Праздники в детском саду

Рис. 12. Мужик с топором

361

Рис. 13. Лошадь, телега, мужик, дети

362

Рис. 14. Елочка

363

Везет лошадка дровенки, А в дровнях — старичок, Срубил он нашу елочку Под самый корешок.

(Возле елочки появляется фигурка старика с топо ром. Фигурка наклоняется, как бы ударяя топором по елке. В конце куплета елочка наклоняется на сани, и ло шадка вместе с ней уезжает.)

Теперь она нарядная На праздник к нам пришла

И много, много радостей Детишкам принесла.

(Снизу поднимается и укрепляется нарядная елочка с игрушками. Возле нее движется хоровод детей.)

Петушок и Машенька

(теневой спектакль для детей младшей дошкольной группы)

В о с п и т ат е л ь .

Петушок, петушок, Золотой грешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка. На воротах сидел, Песни петь не хотел.

(На экране появляются ворота, а затем фигурка пе тушка.)

Пришел бычок, А петушок — молчок.

(Появляется фигурка бычка.) Прибежала овечка, А петушок — ни словечка.

(Появляется овечка.) Прибежала курица,

А петушок все хмурится.

(Появляется курица. Петушок отворачивается от нее.)

Но вот из дома нашего Выбежала Машенька.

364

(Появляется Машенька.)

Лишь улыбнулась на бегу, Как он запел:…

Д е т и . Ку;ка;ре;ку! (Петушок машет крылом.)

Кто как кричит? (рис. 15).

(теневой спектакль для детей средней дошкольной группы)

Воспитатель. Слушайте, ребятки, мои загадки! Ку;ка;ре;ку!

Кур стерегу. Кто это?

Дети отвечают.

На экране появляется петушок.

Воспитатель. Почитайте, детки, петушку стихотворе; ния, которые вы выучили, а петушок пока «погуляет».

Рис. 15. Петух, курочка, цыплята

365

1 ; й р е б е н о к .

Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка. Что ты рано встаешь, Деткам спать не даешь?!

2 ; й р е б е н о к .

Идет петушок, Красный гребешок. Хвост узорами, Сапоги со шпорами, Двойная бородка, Частая походка.

В о с п и т ат е л ь .

Петушки распетушились, Но подраться не решились. Если очень петушиться, Можно перышек лишиться. Если перышек лишиться, Нечем будет петушиться.

Пока дети и воспитатель читают стихи, петушок пе; редвигается по экрану.

В о с п и т ат е л ь . Кудах;тах;тах! Снеслась в кустах. Кто это?

Дети отвечают.

На экране появляется курочка.

Во с п и т ат е л ь . Правильно. Курочка зовет цыплят: «Пить, пить, пить!» А вот и цыплятки бегут к маме.

Воспитатель выводит на экран цыплят.

Во с п и т ат е л ь .

Мур… мур… Пугаю кур! Кто это?

Дети отвечают.

На экране появляется кошка, а за ней и собака. В о с п и т ат е л ь (удивленно). А это кто?

366

Д е т и . Собачка!

Во с п и т ат е л ь . Выскочила собака, испугала курочку

истала драться с кошкой. Давайте похлопаем в ладоши

ипрогоним их.

Дети хлопают.

Кошка и собака исчезают с экрана. В о с п и т ат е л ь .

Му;у, му;у, Молока кому?

Это идет коровушка, несет нам молочка, а мы ей сти; хи почитаем.

1 ; й р е б е н о к .

Ходит, бродит по лужку Рыжая корова, Даст она нам к вечерку Молочка парного.

2 ; й р е б е е н о к .

В магазине с мамой были, Мне коровушку купили. Но коровушка пока Не дает мне молока Ранним рано поутру

В о с п и т ат е л ь . Вот как хорошо вы отгадываете мои загадки, а все отгадки к нам в гости пришли.

Приложение 7. Инсценировки

Инсценировки представляют собой эмоционально; игровые ситуации, в которых дети могут почувствовать себя в образе какого;то литературного персонажа. В от; личие от сюжетно;ролевых игр, где нет строгого сюжета,

винсценировках сюжет есть, и взят он из литературного произведения — сказки, рассказа или даже стихотворе; ния. Литературная основа инсценировки заранее опреде; ляет ее границы, оставляя достаточно места для детской импровизации. И если в сюжетно;ролевой игре конечно; го продукта нет, а вся прелесть такой игры заключается

вней самой, то инсценировки целенаправленно готовят; ся к какому;то важному событию или празднику и часто

367

предполагают серьезную подготовительную работу. Впро; чем, подготовительная работа инсценировок в дошколь; ном возрасте имеет свои нюансы.

Вообще, дошкольники с огромным удовольствием участвуют в инсценировках. Наибольшим успехом, осо; бенно у детей среднего и старшего дошкольного возрас; та, пользуются небольшие шуточные сценки, которые часто делают на основе юмористических стихов с диало; говой формой. Такие сценки готовятся парой;тройкой ребят и воспитателем в тайне от остальных детей. Участ; вуя в них или просто смотря шуточные сценки из зри; тельного зала, дети учатся по;своему доносить и пони; мать юмор.

Настоящий интерес к инсценировкам появляется только у старших дошкольников. Впрочем, этот вид творческой деятельности используется и в более раннем возрасте. Небольшие инсценировки можно ставить уже с детьми младшего дошкольного возраста. В данном слу; чае основные роли берут на себя взрослые, а дети высту; пают в эпизодических ролях, как правило, без слов. Средние дошкольники охотно перевоплощаются в раз; ные образы и с удовольствием играют небольшие роли в разновозрастных постановках. В сценках старших дош; кольников наиболее трудные роли берут на себя взрос; лые. Часто взрослый исполняет роль ведущего.

Любая инсценировка требует серьезной подготови; тельной работы, которая включает в себя следующие этапы:

1.Выбор сказки или истории, которую можно было бы инсценировать. С одной стороны, произведение не должно быть слишком сложным. С другой стороны, оно должно нести в себе какую;то мысль, быть тематически связанным с праздником. Параллельно следует обдумать возможность введения в инсценировку игр, в которых могли бы принять участие зрители.

2.Воспитатель готовит сказку/историю к инсцени; ровке: определяет всех действующих персонажей, про; думывает декорации, придумывает прямую речь каждо; го персонажа и ведущего, выстраивает мизансцену… В

368

старшей дошкольной группе воспитатель привлекает к этой работе детей.

3.На первом занятии воспитатель выразительно чи; тает выбранное произведение детям и выясняет, понра; вилось ли оно им или нет. Если произведение не нашло отклика в детских душах, что бывает крайне редко, от него лучше отказаться.

4.На втором и последующих занятиях воспитатель проверяет, насколько хорошо дети усвоили содержание произведения, которое им предстоит инсценировать. Начиная со второго занятия, воспитатель с детьми тща; тельно разбирает каждого персонажа — его характер, его поведение и его роль в сказке. Особое внимание уде; ляется персонажам, которые по своей природе являются неодушевленными, но, тем не менее, в сценке движутся

идаже говорят. Участие в инсценировках учит дошколь; ников выстраивать свой образ посредством интонаций, мимики, жестов, походки и прочих маркеров невербаль; ного поведения.

5.Воспитатель распределяет роли между детьми, учитывая их пожелания и возможности. Если кому;то не досталась желаемая роль, следует объяснить ребенку, что в следующий раз — при постановке следующей сказки — он будет играть того, кого захочет. И это не должны быть пустые обещания! При постановке длин; ной сказки на одну роль можно назначить несколько ис; полнителей, которые будут по ходу действия сменять друг друга.

6.Воспитатель помогает каждому ребенку найти яр; кий образ, выразительные движения и интонации. По; могает, но не делает это за ребенка! На данном этапе должны поощряться любые детские импровизации, так как они стимулируют творческую активность ребенка. Проблем с заучиванием текста обычно не возникает. Слышавшие до этого ту или иную сказку множество раз, дети сами собой запоминают ее текст и при необходи; мости способны выступить в любой роли.

7.Воспитатель проводит с детьми репетиции. При подготовке праздничных сценок с участием детей без

369

репетиций не обойтись, однако нет ничего хуже, если подготовка к празднику сводится к многочисленным утомительным репетициям! Это отрицательно скажется на самом празднике, так как от постоянных повторений у детей пропадет интерес к тому, что они делают. По сво; ей сути, репетиции должны быть все той же игрой — «иг; рой в подготовку к спектаклю». Когда детям весело и ин; тересно, они постоянно придумывают что;то новое, имп; ровизируют, репетиции проходят легко и нескучно. Не следует требовать от детей профессионального актерско; го мастерства. Пусть они получают удовольствие непос; редственно от процесса репетиции! Качество же спек; такля при таком раскладе отходит на второй план. Не за; бывайте, что для детей главное — не результат, а процесс!

В общем, подготовка к постановке должна быть ин; тересной и неутомительной, иначе дети потеряют ин; терес к инсценировке раньше, чем наступит праздник. А инсценировка будет интересовать детей довольно долго, если постоянно менять подходы к ней, начиная с обсуждений и заканчивая тематически подобранными играми.

Дети старшего дошкольного возраста более ответ; ственно относятся к подготовке инсценировок, если зна; ют, что будут разыгрывать их перед младшими детьми, или если младшие дети также принимают участие в спектакле.

Разыгрывают инсценировки на праздниках, утренни; ках или вечерах досуга. Если сценки маленькие, их мож; но показать сразу 2–3 подряд с небольшими музыкальны; ми перерывами. При этом в разных сценках участвуют разные дети, даже при наличии сквозных героев.

Лиса и зайки

(сценка;игра для детей младшей или средней дошкольной группы)

Действующие лица — дети: з а й ч ат а с о б а ч к а

д в а м и ш к и

370