Преодоление нарушений письменной речи. Учебно-методическое пособие

Часть III

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

Л. А. Пранцкунас, М. А. Лунева

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

СДЕФИЦИТОМ АКТИВНОСТИ

ИВНИМАНИЯ В ВОЗРАСТЕ ОТ 8 ДО 13 ЛЕТ

Пояснительная записка

Опыт работы по коррекции нарушений письменной речи у детей, обратившихся с этой проблемой в ГОУ «ГМПМПК», показывает, что наряду с различными ошибками на письме (орфографическими, семантическими, пунктуационными) дети разных возрастных групп допускают ошибки на замену по зрительно-моторному подобию. Это замены у — и, б — д, щ — ш, т — п, ж — х, которые затрудняют формирование грамотного письма у учащихся как начальной, так и средней школы. Подобные замены можно расценивать как зрительно-перцептивные расстройства. Наиболее трудно эти расстройства корригируются у детей с дефицитом активности и внимания. Природа и механизмы подобных нарушений описаны ранее. Мы ставим своей целью отбор дидактического материала тренировочного характера при проведении занятий по коррекции подобных нарушений.

112

Пособие состоит из шести тем, каждая из которых направлена на дифференциацию двух смешиваемых учащимися букв.

В каждой теме дана система заданий по дифференциации смешиваемых букв. Задания расположены по степени нарастания трудности в следующем порядке: дифференциация букв в слогах, затем в двух-, трех-, четырехсложных словах, в словосочетаниях, затем в предложениях и текстах.

Работу над дифференциацией пары звуков и букв следует начинать с выделения этих звуков из слов в удобной позиции. Далее важно дать артикуляционную и фонематическую характеристику этих звуков. Учитывая оптическое подобие смешиваемых букв, особое внимание следует уделить анализу и сравнению каждой пары графем: определение количества элементов, выделение общих и различных элементов, определение буквы по одному элементу, конструирование букв из разных элементов. Полезны следующие упражнения: выписывание букв из слогов, слов; письмо по образцу, по инструкции, под команду с ускорением темпа; письмо с закрытыми глазами. В рамках каждого раздела выделены следующие этапы:

I этап. Работа со слогами.

II этап. Работа со словами, словосочетаниями и предложениями.

III этап. Диктанты.

I этап. Работа со слогами

Каждый раздел начинается с работы над слоговыми рядами и включает в себя чтение, повторение и запись слогов под диктовку и по памяти. Это способствует совершенствованию фонематического восприятия, оптических дифференцировок, зрительной и слуховой памяти.

Предусмотрены следующие задания: выделение слогов с заданными звуками из слов и составление слоговых схем, позиционный анализ смешанных звуков.

II этап. Работа со словами, словосочетаниями и предложениями

Предполагается, что дифференциация согласных по твердости/ мягкости уже освоена учащимися. Поэтому языковой материал

113

включает в себя одновременно и твердые, и мягкие варианты фонем. При разборе заданий рекомендуется обращать внимание на мягкие согласные и отмечать способ их обозначения мягкости при письме.

Методические рекомендации по работе с некоторыми видами заданий по слоговому анализу.

Задание:

Составить слоговые схемы слов, выписать слоги с буквами б или д.

Педагог произносит слово обезьяна.

— Сколько слогов в слове?

(При затруднении предложить протяжное проговаривание с отстукиванием по столу или проговаривание с широким открытием рта.)

—Обозначьте черточками нужное количество слогов.

_ _ _ _

—Назовите слог, в котором есть звуки б или д.

—В слоге -безь- звук б' мягкий или твердый?

—Как обозначена мягкость этого звука на письме?

—Какой по порядку слог -безь-?

—Напишите его над соответствующей чертой.

(__ безь __ __)

Можно предложить подобное задание без составления слоговой схемы.

Задание:

—Напишите слоги, в которых есть буквы б или д.

—Определите, какой по порядку этот слог в слове.

—Напишите этот слог.

Есть ряд заданий, направленных как на дифференциацию смешиваемых букв, так и на их позиционный анализ.

Задание:

Выписать п или т, вместо остальных букв поставить прочер-

ки.

Педагог диктует слово покупка.

—Как вы понимаете значение этого слова?

—Есть ли в нем п или т?

—Если есть, то выпишите их; вместо остальных букв поставьте черточки.

(Запись: п __ __ __ п __ __ )

114

Далее педагог просит назвать звуки, соответствующие остальным прочеркам.

Для закрепления смешиваемых пар графем дано большое количество слов, словосочетаний и предложений с пропущенными буквами. Не следует забывать об объяснении лексического значения редко употребляемых слов и составлении предложений с такими словами.

III этап. Диктанты

Сцелью контроля динамики и результатов коррекционных занятий целесообразно проведение слуховых диктантов разной степени сложности. Их успешное написание — главный критерий результатов коррекционной работы.

Сцелью активизации познавательной деятельности разработан тренировочный листок на дифференциацию всех смешиваемых букв, где каждой букве соответствует цифра. Сначала проводится объяснение и пробы выполнения задания, а затем задание выполняется на время. Время фиксируется. В процессе коррекционных занятий это задание периодически повторяется с фиксацией времени его выполнения, что позволит пронаблюдать в динамике наличие положительных результатов.

Дифференциация звуков и букв п — т

I этап. Работа со слогами

Повторить и записать.

па, та, по, то, пу, ту, пы, ты, про, тро, пта, тпа.

Прочитать, повторить, записать.

115

Выписать слоги с буквами т и п.

Подушка, парк, планета, порядок, поток, тратить, старик, сторож, потолок, таракан, танкист, турист, практика.

Выписать буквы п и т, вместо остальных поставить прочерки.

Образец: покупка п __ __ __ п __ __

Трепет, тупик, проток, прутик, туча, петарда, пташка, толкотня, петух, братишка, патока, пустота, постоянный, путепровод, путешествие, палатка.

Определить, какой по счету звук п(т).

Стужа, стопа, проба, трудно, тряпка, Степа, Наташа, Петруша, плотина.

II этап. Работа со словами, словосочетаниями, предложениями

Записать в два столбика слова с п и т. Вставить буквы п и

т.

-ух, -ик, -аук, -ор-, бор-, сор-, -ол, бол-, фор-, мое-, -ар, -ир, -ир, -иф, -уск;

-иск, -ур, бин-, зон-, -ен-, -екс-, -ос-, -рюк, -орг, -ок, ко-, ак-, кли-, -люс, -юк, -аз, -рус, -риз.

Вставить т или п.

-о-р а- -ека -ле-ень -оро-и- -родук-ы -ро-окол -ар-ия -ла-ье -о-ребнос-ь -а-ки са-оги -релес-ь -ро-ики --ицы -рес-у-ление -а-ирус -о-реби-ель -оле- -о-угай -о-ор -рак-ика

Вставить т — п.

-е-ло -а-абуре- -рос-о-а -у-ица за-ла-ка -я-ница -ро-инка -у-ь -у-е-ровод -е-рушка -а-оро-ник -о-еря

116

-о-ография -у-ешес-вие --ица -о-ра-и-ь -о-руди-ься -о-еша-ься

Вставить т — п.

-ро-руби-ь -е-рович -у-аница -редседа-ель -рис-ань -е-арда -ус-ыня -ос-у-ок -ри-рава ко-а-ь -а-ки -ранс-ор- инс-румен- -ря-ки -о-кий -ор-ре- -ря-а-ь -ор-фель -е-ух -ас-ух -рубо-ровод

Вставить т — п.

-о-роха с-у-ни с-у-ник -у-ешес-вие -ол-а -о-оль с-ор-смен -ем-ы -е-ло о-кры-ка с-ециалис- -е-радь -ор-ре- -арке- -а-рио-

о--имис- -о-ребнос-ь -ре-я-с-вие

Вставить п или т в словосочетания.

117

Изменить по образцу: доблесть — доблестный.

III этап. Диктанты

Весна в степи

Степь. В голубом пространстве ярко светит солнце. Взглянешь — кругом все поля. Вот речка сверкает на солнце. По обоим берегам ее пасутся отары овец, стада коров, табуны лошадей. Пастбища весной в степи покрываются свежей зеленью трав. В тишине доносится лай собак, хлопанье кнута чабана и жалобный плач ягнят. В болотцах пробуют голоса лягушки. Звуки этой степной жизни сливаются в большой оркестр.

Компас

По компасу можно найти стороны горизонта при любой погоде. Главная часть компаса — магнитная стрелка. Синий конец стрелки показывает на север, а красный — на юг. Стрелка и острие укреплены в круглой коробочке. На дне коробочки видны буквы. Они заменяют слова: «север», «восток», «юг», «запад».

Вы открываете зажим. Стрелка показывает на север. По карте вы узнаете, куда идти.

Встреча с рысью

Однажды в воскресенье мы с друзьями отправились в лес на лыжную прогулку. Мы подъехали к просторной долине и осмотрели местность. Здесь мои друзья остановили машину. Мы пошли дальше по узкой тропке. Тропа петляла в ельнике. Мой товарищ заметил следы. Это были отпечатки крупной кошки. А вот и сама рысь. Она лежала на толстом суку. Дальше идти было опасно. Мы поторопились домой.

118

Дифференциация звуков и букв б — д

I этап. Работа со слогами

Записать.

ба, до, бу, бы, ды, ду, бло, дно, бри, дру.

Повторить и записать.

ба-да-да-ба бно-бно-дно-бно дло-дло-дло-бло до-бо-бо-до

дра-дра-бра-бра бу-ду-бу-бу бму-бму-дму-дму ды-бы-бы-ды

Выписать слоги с буквами д и б.

Образец: __ безь __ __(обезьяна) __ дук (сундук)

Обезьяна, сундук, булка, радуга, дорога, работа, ребро, брызги, борода, булавка, блюдце, лебеди, дроби, бедро, дубина, бобры, подруга, трибуна, бутерброд, обувь, бездонный, арбуз, бездарный.

Составить слоговые схемы, вписать буквы б и д.

Образец: доброта д — б

Будильник, подарок, побуждение, бедолага, добыча, бездетный, обдумывать, подобие, обделить, свобода, подберезовик, бригада, добавка, садоводы, добрался, бродяга, подросток, барабанить, бодрость, подкладка, водопроводчик, подбородок.

II этап. Работа со словами, словосочетаниями, предложениями

Записать слова с буквами б и д в два столбика. Вставить буквы б и д.

-ук, -ок, -от, -ык, -ым, -ом, -ар, -ок, -рань, -решь, -рожь, -рака, -рат, -род, -ред, -унт, -ог, -очь, -орт, -аль, -ал, -ождь, -ант, -анка, -очка, -очка, -ачка, -ак, -оска, -осяк, -урый, -ыра, -у-очка, -убок.

Вставить буквы д — б.

-убен про-уж-ение -а-очка по-ороть

119

-оска -о-ежать сво-о-а -о-ывать раз-ор -у-рава -орь-а -о-ела

Вставить буквы б — д.

-ара-ан -о-рота по-арить -е-а по-ороть -у-ина по-е-а -о-родушие тру-а -у-ущее тру-олю-ие -езо-разие

Вставить б — д в словосочетания.

Вставить буквы б — д в предложения.

У -имы ку-ики.

Ку-ик на ку-ик -у-ет -омик. -аша -ала -ope -укет.

У -у-а -упло.

120