Современный русский литературный язык. Морфемика. Словообразование. Учебное пособие

Продуктивность типа – его способность служить образцом для

производства слов.

Производное слово – слово, в составе которого имеется производящая база и словообразовательный формант; имеющее не более одной производящей основы, т.е. простое производное слово; простое производное слово, относящееся к аффиксальному способу словообразования,

произведенное от какого-либо другого слова или словосочетания.

Пример – ледник ← лед, гололед ← голый лед.

Производящая база (производного слова) – слово или сочетание нескольких слов, на базе которых образовано или представляется образованным данное производное. Термин «производящая база» шире, чем термин «производящая основа», т.к. в качестве производящих выступают не только основы (писа-тель), но и слова (город – пригород), словосочетания

(зачетная книжка – зачетка) и словоформы.

Пример – алгебра – алгебра-ист, телята – телят-ник; инфинитив:

женить – женитьба).

Радиксоид – то же, что связанный корень.

Регулярные аффиксы – аффиксы, которые повторяются в пределах групп слов с большим количеством единиц.

Пример – суффиксы имен существительных -тель, -ость, -ениj

(учитель, водитель, воспитатель; гордость, скромность,

робость;хранение, решение, лечение); приставки глаголов по-, вы-, за-

(полетать, походить, попеть; выходить, вылететь, выбежать; запеть,

заговорить, заиграть); суффиксы наречий -о, -е, -ом (хорошо, весело,

грустно; певуче, жгуче, искренне; вечером, летом, кругом).

Редеривация (обратное словообразование) – образование слова не в виде производного, а в виде производящего.

Пример – дояр (парное образование к слову доярка).

101

Синкретические (словоформообразующие) морфемы – аффиксы,

которые выступают в слове, совмещая в себе функции выражения как словообразовательного, так и формообразующего значения.

Пример – кум – кума, раб – раба.

Словообразование – слов, называемых производными и сложными,

обычно на базе однокорневых слов по существующим в языке образцам и моделям с помощью аффиксации, словосложения, конверсии и других формальных средств; раздел языкознания, включающий морфемику и деривацию и изучающий все аспекты создания, функционирования, строения и классификации производных и сложных слов.

Словообразование диахронное (словообразование историческое) –

словообразовательная система языка в ее историческом развитии; языковые

процессы, связанные с изменением, развитием словообразовательной системы языка.

Словообразование синхроническое (словообразование

синхронное) – раздел языкознания, изучающий производную лексику с точки зрения синхронической словообразовательной структуры производных слов, взаимоотношения между разными словообразовательными единицами на определенном этапе развития языка;

словообразовательная система языка на данном этапе его развития.

Словообразовательная категория – совокупность словообразовательных типов, объединяемых общностью деривационного значения в отвлечении от формальных средств его выражения.

Пример – категория имен существительных, обладающих значением

«производитель действия, названного производящей основой», образуемых от основ глаголов суффиксами -тель, -ец, -ун, -щик и др.: издатель,

получатель, творец, борец, крикун, бегун, нормировщик, сортировщик и др.

Словообразовательная модель – единая структурная (формальная)

схема построения производных слов, характеризующихся общностью

102

лексико-грамматического характера (части речи) их производящих и основных словообразовательных средств (словообразовательного форманта).

Словообразовательная мотивация – отношение между двумя однокоренными словами, значение одного из которых либо определяется через значение другого (дом – домик «маленький дом», победить – победитель «тот, кто победил»), либо тождественно значению другого во всех своих компонентах, кроме грамматического значения части речи

(бежать – бег, белый – белизна, быстрый – быстро).

Слово может мотивироваться одновременно несколькими словами,

отличающимися от него одинаковым количеством формантов. Такие мотивации могут быть названы неединственными.

Пример – неравный → равенство ← неравенство

Словообразовательная омонимия – внешнее, формальное совпадение разных производных слов, имеющих общий корень.

Пример – телятник (помещение) и телятник (работник,

ухаживающий за телятами); забрызгать (начать брызгать) и забрызгать

(запачкать), бескровный (лишенный крова) и бескровный (лишенный крови);

финка (женск. к финн) и финка (финский нож).

Словообразовательная пара – два однокоренных слова или слово и соотносительное с ним словосочетание, связанное отношениями словообразовательной производности.

Пример – писать – переписать, белый – белить, белый – белеть,

учитель – учительница, окно – оконный, проектировать – проектировщик

и др.

Словообразовательная парадигма – совокупность производных,

имеющих одну и ту же производящую основу и находящихся на одной ступени деривации (Е.А. Земская).

Пример – снег – снежный, снеговик, подснежник, снежок.

Словообразовательная производность слова – наличие у слова

производящей базы и словообразовательного форманта.

103

Словообразовательная р егулярность – повторяемость формальных

и семантических отношений мотивационно соотносительных слов.

Пример – влажнеть так относится квлажный, как прочнеть к прочный, седеть к седой. Формальная и семантическая регулярность

является тем свойством, которое определяет словообразовательный тип.

Словообразовательная система – совокупность

словообразовательных типов той или иной части речи и словообразовательных гнезд.

Словообразовательная структура производного слова – формальное взаимоотношение между основными структурными элементами производного слова – производящей базой и словообразовательным формантом; формально-семантическое взаимоотношение между основными элементами производного слова – производящей базой и формантом.

Пример – покрикивать и поужинать имеют однотипный морфемный состав. Однако покрикивать образовано префиксально-суффиксальным способом, а поужинать – префиксальным.

Словообразовательная транспозиция – наделение мотивированного слова грамматическим значением части речи, отличным от грамматического значения части речи мотивирующего слова. Мотивированные существительные, имеющие транспозиционное словообразовательное значение, совпадают с мотивирующим словом во всех компонентах своего значения, кроме общего грамматического значения части речи.

Пример – ходить — ходьба, красный — краснота.

Словообразовательная цепь – ряд однокоренных слов, находящихся в отношениях последовательной мотивированности, совокупность производных, упорядоченная так, что каждая предыдущая единица является непосредственно производящей для последующей.

Пример – готовый → готовить → заготовить → заготовитель;

старый → стареть → устареть → устарелый → устарелость.

104

Словообразовательное значение – семантическое отношение между производным и производящими словами, т.е. тот компонент смысла, который отличает все производные слова данного типа отих производящих.

В зависимости от того, относится ли производное слово к той же части речи, что и производящее, или переходит в иную часть речи, различают

транспозиционные и нетранспозиционные словообразовательные типы.

Транспозиционные значения, связанные с приобретением производным словом значения той части речи, в которую оно транспонировано.

Пример – играть – игра, ходить – ходьба.

Производные слова игра, ходьба приобрели значение «предметности», «субстантивности» при транспонировании в класс имен существительных.

Пример – Старый – стареть, молодой – молодеть.

Признак «процессуальности» появляется у транспонированных словстареть, молодеть.

Вся сфера синтаксической деривации относится к транспозиционным типам, так как сущность синтаксической деривации и состоит в переводе производного в иную часть речи по сравнению с производящим.

К нетранспозиционным принадлежат все типы, относящиеся к префиксальному способу словообразования, а также часть суффиксально-

префиксальных и суффиксальных типов.

Иногда у производного слова появляются более конкретные,

модификационные значения, например уменьшительности.

Пример – домик – домище (значение увеличительности), кричать – раскричаться (значение усилительности).

К словообразовательным относятся также классифицирующие значе-

ния (значения производителя действия, вместилища, носителя признака и

др.).

Словообразовательное (словообразующее) средство – то или иное

изменение производящего или словосочетания, сопровождающее

105

образование нового слова; конкретный элемент производного слова, которым данное производное отличается от его производящей базы и выражается его словообразовательное значение.

Словообразовательное гнездо – это иерархически организованная,

упорядоченная совокупность всех производных базового слова,

совокупность слов с тождественным корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями словообразовательной мотивации. Вершиной (исходным словом) гнезда является немотивированное слово. Гнездо может быть определено и как совокупность словообразовательных цепочек, имеющих одно и то же исходное слово.

Пример – барабан → барабан-н-ый барабан-чик барабан-щик

барабан-и-ть → за- барабан-и-ть от- барабан-и-ть про- барабан-и-ть

Словообразовательное значение (производного слова, производных слов) – обобщенное, категориальное значение производных слов определенной формальной структуры, устанавливаемое на основании семантического соотношения данных производных слов с соответствующими производящими; значение производных слов,

выражаемое при помощи словообразовательного форманта.

Пример – глаголы прыгнуть, свистнуть, толкнуть имеют общий формант -ну- со словообразовательным значением однократности.

Словообразовательное (словообразующее) средство – конкретный элемент производного слова, которым данное производное отличается от его производящей базы и выражается его словообразовательное значение.

Словообразовательные антонимы – антонимы, возникшие в результате деривации.

106

Пример – правда – неправда, порядок – беспорядок, циклон –

антициклон.

Словообразовательные синонимы – однокоренные производные слова, обладающие одинаковым или близким словообразовательным значением, которое в них выражается при помощи различных аффиксов

(префиксов, суффиксов) или их вариантов.

Пример – волч-их-а – волч-иц-а, отправлениjе – отправ-к-а,

слесар-и-ть – слесар-нича-ть; сверхсовременный – ультрасовременный,

побить – перебить (всю посуду) и т.п.

Словообразовательные омонимы – аффиксы, в значении которых

нет общих смысловых компонентов.

Пример – гитар-ист – лес-ист-ый; москвич-к-а – разработ-к-а.

Словообразовательный анализ (слова) – лингвистический анализ

слова, направленный на определение его словообразовательной структуры.

Цель словообразовательного анализа – установить, как образуются слова

сточки зрения современного языкового сознания. В его задачи входит:

1)определить, от какого другого слова (основы слова, целого словосочетания или предложения) образовано данное слово;

2)установить характер семантического и материального соотношения междупроизводящим и производным словами (характер мотивационных отношений);

3)выявить те средства, с помощью которых образовано слово;

4)назвать тип и способ словообразования;

5)определить ступень производности разбираемого слова.

Словообразовательный квадрат – объединение двух словообразовательных пар, включающих одноструктурные

(одномодельные) производные слова, используемое при установлении словообразовательной структуры.

107

Пример – смел(ый) -- бодр(ый)

| |

смел-ость -- бодр-ость

Словообразовательный синтез – это построение значения слова по значению его морфов, определение значения многоморфемного слова по значению составляющих его морфов. Словообразовательный синтез есть в известной мере перевернутый словообразовательный и морфемный анализ.

Словообразовательный словарь – словарь производных (и

непроизводных) слов, в котором содержится словообразовательный и морфемный анализ описываемых слов, указывается их словообразовательная структура и морфемный состав: «Словообразовательный словарь русского языка», «Школьный словообразовательный словарь русского языка»

(Тихонов А.Н.); «Школьный словообразовательный словарь» (Потиха З.А); «Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка»

(Ефремова Т.Ф.) и др.

Словообразовательный тип – это схема (формула) построения производных слов. В один словообразовательный тип входят словообразовательные пары, между которыми имеются тождественные формальные и семантические отношения.

Пример – сахар – сахарница, селедка – селедочница, сухарь –

сухарница.

Словообразовательный (словообразующий) формант – формальное,

материально выраженное средство, при помощи которого непосредственно образовано или представляется образованным производное слово и выражается его словообразовательное значение.

Пример – накрахмалить отличается от крахмалить префиксом на-, а от слова крахмал – суф. -и- и префиксом на-; формантом слова накрахмалить

является префикс на-.

108

Словосложение – один из способов словообразования, состоящий в морфологическом соединении двух или более корней (основ), в результате чего образуется сложное слово, или композит (лат. compositum).

Словоформа – слово (лексема) в некоторой грамматической форме (в

частном случае – в единственно имеющейся у слова форме).

Пример – сад, садами, белый, белую, пишет, вчера.

Сложение – способ образования, при котором в качестве мотивирующей (производящей) базы используют основы двух и более слов. Показателем словообразовательного значения мотивированного сложного слова является главное словесное ударение и закрепленный порядок следования частей. Выделяют:

1) чистое сложение (у существительных, прилагательных, глаголов,

наречий)

Пример – плащ-палатка, серо-синий, самоопределиться;

2) сложение + суффиксация

Пример – орденоносец, хлебоуборочный, мимоходом;

3) сложение + нулевая суффиксация

Пример – зубоскал, голубоглазый, широкоплечий.

Сложение в сочетании с нулевой суффиксацией – выражение деривационного значения производного слова с помощью словосложения и нулевой суффиксации – действует в словообразовании существительных и прилагательных.

Пример – с общим значением действия – ледоход, сенокос; со значением действующего лица – скалолаз, блюдолиз, зубоскал; со значением признака – светловолосый, белозубый.

Сложно-суффиксальный способ – выражение деривационного значения производного с помощью словосложения и суффиксации – действует в словообразовании имен существительных.

Пример – орденоносец, канатоходец, землепроходец.

109

Совмещение морфов (аппликация, интерференция, наложение) –

частичное или полное совпадение соседних морфов в одном звуковом комплексе, наблюдающееся на стыке мотивирующей основы с суффиксальным морфом, входящим в состав форманта.

Пример – Курск – кур/ск/ий, депо – деп/овск/ий, лиловый – лил/оват/ый, или на стыке корневых компонентов сложений между собой и с интерфиксом: лермонт/о/вед. Ср. наложение (интерференцию) морфов.

Способ образования – более крупная, чем словообразовательный тип, единица классификации, объединяющая ряд типов,

характеризующихся одним и тем же видом форманта (префикс, суффикс,

постфикс), в отвлечении от конкретных материальных воплощений этого форманта в разных типах.

Сращение – способ словообразования, при котором компоненты словосочетания «срастаются», сливаются в одно слово.

Пример – дорогостоящий, крупномолотый, дикорастущий и т.п.

Субморф – морфонологически релевантные отрезки словоформ, либо не имеющие самостоятельного смысла, либо безразличные к смыслу.

Пример – в словах резец, молодец -ец- – суффикс, а в слове чепец -ец-

– субморф.

Субстантивация – образование имен существительных от прилагательных, причастий, местоимений, числительных путем сокращения их парадигмы.

Пример – непослушный больной, современная операционная, новое

победит старое.

Суффикс – служебная морфема, располагающаяся в слове после корня перед окончанием.

Пример – бумажный, картонный, свойский, соседский, искатель,

учитель, водитель, бессмыслица, нелепица; апельсин – апельсин-ов-ый,

бежать – бежа-л-а и др.

110