Ребенок и социум. Нравственное воспитание и развитие дошкольников

проблемы на разных этапах развития обосновывалась социально-политической, экономической, демографической ситуацией в стране, поиском объединяющей идеи, созданием национальной системы образования. В своих работах К.Д.Ушинский доказывал, что система воспитания, построенная соответственно интересам народа, развивает и укрепляет в детях психологические черты и моральные качества – патриотизм и национальную гордость.

В первые годы после установления советской власти вопросы патриотического воспитания приобрели значение, созвучное задачам, стоящим перед советским государством. Ребенок становится активным участником общественной жизни, принимает участие в трудовых, пропагандистских делах. У детей развивают интерес к окружающей жизни, воспитывают любовь к Родине и гордость за советский народ.

Н.К.Крупская отводила патриотическому воспитанию особое внимание с дошкольного возраста. Она указывала на необходимость формирования чувства уважения и любви к своей Родине, родному краю. В еѐ докладе «О воспитании юных ленинцев» представлена вся программа требований и советы, являющиеся ценными для правильной организации ознакомления дошкольников с явлениями общественной жизни страны, используя различные средства: литературу и музыку, картины и иллюстрации.

А.С. Макаренко внес большой вклад в разработку программы патриотического воспитания. Основой его педагогической системы является положение о том, что патриотические качества успешно формируются тогда, когда воспитанники знают о происходящих в стране событиях, учатся понимать внутренние государственные процессы, повседневно воспитываются в духе беззаветной преданности к Родине, что добиться этого можно только при условии целенаправленного воздействия на ребенка, начиная с раннего детства.

В воспитательной системе В.А. Сухомлинского значительное место отводилось и патриотическому воспитанию. Он писал, что патриотическое воспитание – это многогранный процесс. И первой гранью педагог считал «видение мира». Он указывал на то, что надо связывать ребенка «тысячами

51

тончайших нитей» с Отечеством, воспитывать у него любовь к ближайшему окружению, заботиться о том, чтобы в сознании ребенка, в его эмоциональной памяти запечатлевались навсегда мельчайшие детали окружающей природы, т.е. любимые уголки, из которых постепенно складывается мир, дорогой человеку, использовать в воспитании молодого поколения героические примеры прошлого, героику настоящих дней.

Воспитание патриотизма становится главнейшей задачей в 50 гг. ХХ века. В период 50-80гг. интенсивный поиск ученых идет по нескольким направлениям: отбор и систематизация знаний о явлениях общественной жизни, выявление эффективных путей, средств, методов включения детей в

Е.И.Радиной. Она провела большую работу по отбору и систематизации конкретного материала, относящегося к жизни и деятельности разных народов. По мнению Е.И.Радиной, детей надо знакомить в первую очередь с трудом и бытом людей той национальности, к которой они принадлежат. Только после этого можно давать сведения об особенностях других национальностей. Рекомендовалось обязательно сообщать детям о русском народе, о разнообразии природы нашей Родины, о трудовой деятельности народов.

В пособии «Устное народное творчество в детском саду» А.П. Усова показала необходимость воспитания любви к Родине с раннего детства, с того периода развития, который отличается особой восприимчивостью. Надо отметить, что в еѐ книге всесторонне показано значение устного народного творчества как важнейшего средства патриотического воспитания и пути использования его в работе с детьми.

Большое значение проблеме патриотического воспитания

Г.И.Григоренко. Особую актуальность приобретают вопросы интернационального воспитания детей дошкольного возраста, рассматриваемого в контексте патриотического воспитания (М.И.Богомолова, Э.К.Суслова).

52

Вопросы создания национальной системы образования, воспитания патриотизма вновь поднимаются с особой остротой в 90-е годы XX века. Происходит поиск своей национальной идеи, способной объединить всех граждан, разрабатываются проекты национально-ориентированной системы образования. Национальная идея - плод исторического развития и коллективного творчества. Она реализуется в содержании и формах воспитания, в образе жизни, отношениях внутри общества и с другими народами. Эта идея способствует воспитанию любви и преданности Родине.

2. Современный подход к проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Рубеж ХХ-ХХI веков характеризуется новым витком интереса к проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Отражением изменений, происходящих в обществе, становится появление принципиально новых подходов к пониманию сущности, содержания, направлений и технологий патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Интерес исследователей и актуальность проблемы патриотического воспитания обусловлены государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», в которой отмечается необходимость совершенствования системы патриотического воспитания.

Новый подход к организации патриотического воспитания как целостной педагогической системы, реализуемой в контексте приобщения детей к социальной действительности, предложен С.А.Козловой. Она полагает, что первый и важный этап в патриотическом воспитании – это развитие чувств, эмоциональной сферы, познавательных интересов, первая практика поведения. Важно, чтобы ребенок испытывал чувства любви (к родным, близким людям, к игрушкам, к животным и т.п.), чтобы научился сопереживать товарищам, маме, научился сорадоваться успехам в общих делах – т.е., чтобы в его душе появились человеческие чувства – привязанность, любовь,

53

чтобы он приобрел опыт их реализации в том окружении, в котором постоянно живет.

Чувства необходимо обогатить знаниями. Поэтому ребенку следует рассказывать о маме и папе, бабушке и дедушке, о своей семье и о своем роде. Эти знания насыщают чувства привязанности и рождают ощущение своих корней, своей принадлежности к чему-то важному и нужному, появляется чувство защищенности и уверенности. И это важно для патриотического воспитания, так как в последующем ребенок должен осознать свою Родину как уникальную, отличающуюся от всех других стран.

С.А.Козлова выделяет несколько блоков содержания знаний, которые необходимы детям для воспитания у них чувства любви к Родине:

1.Знания о своем роде, семье, о себе. В этот блок входят знания о заботе и любви членов семьи друг к другу, о близости интересов, схожести по внешнему виду, по роду профессии, по хобби и т.д.

2.Знания о природе. Детям необходимо рассказывать о разнообразии природы, о еѐ красоте. Эти знания должны вызывать у детей чувство восхищения и желание сохранять, беречь эту красоту.

3.Знания о людях, живущих в нашей стране. О роде занятий, о людях, прославивших нашу страну своими подвигами, изобретениями, творчеством, о защитниках страны.

4.Знания о людях разных национальностей. Эти знания очень значимы для формирующейся личности, для формирования толерантного отношения и понимания людей разных национальностей.

5.Знания об искусстве, народном творчестве, о традициях, обычаях, о родном и государственном языках. Эти знания очень конкретны, они входят в жизнь ребенка, его деятельность, они носят практический, прикладной характер и каждодневно вводят ребенка в мир своей страны.

6.Знания о географии, символике, о родном городе. Эти знания расширяют кругозор ребенка, способствуют формированию представлений о своей принадлежности к стране.

54

7. Знания о других странах мира, о планете Земля, на которой все мы живем. Такие знания в контексте патриотического воспитания помогают осознанию значимости своей страны, еѐ единства с другими странами мира и еѐ особенностями.

Второй этап патриотического воспитания по системе С.А.Козловой – формирование представлений о своей стране вместе с воспитанием чувств и отношений и с потребностью в действиях и деятельности.

Исследователь Л.М.Захарова выделяет следующие направления, по которым развивается и совершенствуется патриотическое воспитание дошкольников:

Нравственно-патриотическое направление – воспитание личностных качеств, осознание высших ценностей, идеалов и ориентиров. В этом направлении необходимо формировать у детей эмоционально насыщенный «образ родного дома», атмосферу домашнего очага, которая во многом определяется семейными традициями, знанием своей родословной. Важно также приобщать детей к миру национальных культур, так как гуманистические идеи народной педагогики вводят ребенка в мир человеческих отношений, развивают нравственные начала, помогают осознать себя частицей своего народа.

Историко-краеведческое – познание историко-культурных корней на уровне чувственного опыта сопричастности к прошлому, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ним. Познавая историю, дети узнают об общности исторического прошлого и настоящего своего и других народов, у них развивается чувство принадлежности к определенной культуре, сопричастности к событиям, происходящим и происходившим в своем городе и своей стране.

Гражданско-патриотическое – воспитание общей и правовой культуры, формирование основ гражданственности.

Социально-патриотическое - воспитание направлено на активизацию межпоколенной духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности, формирование активной жизненной позиции, проявление чувства благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

55

О.В.Лебедева описала поэтапную динамику развития патриотизма детей с момента их рождения до проявления в деятельности:

1этап. Инстинктивный патриотизм, т.е. недостаточно осознанный детьми. Сущность характера инстинктивного патриотизма отражена в словах: «Люблю я Родину, за что не знаю сам».

2этап. Потребность в любви к близким. Потребность в установлении добрых отношений ребенок испытывает по мере пробуждения рассудка. Ощущая на себе заботу старших, он проникается к ним чувством благодарности и любви, которое в дальнейшем должно объять все человечество.

3этап. Место своего рождения и воспитания, которое человек любит. Осознается им как «родная земля», «родной край». Важно, чтобы человек, любящий свою малую родину, осознавал еѐ значимость для своей жизни и жизни своей страны. Любовь к природе, наслаждение еѐ красотами вызывает приятные воспоминания о детстве у взрослых людей. Именно в дошкольном возрасте ребенок начинает осознавать уникальность природы родного края в процессе целенаправленных наблюдений, прогулок.

4этап. Привязанность к духовной среде: литературе, искусству, науке, еѐ создателям. Огромное влияние на ребенка оказывают разнообразные жанры устного народного творчества: сказки, прибаутки, колыбельные песни, пословицы, поговорки и т.п. Ценными являются также авторские произведения.

5этап. Объективная оценка родного. На данном этапе происходит трансформация инстинктивного патриотизма в сознательный.

6этап. Изучение других народов и переход от идеи своего народа и государства к идее народа и государства вообще.

Происходит понимание других национальных культур. Особенностью патриотизма становится умение видеть и оценивать по достоинству чужие достижения, что исключает международную вражду, порождает готовность человека трудиться для всего человечества вообще.

7этап. Активный характер патриотизма,

проявляющийся в практической деятельности на благо

56

Отечества. Важное место на этом этапе приобретает умение человека трудиться и приносить пользу своей семье, селу, городу.

Итак, у детей 6-7 лет возможно воспитание основ патриотизма через формирование представлений о малой родине; через эмоционально-ценностное отношение человека к ней, к еѐ истории, культуре; через активное и позитивное участие в сохранении и приумножении всего лучшего, что накоплено предыдущими поколениями.

3. Формы, методы, средства патриотического воспитания дошкольников.

Патриотическое воспитание включает в себя обогащение детей знаниями, развитие их мышления, а также чувств, связанных с любовью и преданностью Родине. Основными средствами в решении этих задач являются различные формы и методы воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении.

Представления и чувства привязанности к родному городу расширяются и углубляются в процессе познания природы родного края, еѐ красоты и неповторимости. Каждое из проведенных занятий в той или иной мере обладает определенными средствами и возможностями. Занятия по экологии помогают формировать у детей представление о природе родного края, так же дети знакомятся с животным миром.

Изучение природы родного края должно занимать важное место в системе воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Для этого используются экскурсии, целевые прогулки в природу в разное время года, создание уголков природы в детском саду, участие в работе кружка по экологии.

Существенной стороной обогащения дошкольников патриотическими чувствами является усвоение ими исторического материала о героическом прошлом нашего народа, его стремлении к укреплению могущества родной страны, о его мужестве в борьбе с иноземными захватчиками. С этой целью педагог проводит беседы, рассматривание картин,

57

просмотр видеофильмов, организует игру-зарницу; приглашаются участники Великой Отечественной войны, воиныинтернационалисты - ведь воспитание любви к Отечеству является одним из аспектов патриотического воспитания уже в дошкольном возрасте.

Эффективным методическим приемом формирования патриотических взглядов и убеждений детей является использование положительных примеров патриотизма известных патриотических деятелей, писателей, поэтов. Через беседы, экскурсии, чтение художественной литературы дети знакомятся с творчеством Г. Тукая, М. Джалиля, А.С.Пушкина и т.д.

Родная природа - один их факторов воспитания любви к Родине. От любования ее красотой, бережного отношения к миру природы до понимания преобразующей роли труда человека в природе – всѐ это источники формирования любви к родному краю и другим географическим зонам нашей страны. Целенаправленная работа по знакомству с характерными особенностями времен года, по воспитанию любви к животным и растениям пробуждает желание беречь и охранять природные богатства.

Об успехах в формировании патриотизма можно говорить только при условии, если у дошкольников воспитаны соответствующие привычки поведения, т.е. собственный опыт этих отношений. Всякий же опыт, как известно, вырабатывается путем продолжительных упражнений в тех или иных видах деятельности и поведения. Вот почему необходимо вовлекать детей в разнообразные виды практической деятельности, связанных с проявлением патриотизма. Существенное значение имеет организация общественно полезной деятельности дошкольников. Так, труд по самообслуживанию, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, дежурство по столовой, по занятиям, по уголку природы воспитывают у детей стремление внести свой вклад в улучшение жизни детского сада, развивают чувство ответственности и самостоятельности, формируют их активное отношение к окружающей действительности, что является важным аспектом формирования патриотизма дошкольников. С этой целью они привлекаются к посадке и

58

уходу за растениями, оказанию помощи в поддержании чистоты и порядка на участке детского сада.

Родной город. Надо показывать ребенку, что родной город славен историей, традициями, достопримечательностями. Формированию патриотизма способствует также участие детей в художественно-творческой деятельности. Здесь, прежде всего, используются такие формы работы, как участие в музыкальнолитературных композициях, посвященных юбилейным датам родного города, неделях культуры, встречах с писателями и поэтами родного города, праздниках народного творчества и т.д.

Важно приобщать детей к социальной жизни, развивать у них интерес к общественным явлениям, внушить детям некоторые общественные понятия, представления об общественном характере труда, раскрыть это в доступной форме. Познакомить детей с людьми разных профессий, научить гордиться успехами людей труда, воспитывать у подрастающего поколения бережное отношение к труду взрослых, желание принять посильное участие в нем.

Необходимо давать детям представления о жизни людей разных национальностей в различных районах нашей страны, что вызывает у детей большой интерес, пробуждает симпатии к сверстникам и взрослым. Из истории педагогики известно, что благородство, умение чувствовать и действенно бороться за родной народ, дружба с представителями других национальностей привели выдающихся деятелей разных национальностей: И.Яковлева, Я. Шкетана, М. Акмуллу, Г.Верещагина, М.Евсеева, К.Насыри и др. - на путь просветительской деятельности, где они нашли свое призвание.

Наблюдение – это умение всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины, делать выводы. Наблюдения проводятся на специальных занятиях, на экскурсиях. Например, наблюдение за живой и неживой природой родного края, за трудом взрослых, за тем, как украшен к празднику город, за городским транспортом и т.д.

Демонстрация (рассматривание) картин, репродукций, диафильмов, слайдов, видеофильмов и других наглядных средств – важный метод воспитания патриотизма у

59

дошкольников. Большую роль демонстрация наглядных средств играет в расширении кругозора детей, поскольку появляется возможность дать представления о тех событиях, явлениях, предметах, которых нет в опыте детей, которые они не могут непосредственно воспринимать. Например, животные и природа разных географических широт, события прошлых лет (например, Великая Отечественная война), труд взрослых, города и страны и многое другое.

В дошкольном учреждении используются разные виды картин. Прежде всего – это специально созданные дидактические картины, часто объединенные в специальные серии (о временах года, животном мире и др.). Приобщению детей к культуре, искусству служат репродукции картин известных художников. Например, «Грачи прилетели» А.К. Саврасова, «Золотая осень», «Март» И.И. Левитана и др. В качестве наглядного средства обучения используется и книжная графика (иллюстрация в книге). Кроме того, педагог использует предметные картинки, классифицирует их по темам: «Транспорт», «Труд взрослых», «Животные», «Наш город» и др., оформляет и использует для индивидуальных занятий с детьми, а также в качестве раздаточного материала для групповых и фронтальных занятий. На занятии демонстрируются слайды, диафильмы, видеофильмы, применяются компьютерные программы. Например, фильмы «Откуда хлеб пришел?», «Город строится», «Кремль», «Кружка молока» и т. д.

Практические методы – это такие методы, с помощью которых педагог придает познавательной деятельности детей, усвоению новых знаний, умений практический характер. Это изобразительная деятельность детей. Например, «Наш город ночью», «Моѐ любимое домашнее животное», «Как мы отдыхали в выходной день?», «Как я помогаю дома маме?», «Как мы всей семьей отдыхали в городском парке?» и т.д.

Сюда можно отнести музыкальные занятия (пение, слушание песен о маме, о детском саде, о Дне Победы, об Армии и т.д.), спортивные развлечения (игра «Зарница», «Мама, папа, я - спортивная семья» и т.д.), а также народные праздники,

60