успех и более широкий доступ к ресурсам для себя и своего потомства. Внутригрупповой статус постепенно стал фактором контроля популяции и страховочным элементом по удержанию достаточного количества ресурса для доминирующих участников сообщества.

Постепенно в близкие к идеальным условия жизни сообщества были последовательно добавлены три стрессовых фактора, на которые наблюдалась различная реакция как отдельных участников, так и группы в целом. Первым стрессовым фактором было временное уменьшение количества пищи, доступ к которой имело сообщество. В данном случае влияние альфы на сообщество не подверглось существенным изменениям и была выявлена взаимосвязь между уровнем власти и степенью послушания участников сообщества. То есть ученые могли наблюдать за тем, как процесс подчинения в устоявшейся группе являет собой предсказуемую последовательность действий со стороны каждого участника. Дружественное поведение в настоящем дает прогноз дружественного поведения в будущем, и соответствующий прогноз дает враждебное поведение. В условиях перераспределения пищи альфа запрашивал «подтверждение покорности» со стороны других участников сообщества, и лишь после этого допускал их к еде. В то же время при попытках других приматов отнимать еду у более слабых сородичей альфа вмешивался в ситуацию и не только защищал угнетаемого, включая омегу, но также мог на время лишить статуса того участника, что проявил открытую агрессию без разрешения альфы.

Вторым стрессовым фактором было введение на близкое расстояние от сообщества хищника, который не мог напрямую навредить приматам, но в то же время являлся стабильным источником на-

131

пряжения. В подобных условиях альфа объединил вокруг себя наиболее сильных бета- и гамма-самцов, которые имели потомство и получали более широкий доступ к ресурсам по сравнению с остальными участниками сообщества. В то же время альфа приблизил к себе омегу и выставил его на периферийное положение в группе, внимательно наблюдая за реакцией хищника.

Основная часть сообщества при этом практически все время оставалась в безопасности. Ученые предположили, что в реальной ситуации хищник первым уничтожил бы специально выведенного на периферию омегу и лишь затем напал на сообщество. Нападение хищника на омегу стало бы сигналом для альфы и его окружения, указывающим на то, что пришло время активных действий.

Исходя из этого ученые вывели омегу из группы и спровоцировали нападение хищника на группу, не доводя до открытого столкновения. Действия защитников сообщества оказались неожиданными. В то время как альфа и гамма-самцы выступили навстречу хищнику, бета остался в стороне и выжидал исхода боя. Поскольку реального столкновения с хищником не произошло, альфа и гаммы вернулись на первоначальное место и начался открытый конфликт между альфой и не подчинившимся приказу бетой. После боя между самцами бета полностью утратил свои прежние позиции и встал на место омеги, при этом все остальные участники сообщества стали относиться к нему так, как до того относились к омеге, и любые его попытки вернуть свое место пресекались и жестоко наказывались альфой и остальными участниками сообщества, прежде всего гаммой, который занял место беты, и дельты, ставшим гаммой.

Третьим стрессовым фактором стало введение в сообщество нескольких взрослых самцов альф из других групп, имевших примерно тот же возраст, размер тела, интеллект и уровень агрессивности. Как и ожидалось, альфа-лидер сообщества отреагировал на появившихся соперников крайне агрессивно и некоторое время держался насторо-

132

женно. После серии открытых конфликтов в большинстве случаев альфа отстоял свое право на лидерство и при поддержке сообщества перевел введенных альф на положение бет и гамм.

В ряде случаев введенные альфы оказались сильнее и заняли место прежнего альфа-самца, который перешел на положение гаммы, отведенное ему победителем. После серии открытых конфликтов между альфами, куда оказались втянуты и гамма-самцы, беты концентрировали свое внимание на сообществе и пытались установить контроль над самыми слабыми, временно лишенными внимания альфы. Им удавалось не только перенять доминирующую альфа-роль в отношении самок, но также и полностью захватить власть над ослабевшими альфами.

Отсутствие агрессии у бывших бета-самцов компенсировалось внимательным отношением к любым изменениям в социальной организации, и при поддержке тех участников сообщества, кто признал их власть, им удавалось долгое время не давать прежним альфам восстановить свое положение.

Одним из главных выводов ученых стало утверждение о том, что основой любой иерархии является парное взаимодействие между отдельными участниками группы. Пары, вынужденные взаимодействовать отдельно друг от друга, имеют наиболее сильную внутреннюю связь, и только при объединении пар в более крупные группы иерархическая структура перестраивается в матрицу доминирования. Любая матрица строится таким образом, что от устойчивых связей в группе выигрывает каждый участник группы, но выигрывает не в одинаковой мере.

Сравнивая поведение в группах приматов с историческими примерами поведения солдат в военных подразделениях, ученым удалось вывести на первый план понятие жесткой вертикальной иерархической системы, а также базирующееся на данной системе понятие дисциплины. Поведение военных, в особенности оказавшихся вне при-

133

вычных условий несения службы, напрямую было связано с установившейся групповой иерархией, предполагающей полное и беспрекословное подчинение старшему по званию.

Важным элементом выступала воинская дисциплина, суть которой заключалась в осознании каждым солдатом понятия воинского долга и личной ответственности за выполнение приказа. Несмотря на то, что отношения в военном подразделении должны были строиться на правовой основе, уважении чести и достоинства, на деле главным элементом поддержания уставных форм внутригруппового взаимодействия оставалась жесткая иерархическая вертикаль.

Право командира отдавать приказ и обязанность солдата повиноваться были главной причиной сохранения боеспособности подразделения, его нахождения в правовом поле и соблюдения моральнонравственных устоев. Сравнительные исследования реальных условий и обстоятельств, при которых военнослужащие США совершали преступления в 2000–2010-х гг. в Ираке и Афганистане, показали, что во время рассмотрения дела военным трибуналом были получены исчерпывающие доказательства того, что иерархия доминирования является важнейшей составляющей, на которой базируется дисциплина в подразделении.

Вопросы для анализа кейса

1.Назовите формы девиантного поведения, равно присущие как человеку, так и животному, а также ответьте на вопрос: является ли биологическая составляющая и инстинкты фактором, провоцирующим девиантное поведение?

2.Проследите, какие формы приспособления индивида к социально заданным целям могли быть восприняты описанным в материале кейса сообществом приматов, а также ответьте на вопрос: встречается ли конформность в животном сообществе?

3.Подумайте, можно ли говорить о том, что описанное в материале кейса сообщество приматов было подвержено процессам дезорганизации, а также ответьте на вопрос: в какой момент такое стало возможным и почему?

134

4.Опишите контрольные механизмы, присутствовавшие в сообществе описанных в кейсе приматов, а также ответьте на вопрос: в чем заключались слабые стороны данных механизмов?

5.Обозначьте методы социального контроля современного общества, описанные Т. Парсонсом, а также ответьте на вопрос: присутствовало ли в описанном в материале кейса сообществе приматов подобие социальных санкций?

6.Назовите главные отличительные черты иерархии доминирования, описанной в материале кейса, а также ответьте на вопрос: где в современном обществе встречаются социальные механизмы, основывающиеся на тех же принципах?

135

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время учебная методика, основанная на работе с кейсами, стала одной из наиболее востребованных при подготовке студентов, специализация которых связана как с гуманитарным, так и с техническим профилем. Кейс-методика позволяет студентам на примере проблемных ситуаций обращаться к различным теоретическим знаниям целого ряда курсов, а также соотносить их со своим практическом опытом. Все это развивает способность формулировать мысли, идеи, предложения и мнения. Активная индивидуальная и групповая работа помогает студентам учиться аргументированно высказывать собственную точку зрения.

Кейс-методика помогает студентам совершенствовать собственные аналитические способности, дает возможность работать с учебными исследованиями в рамках рабочей группы, а также применять полученные знания на практике. Она позволяет студентам выявлять нестандартные решения рассматриваемых практических вопросов. Учебный процесс выстраивается таким образом, чтобы к высокому уровню теоретических знаний добавлялась возможность использовать практические навыки рационально. Таким образом, теоретический материал соотносится с практической стороной знания. Формируя обратную связь, преподаватель имеет возможность контролировать ход и направление дискуссии и совместно со студентами вывести новое решение проблемы.

136

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Clawson D., Zussman R., Burawoy M., Mirsa J., Gertsel N., Stokes R., Anderson D. L. Public Sociology: Fifteen Eminent Sociologists Debate Politics and the Profession in the Twenty-first Century. Berkeley and Los Angeles, California: University of California press, 2007.

2.Kornblum W. Sociology in a Changing World. Belmont, California: Wadsworth cengage learning, 2012.

3.Giddens A., Griffiths S. Sociology. Cambridge: Polity Press, 2006.

4.Harper D. Visual Sociology. London: Routledge, Taylor and Francis Group, 2012.

5.Alexander J. C. The Meanings of Social Life: A Cultural Sociology. Oxford: Oxford university press, 2003.

6.Berger P. L., Luckmann T. The Social Construction of Reality: A Treatise in the Sociology of Knowledge. New York: Vintage books, 2011.

7.Smith D. Institutional Ethnography: A Sociology for People. New York: Altamira press, 2005.

8.Turner J. H., Stets J. E. The Sociology of Emotions. Cambridge: Cambridge university press, 2005.

9.Alexander S. Sociology. New York: Britannica education publishing, 2016.

10.Chambers D. A Sociology of Family Life. Cambridge: Polity press, 2012.

11.Agger B. Public Sociology: From Social Facts to Literary Acts. New York: Rowman & Littlefield publishers, 2007.

12.Green B. S. R., Johns E. A. An Introduction to Sociology. London: Pergamon press, 2013.

13.Davie G. The Sociology of Religion. Los Angeles: Sage publications, 2007.

14.Ferrante J. Sociology: A Global Perspective. Belmont, California: Wadsworth cengage learning, 2012.

15.Deflem M. Sociology of Law: Visions of a Scholarly Tradition. Cambridge: Cambridge university press, 2008.

16.Jenks C. Culture: Critical Concepts in Sociology. London: Routledge, Taylor and Francis Group, 2003.

17.Adorno T. W. Introduction to Sociology. Stanford, California: Stanford university press, 2002.

18.Collins R. The sociology of philosophy, a global theory of intellectual change. London: The belknap press, 2009.

137

19.Brym R. J., Lie J. Sociology: Pop Culture to Social Structure. Los Angeles: Sage publications, 2012.

20.Stolley K. S. The Basics of Sociology. Westport, Connecticut: Greenwood press, 2005.

21.Kivisto P. Key Ideas in Sociology. Los Angeles: Pine forge press, 2011.

22.Browne K. An Introduction to Sociology. Cambridge: Polity press, 2011.

23.Denzin N. K. The Research Act: A Theoretical Introduction to Sociological Methods. London: Aldine Transaction, 2017.

24.Slattery M. Key Ideas in Sociology. Delta Place, Cheltenham: Nelson Thornes, 2003.

25.Hall J. R. C., Hall J. R., Battani M., Neitz M. J. Sociology on Culture. London: Routledge, Taylor and Francis Group, 2003.

26.Lopreato J., Crippen T. A. The Crisis in Sociology: The Need for Darwin. London: Transaction publishers, 2002.

27.Weitz R. Essentials of Sociology. Belmont, California: Thomson Wadsworth publishing, 2005.

28.Oxaal I., Barnett T., Booth D. Beyond the Sociology of Development: Economy and Society. London: Routledge, Taylor and Francis Group, 2011.

29.Macionis J. J., Plummer K. Sociology: A Global Introduction. Harlow, Essex: Pearson education, 2008.

30.Furze B., Savy P., Brym R. J., Lie J. Sociology in Today's World. Sydney: Cengage Learning Australia, 2011.

138

139