Проектирование индивидуального образовательного маршрута ученика в условиях введения ФГОС ОО. Учебно-методическое пособие

•Мотивировать обучающихся к повышенной (углубленной)подготовкеповыбраннымпрофильнымпредметам.

•Предоставить возможность для развития творческого потенциала учащихся, навыков самостоятельной и исследовательской деятельности.

•Активизировать использование обучающимися возможностей научной и социокультурной среды СанктПетербурга в построении индивидуального образовательного маршрута.

1.5. Участие в Фестивале является индивидуальным и добровольным. Участники фестиваля — учащиеся 8-х классов, подготовившие и представившие учебно-соци- альный творческий проект, обосновывающий выбор дальнейшего образовательного маршрута.

1.6. В качестве руководителей, консультантов проекта могут быть привлечены учителя, педагоги, выпускники Гимназии, родители, студенты и преподаватели вузов, специалисты учреждений науки и культуры города. Внешние оценки проекта, рецензии оцениваются жюри дополнительно. Гимназисты-старшеклассники могут быть привлечены в качестве тьюторов участника Фестиваля и членов жюри предметной кафедры.

2.Порядок и сроки проведения Фестиваля

2.1.Классный руководитель передает заявки учащихся класса руководителю соответствующей предметной кафедры к утвержденному приказом директора Гимназии сроку.

2.2.Руководители предметных кафедр формируют списки участников защиты проектов, определяют состав жюри, утверждают дату защиты проектов.

3.Подведение итогов Фестиваля

3.1.Жюри предметной кафедры оценивает проекты и рекомендует лучшие проекты для участия в Городской на- учно-практической конференции старшеклассников «Путь в науку» и для публикации на сайте Гимназии.

3.2.Победители Фестиваля награждаются дипломами, получают дополнительные возможности при поступлении в 9-й класс в соответствии с выбранным индивидуальным маршрутом.

4. Требования к содержанию и оформлению проекта

4.1. Содержание проекта должно отражать:

•мотивацию выбора обучающимся индивидуального образовательного маршрута;

•актуальность данной области знаний в современном мире;

•информацию о профильных учреждениях высшего

исреднего профессионального образования, где востребованы данные предметы;

•источники информации о возможностях самореализации в этой предметной области;

•имеющиеся достижения обучающихся в данной предметной области;

•адресность проекта;

•результативность проекта;

•информацию о партнерах проекта.

4.2. Участники проекта могут использовать следующие методы исследования: измерение, наблюдение, сравнительный анализ, социологический опрос, опыт, модель, реконструкция и т. д.

4.3.Проект оформляется в формате презентации не более 11 слайдов (вместе с титульным слайдом). Возможно использование видеоролика (не более 3 минут).

На титульном слайде указывается:

• полное название Учреждения;

• название проекта (формулировка проблемы, возможен подзаголовок);

• фамилия, имя (полностью) автора, класс;

• фамилия, имя, отчество руководителя (консультанта, тьютора), должность.

4.4.Преимущества при подведении итогов получают авторы, которые продемонстрируют членам жюри созданный ими продукт проекта: макет, стенд, модель, лабораторная установка, буклет, альбом, плакат, поделка и другие элементы технического, декоративно-прикладного и художественного творчества.

4.5.Для защиты проекта отводится 10 минут и 5 минут для ответов на вопросы.

Приложение 10

Выполнение индивидуального проекта ученика на основе проектной задачи

Данная модель разработана и реализуется творческой группой Второй Санкт-Петербургской гимназии и представляет собой реализацию проектной и учебно-исследо- вательской деятельности в виде индивидуального проекта ученика 9-го класса на основе проектной задачи.

Общеизвестный факт, что в подростковом возрасте происходит существенное изменение в познавательной мотивации подростка. На первый план выходят мотивы общения, отношение к изучению предметных областей становится избирательным, поэтому в разработанной модели основным этапом является решение проектной задачи. Соединение в проектной задаче коллективной формы работы, сюжетно-смысловой оболочки, соответствующей реальным интересам современных подростков, с необычной подачей предметных знаний и способами их использования создает условие для развития интеллектуальной активности учащихся и дает возможность объективно оценить уровень развития УУД девятиклассников.

Творческая группа разработала форму организации проведения итоговой аттестации в форме проекта, создала методическую базу и модифицировала технологию решения проектной задачи в соответствии с поставленными целями.

Данная модель состоит из следующих этапов:

—подготовительный;

—первый — решение проектной задачи;

—второй — создание собственного индивидуального проекта ученика, проведение учителями мастер-классов и консультаций по выбранным проектным продуктам;

—третий — анализ и систематизация информации;

—заключительный — защита индивидуального проекта. Данная модель позволяет сочетать индивидуальные,

групповые и творческие формы работы на первоначальных этапах, которые известны учащимся на всем протяжении обучения, и дает возможность получать самые разнообразные индивидуальные проектные продукты.

Рассмотрим пример проектной задачи, положенной в основу индивидуальных проектов девятиклассников. Для апробации данного этапа была разработана проектная задача «Горе от ума», состоящая из трех частей, связанных единой темой. В качестве сюжетной основы выбрано произведение А. С. Грибоедова «Горе от ума». В качестве смысловой темы выбрано многозначное понятие «Функция», которое является связующим звеном всех этапов реализации данной модели.

Эффективное решение проектной задачи невозможно без объединения усилий педагогов, которыми были созданы:

—сюжетно-смысловая оболочка проектной задачи;

—задания по предметам: литература, математика, география, история, обществознание, физика;

—экспертные листы на основе универсальных учебных действий;

—лист самооценки учащихся;

—«органайзер» ученика.

Описание проектной задачи «Горе от ума».

1.Перед погружением в проектную задачу учащиеся были ознакомлены с критериями оценивания.

2.Погружение учащихся в замысел проектной задачи, объединяющей литературное произведение А. С. Грибоедова «Горе от ума» и понятие «Функция».

3.Самостоятельная постановка учащимися целей и задач по решению первого этапа.

4.Выполнение учащимися в малых группах предметных заданий с участием эксперта.

5.Проведение ценностно-смысловой рефлексии.

6.Комплексная экспертная оценка индивидуальных метапредметных результатов учащихся. Для работы эксперта были разработаны инструкции и экспертные листы.

Примеры предметных заданий.

Задание по математике. Эмоциональность.

— Будем называть монологом высказывание персонажа пьесы, содержащее не менее пяти строк.

— Будем называть эмоциональностью персонажа отношение количества восклицательных знаков в его монологе к количеству строк в нем.

Вычислите эмоциональность Фамусова, Софьи, Чацкого для каждого из монологов в первом действии пьесы.

Постройте график зависимости эмоциональности персонажа от порядкового номера монолога, откладывая на оси абсцисс номер, а на оси ординат эмоциональность данного монолога. Расположите в одной системе координат графики эмоциональности Фамусова, Софьи, Чацкого

впервом действии пьесы.

Попытайтесь объяснить сравнительную эмоциональность персонажей разворачивающимся действием пьесы.

Задание по географии.

Вкомедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» есть такие строки:

«Не быть тебе в Москве, не жить тебе с людьми; Подалее от этих хватов.

Вдеревню, к тетке, в глушь, в Саратов…»

Как известно, действие комедии происходит в 1822 году. Однако Саратов не являлся глушью. Это был важный торговый и промышленный центр Поволжья, а также один из основных транспортных узлов региона. Численность населения составляла около 70 тысяч человек. На данный момент в Саратове проживает более 800 тысяч человек.

Что изменилось в географии Саратова за последние 200 лет?

Проанализируйте рисунки и карты и ответьте на следующие вопросы:

—Сравните карту Саратовской губернии начала XIX века и современную карту. Как изменились границы области? Назовите страну, с которой граничит сейчас Саратовская область на востоке. Какое современное название имеет город Царицын и административным центром какой области он является в данный момент?

—Рассмотрите рисунок «Особенности Саратовской губернии», современный герб и почтовую марку.

Задание по физике.

На примере комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» рассмотрим, почему знание физики является необходи-