Проектирование индивидуального образовательного маршрута ученика в условиях введения ФГОС ОО. Учебно-методическое пособие

31. Лозинг В. Р., Фиофанова О. А. Организационная модель старшей школы — предуниверсарий: индивидуальные учебные планы и образовательные маршруты // Народное образование. 2015. №10. С. 97–105.

32.Лукьянова М. И., Перкокуева И. В. Вариативный образовательный маршрут // Учитель. 2007. №1. С. 9‒11.

33.Лукьянова М. И. и др. Реализация вариативных образовательных маршрутов учащихся в массовой школе: методическое пособие. Ульяновск: УИПКПРО, 2007. 80 с.

34.Методические рекомендации по организации обучения учащихся на основе индивидуальных учебных планов / под общ. ред. Е. В. Посохиной. Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2009. 84 с.

35.Михайлова Н. Н., Юсфин С. М. Педагогика поддержки. М., 2001.

36.Образовательная программа — маршрут ученика:

в2 ч. / под ред. А. П. Тряпицыной. СПБ., 2000. Ч. 2. С. 22.

37.Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе: рекомендации опытно-эксперименталь- ной работы. М.: Сентябрь, 2001.

38. Савинова Н. А. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов учащихся на основе образовательных потребностей / Человек и образование. 2015. №4 (45). С.153‒157.

39. Савинова Н. А. Соотношение индивидуального, коллективного и персонализированного в образовании // Проблемы современного педагогического образования:

сб. статей. Ялта: РИО ГПА, 2016. Вып. 52. Ч. 3. С. 197‒206. (Педагогика и психология).

40.Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М., 1999.

41.Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. М., 1995.

42. Сафронова И. В. Индивидуализация образовательного процесса на основе построения индивидуального образовательного маршрута // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты: научный журнал. 2012. №1. С. 107‒111.

43. Стерлягова Е. В. Организация обучения на основе индивидуальных учебных планов: педагогическая модель // Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. №2 (29). С. 21–32.

44. Стерлягова Е. В. Педагогические условия обучения старшеклассников на основе индивидуальных учебных планов: дис. ... канд. пед. наук. М., 2016. 206 с.

45.Стратегия модернизации содержания общего образования. М., 2001.

46.Тряпицына А. П. Теория проектирования образовательных программ // Петербургская школа. СПб., 1994.

47.Ученик в обновляющейся школе: сб. науч. тр. / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М., 2002.

48.Цой О. Н., Проценко О. Ю., Хуторской А. В. Индивидуальные образовательные траектории учащихся как условие их творческой самореализации // Школа — 2000: Концепции, методики, эксперимент: сб. науч. тр. / под

ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М.: ПОСО РАО, 1999.

С.285‒291.

49.Чистякова С. Н. Профильное обучение и новые условия подготовки / С. Н. Чистякова, П. С. Лернер, Н. Ф. Родичев, О. В. Кузина, С. О. Кропивянская // Школьные технологии. 2002. №1.

50.Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

51.Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 1997.

З А К Л Ю Ч Е Н И Е

Интерес педагогической общественности, который проявляется к задаче проектирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся в образовательных учреждениях РФ, имеет под собой несколько оснований. Первое заключается в том, что индивидуализация образования — один из приоритетов современных федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Второе основание интереса состоит в том, что педагогическим коллективам ОУ необходимо научиться строить эти маршруты вместе с учащимися. Для большинства педагогов эта деятельность является либо новой, либо плохо освоенной, следовательно, им необходима информация об имеющемся опыте организации ИОМ.

Еще одно основание интереса педагогической общественности к данной проблеме обусловлено необходимостью проектирования различных видов ИОМ для разных учащихся: и одаренных, и попавших в трудные жизненные ситуации, и детей с ОВЗ, и т. д., поэтому нужна информация о соответствующих технологиях проектирования.

Авторы данного пособия старались перевести разговор с читателем в «практическое русло», при этом объяснить и доказать, что создаваемые наработки имеют под собой серьезные теоретические основания и опираются на суще­ ствующую научную базу организации учебно-исследова- тельской и проектной деятельности.

П Р И Л О Ж Е Н И Я

Приложение 1

Положение об освоении учащимся части общеобразовательной программы в форме экстерната или семейного обучения

Положение о порядке промежуточной и итоговой аттестации обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту

Приложение 2

Пример договора на обучение учащегося по индивидуальному учебному плану

Приложение 3

Пояснительная записка к индивидуальному учебному плану

Приложение 4

Учебные планы гуманитарного профиля

Приложение 5

Индивидуальный учебный план учащегося

Приложение 6

Проект индивидуального образовательного маршрута ученика

Приложение 7

Примеры деятельности учащихся с разной мотивацией в студии «Шанс»

Приложение 8

Положение о фестивале учебно-социальных творческих проектов учащихся «Я выбираю»

Приложение 9

Курсы внеурочной деятельности учащихся

Приложение 10

Выполнение индивидуального проекта на основе проектной задачи

Приложение 11

Международная программа дополнительного образования старшеклассников «Детская модель ООН»

Приложение 12

Применение семиотических технологий в образовательном процессе

Приложение 13

Возможности проектной деятельности для расширения инструментария и вариативности выбора ученика

П Р И Л О Ж Е Н И Я

Приложение 1

Положение об освоении учащимся части общеобразовательной программы в форме

экстерната или семейного обучения

1. Общие положения

1.1.Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании», Приказом Министерства образования Российской Федерации от 23.07.2000 г. №1884 «Об утверждении Положения о получении общего образования в форме экстерната», уставом автономного образовательного Лицея Государственное бюджетное образовательное учреждение Лицей №533 «Образовательный комплекс „Малая Охта“» города Санкт-Петербурга.

1.2.Настоящее Положение определяет порядок и освоение общеобразовательных программ в форме экстерната

вГБОУ Лицей №533 «Образовательный комплекс „Малая Охта“» (далее — Лицей ).

1.3.Семейное обучение — это форма освоения ребенком общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в семье с последующей промежуточной и государственной (итоговой) аттестацией в Учреждении.

1.4.Получение общего образования в форме экстерната предполагает самостоятельное изучение экстерном общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования

споследующей промежуточной и государственной (итоговой) аттестацией в Лицее.

1.5.Для семейного обучения, экстерната, как и для других форм получения начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, действует Единый государственный образовательный стандарт.

1.6.Лицей осуществляет контроль за освоением общеобразовательных программ обучающимися в форме семейного обучения.

2. Организация семейного обучения

2.1.Право дать ребенку образование в семье предоставляется всем родителям (законным представителям).

2.3.Обучающиеся имеют право перейти на семейную форму получения образования на любой ступени общего образования: начального общего, основного общего и среднего (полного) общего.

2.4.Обучающиеся по семейной форме получения образования вправе на любом этапе обучения по решению родителей (законных представителей) продолжить образование по другой форме при наличии возможности к реализации этой формы и (или) иных показаний. Переход на другую форму получения образования также осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей) по приказу директора Лицея. Копия приказа об изменении формы получения образования хранится в личной карте обучающегося.

2.5.Для осуществления семейного обучения родители (законные представители) могут:

а) пригласить преподавателей самостоятельно; б) обратиться в Лицей с просьбой о закреплении за об-

учающимся преподавателя; в) обучать ребенка самостоятельно.

Родители (законные представители) информируют Лицей о приглашенных ими преподавателях и определяют совместно с администрацией Лицея возможность их участия в промежуточной и итоговой аттестации.

2.6.Отношения между Лицеем и родителями (законными представителями) по организации семейного обучения регулируются договором о получении обучающимся образования в семье, который не может ограничить права сторон по сравнению с действующим законодательством.

2.7.Родители (законные представители), осуществляющие образование ребенка в семье, могут заключать договор с преподавателем, приглашенным ими самостоятельно.

2.8.Лицей:

2.8.1.Предоставляет обучающемуся на время обучения бесплатно учебники и другую литературу, имеющуюся в библиотеке Лицея; он-лайн-консультации и сопровождение учащегося;

2.8.2.Обеспечивает обучающемуся методическую и консультативную помощь, необходимую для освоения общеобразовательных программ;

2.8.3.Осуществляет промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающегося и текущий контроль за действиями родителей по обучению ребенка.

2.9. Обучающийся, получающий образование в форме семейного обучения, имеет право:

а) получать необходимые консультации (в пределах 2 учебных часов перед каждым экзаменом);

б) посещать уроки — зачеты, контрольные, лабораторные и практические работы;

в) получать график лабораторных, практических, проверочных работ на аттестуемый период от учителя (четверть, полугодие, год)

2.10.Лицей вправе отчислить обучающегося при условии невыполнения обучающимся общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также по иным основаниям, предусмотренным действующим законодательством РФ. В случае невыполнения программы обучающийся переводится на индивидуальный график погашения долгов с переводом на очное обучение. Обучающемуся предоставляется возможность продолжить по желанию родителей (законных представителей) обучение в другой форме, повторное обучение в Лицее или в иных общеобразовательных Лицеях.

2.11.Лицей по желанию обучающегося по семейной форме обучения, его родителей (законных представителей) может оказывать дополнительные платные образовательные и иные услуги, предусмотренные уставом.

2.12.Родители (законные представители) совместно с Лицеем несут ответственность за выполнение общеобразовательных программ в соответствии с государственными образовательными стандартами, прилагают усилия к