Ребенок и социум. Нравственное воспитание и развитие дошкольников

по блокам: «Человек и природа в народной культуре», «Человек и семья в народной культуре», «Человек и мир в народной культуре», которые отражают разные аспекты народной, национальной, этнической и правовой культуры.

2.Содержание гражданского воспитания

дошкольников.

Основы гуманистического отношения к природе и к окружающим, способность к сопереживанию закладываются в период дошкольного детства. В это же время у детей формируются первые, простейшие представления об устройстве государства, гражданами которого являются его родители.

Необходимо подчеркнуть, что особенных усилий в период дошкольного детства требует формирование отношений ребенка к другим людям, к природе, культуре своего и других народов. Именно этот аспект педагогической работы определяет в конечном счете эффектность всех затрат на гражданское воспитание в будущем, поскольку чисто информационный подход, создание представлений и знаний не обеспечивают развитие активной позиции личности.

Таким образом, гражданское воспитание складывается из нескольких направлений работы, в ходе которых формируются позитивные модели поведения в природе и обществе; позитивное и ответственное отношение к себе и окружающим, к природе; начальные знания о жизни человека в сообществе; определенные личностные качества; коммуникативная компетентность; навыки работы с информацией.

111

Таблица 1 Направления гражданского воспитания подрастающего

поколения

112

Таблица 2

Компоненты гражданского воспитания

Компоненты гражданского воспитания

Охарактеризуем содержание этих компонентов. В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, Родина. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающими и желание сохранить, приумножить богатства своей страны.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, родным местам, родной стране.

Внимательное наблюдение за детьми, изучение их возрастных особенностей, интересов позволяют сделать вывод, что старший дошкольник обладает большим количеством знаний, а его интересы связаны часто не только с настоящим, но и с будущим. В разговорах детей, их вопросах можно услышать суждения о добре и зле, о социальной несправедливости, в которых проявляется живой интерес ко всему происходящему в большом, взрослом мире.

113

Проявление интереса детей к окружающему миру взрослых находит отражение в их вопросах, в свободной изобразительной деятельности, в желании слушать рассказы воспитателя и в книгах о трудовых подвигах людей, о героях войны, о жизни разных народов. Дети старшего возраста могут принимать посильное участие в труде на общую пользу, в охране природных богатств страны. Все это говорит о том, что воспитание патриотических чувств можно и нужно начинать с дошкольного возраста. Задумываясь об истоках патриотических чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном, и родные напевы, и поразившие нас когда-то факты и события. Так общественное и природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной. Но без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное, характерное. Он может не увидеть главного или принять за главное нетипичное, второстепенное. «Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине, преданности трудовому народу. Воспитание этих качеств начинается с того времени, когда ребенок начинает видеть, познавать, оценивать окружающий мир».

Без помощи взрослого детям трудно понять, что люди трудятся на благо всей страны, что город, село, лес, река, которые ребенок видит каждый день - это и есть его Родина, и что быть гражданином своей страны - большая гордость. Целенаправленная педагогическая работа развивает, воспитывает чувства, формирует убеждения ребенка. Взрослый выступает посредником между ребенком и окружающим его миром, он направляет, регулирует его восприятие окружающего. При воспитании патриотических чувств важно поддерживать в детях интерес к событиям и явлениям общественной жизни, беседовать с ними о том, что их интересует. В таких беседах важно, чтобы ребенок почувствовал отношение взрослого к фактам, событиям, о которых он рассказывает.

114

Принято считать, что воспитание патриотических чувств у детей происходит в следующей последовательности: сначала воспитывается любовь к родителям, родному дому, к детскому саду, затем – к городу, ко всей стране. Мы учим ребенка с первых лет жизни любить родителей, помогать им. Благородное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и эмоциональной близости с ним – все это важно в становлении личности ребенка, для чувства защищенности. Но для того, чтобы эти чувства стали началом любви к Родине необходимо, чтобы дети как можно раньше увидели гражданское лицо своих родителей, осознали их как тружеников, вносящих свой вклад в общее дело. Расширить интересы детей, вывести их из узкого личного мирка, показать через малое большое, показать зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей, всей страны очень важно для воспитания патриотических чувств. Организованная таким образом работа будет способствовать и воспитанию еще большей любви к родителям, и воспитанию любви к своей стране. Тот же принцип – через малое к большому – следует сохранять и при воспитании у детей любви к своему городу или селу. Дети должны понять, что их город, село, лес, река, поле – частица Родины. Хорошо, если дошкольники будут знать, какие заводы, фабрики есть в городе, узнают о лучших людях, которые трудом прославляют не только свой город, но и всю страну. Знакомя детей с родным городом, селом, нужно обращать их внимание и на достопримечательности, памятники, музеи; следует подчеркнуть при этом, что люди из других городов и сел приезжают, чтобы побывать в музее, увидеть исторический памятник, поклониться погибшим героям. Мысль, что родной город, село дороги и интересны всем, пробуждает гордость за родной край.

Для воспитания патриотических чувств важны исторические знания. Детям нужно рассказывать или читать о героизме людей, боровшихся в период революции и в годы Великой Отечественной войны. Примеры беспредельной преданности своему делу, Родине служат для ребят своеобразной школой патриотизма.

115

Детям необходимо знать о сегодняшней жизни России, о труде людей, направленном на преобразование родной страны, о том, что Россия - многонациональное государство, что необходимо жить в мире и дружбе с людьми разных национальностей. Эти знания дети получают постепенно на занятиях, в игре, в труде.

Воспитание дошкольников в духе дружбы между народами, уважения к людям всех национальностей – одна из задач воспитания подрастающего поколения. Национальное воспитание обязательно должно сочетаться с воспитанием у детей чувства национальной гордости, а также уважения к другим народам родной страны.

Основное направление по национальному воспитанию – это воспитание у дошкольников дружелюбного отношения к детям других национальностей. Ознакомление детей с трудом, бытом, искусством народа той республики, где он живет. Дать им элементарные географические сведения; рассказать об особенностях ее климата, ландшафта, основных природных богатствах, а также познакомить детей с литературой, художественным творчеством, музыкой, изобразительным искусством народа этой республики, провести национальные игры, рассказать о традициях этого народа. Правильно организованная, в соответствии с перечисленным выше, работа по национальному воспитанию детей, при условии использования краеведческого материала, художественной литературы, произведений искусства, общения между детьми, включения их в разнообразную деятельность позволит сформировать у детей начальные представления о том, что должно объединять людей: общий труд, стремление к миру, любовь к Родине, высокие нравственные качества, культурные традиции и т. д.

Для детей старшего возраста, которые живут в республике Татарстан, :определяется следующий объем знаний и представлений: республика Татарстан расположена по обеим сторонам Волги, зеленая, покрытая лесами. Казань – главный город. Это очень древний, красивый город. В центре города стоит Казанский Кремль. В Татарстане много заводов и фабрик, республика богата нефтью. Из Татарстана проложен

116

нефтепровод «Дружба» в другие страны. Вот какой добрый, щедрый татарский народ. Он делится всем своим богатством, всем, что выпускается на фабриках и заводах, выращивается на полях с другими республиками и другими странами. В Татарстане живет много людей разных национальностей: татары, русские, украинцы, белорусы, мордва, чуваши и другие. Все они живут дружно, добросовестно трудятся, весело отдыхают: интересно проходят национальные праздники, а дети ходят в школы, детские сады и все дружат, помогают друг другу.

Таким образом, народы в Татарстане живут в мире, дружбе, братской взаимопомощи.

Для каждого человека самым близким и родным является город Москва – столица России. Поэтому непосредственно за своей республикой должен следовать материал о Москве. Дети, живущие в разных республиках нашей страны, рано проявляют интерес к Москве, русскому народу и его творчеству, русскому языку, которым овладевают почти одновременно с родным языком. Кроме того, в республиках наряду с национальными детскими садами существуют русские детские сады. Поэтому естественным становится ознакомление с Россией, вслед за своей республикой.

Ознакомление с народами нашей страны проводится с детьми в течение года и в конце учебного года можно подготовить выставку с привлечением детей. На выставке нужно представить весь материал, с которым дети знакомились в течение года: национальные флаги, национальные костюмы, предметы быта, национальные куклы, картины, произведения детской художественной литературы. Такое наглядное представление материала дает возможность детям вспомнить и обобщить пройденное за год. Обобщить знания детей, что наша страна большая, богатая, дружная и многонациональная.

Всю работу по интернациональному воспитанию нужно проводить в тесном контакте с родителями. Во время консультации дать советы, как использовать кинофильмы, телепередачи, книги для ознакомления детей с жизнью народов страны. Воспитанию дружбы и сплоченности детского коллектива способствуют чтение художественной литературы,

117

занятия, экскурсии, беседы, общение, игры, рассматривание открыток, иллюстраций и др.

Таким образом, интернациональное воспитание – многогранный процесс, постоянно усложняющийся с возрастом дошкольников. Национальное сознание должно быть воспитано с детства. Воспитание интернационализма – дружбы, равноправия, взаимоуважения.

Одной из составных частей гражданского воспитания является правовое воспитание. Правовое воспитание – это формирование чувства уверенности в себе, умение отстаивать собственное мнение, адекватно оценивать себя и свою деятельность, оценивать поступки других с позиции доброжелательности. Все это является основой гражданского образования и правовой культуры дошкольников.

Человек получает права, когда появляется на свет. Во Всеобщей декларации прав человека записано: «Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства. Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, религии, политических или иных убеждений, национального и социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения». Хорошо, если уже в раннем детстве ребенок почувствует и осознает себя человеком, который живет в обществе и имеет равные со всеми права, обязанности и свободы.

В инструктивно-методическом письме Министерства образования РФ (№ 391/11 от 9.03.1996г.) о гражданскоправовом просвещении подчеркивалось, что подрастающее поколение должно с детского сада и начальной школы получать хотя бы элементарные представления о демократии, правах человека, ребенка, нормах нравственности.

Педагогический смысл правового воспитания детей дошкольного возраста заключается в закладывании основ свободной личности, обладающей чувством собственного достоинства и умеющей с уважением относиться к другим

118

людям. Кроме того, раннее правовое воспитание способствует общему социальному развитию ребенка: формированию сознания, познавательных интересов, обобщений и способности

ксамостоятельному умозаключению.

3.Методы и средства гражданского воспитания детей дошкольного возраста.

Гражданское воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т.е. делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом гражданского воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств.

Гражданское воспитание дошкольников осуществляется с помощью определенных методов воспитания.

Кметодам практического опыта общественного поведения можно отнести метод приучения ребенка к положительным формам общественного поведения, воспитания нравственных привычек. Детей приучают к помощи и взаимопомощи, к проявлению заботы о более младших, к правдивости, скромности. Приучение осуществляется с помощью упражнения. Упражнение предполагает включение детей в разнообразную практическую деятельность, в общение со сверстниками и взрослыми, в жизненные ситуации и в специально создаваемые действия, стимулирующие дошкольников к положительным поступкам. Метод приучения дает наибольший эффект, если он сочетается с использованием примера взрослого или других детей. Желание быть похожим реализуется через деятельность подражания. Когда пример получил отражение в деятельности ребенка, можно говорить о

его активном влиянии на личность. Можно использовать и показ действия. С его помощью формируется такое важное качество, как самостоятельность.

К первой группе методов относится также метод организации деятельности, которая носит общественно

119

полезный характер. В первую очередь это совместный, коллективный труд детей. Показателями нравственного развития являются доброжелательность, готовность к взаимопомощи, взаимовыручке, трудолюбие. То же можно сказать и о детской игре, особенно ролевой. Эта деятельность дает ребенку возможность наиболее свободно и самостоятельно устанавливать связи и отношения с другими детьми, выбирать цели, подбирать материалы. Педагогически ценный сюжет, отражающий положительные стороны быта, общественнополитические явления, благотворно влияет на поведение детей в игре и даже вне игры.

Вторая группа методов направлена на формирование у детей нравственных представлений, суждений, оценок. Сюда входят беседы воспитателя на этические темы, чтение художественной литературы и рассказывание, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов. Эти методы целесообразно применять при организации занятий со всей группой. Сформированные на занятиях представления о ценных моральных качествах человека, о явлениях общественной жизни послужат необходимой основой для формирования отношения ребенка к окружающей жизни. Особенно важно тщательно продумать содержание и ход занятий, на которых сообщаются знания и формируются представления детей о нашей Родине, ее многонациональном составе, о людях и другие общественные представления. Можно использовать также другие методы: вопросы детям, картинки, на которых изображены различные ситуации, настольные игры и т.п. Методы второй группы используются для формирования у детей правильных оценок поведения и отношений и превращения моральных представлений в мотивы поведения. Этому содействует сочетание занятий словесного, словесно-наглядного характера с практической деятельностью детей.

И вторая, и первая группы методов включают известные методы, например метод убеждения. Ведь его успешно можно использовать и через доброе, умное слово воспитателя, и с помощью художественных произведений, и через умело организованную деятельность. Широко применяется в педагогическом процессе опора на положительный пример.

120