Праздники в детском саду
.pdfВдруг из черной темноты В небе выросли кусты.
А на них;то голубые, Красные и золотые Распускаются цветы Небывалой красоты. И все улицы под ними Тоже стали голубыми,
Красными и золотыми, Разноцветными.
(Салют)
Особенно нравятся дошколятам загадки, в которых отгадки напрашиваются сами собой, так как легко риф; муются. Дети раннего возраста вообще очень любят ко; ротенькие стихотворные формы с простой рифмой. Они их легко запоминают и часто придумывают рифмы са; ми, поэтому рифмованные загадки у них не должны вы; зывать проблем.
Желтые комочки, Легкие как вата! Бегают за квочкой… Кто это?..
(Цыплята)
Мягкие комочки, пушистые ребята, Выбегают на дорожку желтые…
(Цыплята)
Чок, чок, пятачок, Сзади — розовый крючок, Посреди — бочонок, Голос тонок, звонок.
Кто же это, отгадай! Это…
(Поросенок)
291
Под водою строит дом. Шубка теплая на нем. Любит много умываться И в водичке полоскаться. Славится своим трудом. Все зовут его…
(Бобром)
Скачет очень высоко, Быстро бегает, легко. Вовсе не кусается, Только лишь бодается. Любит на кусточке Объедать листочки. Может съесть и розочку Маленькая… (Козочка)
Цок;цок! Кто бежит по дороге гладкой? Это быстроногая цокает…
(Лошадка)
На ветке не птичка — Зверек;невеличка.
Мех теплый, как грелка. Кто это?..
(Белка)
–Рыжая хозяйка, Кур пересчитай;ка
–Пять да восемь и одна… Разболелась голова!
Не могу я всех учесть, Сразу хочется мне есть. Сам считай, веди учет, Если только знаешь счет.
–Пять да семь, а где же две?
–Поселились в животе.
292
Кто хозяюшка;краса? Это рыжая…
(Лиса)
Хитрая плутовка, Рыжая воровка.
В лесу первая краса. Догадались, кто?..
(Лиса)
Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А, проснувшись, стал реветь.
Этот зверь лесной — … (Медведь)
Если снег повсюду тает, День становится длинней, Если солнце ярче светит, Если птицам не до сна, Если стал теплее ветер, Значит, к нам пришла…
(Весна)
Летом в болоте Вы ее найдете.
Зеленая квакушка. Кто это?..
(Лягушка)
На дереве домик, В домике жилец.
Все вы с ним знакомы. Кто это?..
(Скворец)
Прячьтесь, куры! В небе ясном
293
Черной тенью Кружит…
(Ястреб)
Всех прилетных птиц черней Чистит пашню от червей, Взад;вперед по пашне скачет, А зовется птица…
(Грач)
Хобот длинный, пасть с клыками, Ноги кажутся столбами.
Как гора огромный он. Ты узнал, кто это?..
(Слон)
В реках Африки живет Злой зеленый пароход. Кто б навстречу не поплыл, Всех проглотит…
(Крокодил)
Красный, синий, яркий, круглый — Он красивый и упругий, Прыгает, несется вскачь… Отгадал, что это?
(Мяч)
Если ты его отточишь — Нарисуешь все, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж — Что же это?..
(Карандаш)
Носят их и дети, Носят старички, Чтобы лучше видеть! Что это?..
(Очки)
294
Игра с загадками «Угадай, кто там» (для детей млад; шей дошкольной группы)
Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут иг; рать: дети должны угадывать, кто к ним идет в гости.
Воспитатель берет двух детей и выходит с ними из комнаты.
Там он надевает на головы малышей маски/шапоч; ки, изображающие соответствующих птиц и живот; ных.
Вместе с ребенком, изображающим петушка, воспи; татель стучит в дверь и говорит:
Тук;тук;тук, отворите, В гости поскорей пустите, Тук;тук;тук… Тук;тук;тук…
Второй воспитатель и дети, оставшиеся в комнате, спрашивают:
– А кто там?
Воспитатель и петушок отвечают:
– Ку;ка;ре;ку!
Второй воспитатель спрашивает детей:
– Кто это, детки?
Дети отвечают. Воспитатель предлагает позвать пе; тушка и поет:
Приходи к нам петушок, Попляши у нас дружок. Очень весело у нас. Развеселый будет пляс.
Петушок заходит в комнату, кланяется детям, машет «крыльями», а затем все вместе пляшут.
Затем первый воспитатель снова стучится в дверь, на этот раз с ребенком, изображающим медведя:
Тук;тук;тук, отворите, В гости поскорей пустите, Тук;тук;тук… Тук;тук;тук…
Дети спрашивают:
– А кто там?
Из;за двери раздается рычание.
295
Второй воспитатель убегает вместе с детьми в даль; ний угол и поет при этом:
Ой, убегайте! Ой, убегайте! Мишку в гости не пускайте!
Первый воспитатель с мишкой вбегают в комнату и начинают догонять убегающих детей.
По желанию детей игра повторяется. На этот раз в дверь стучит собачка:
Тук;тук;тук, отворите, В гости поскорей пустите, Тук;тук;тук… Тук;тук;тук…
Дети спрашивают:
– А кто там?
Из;за двери раздается лай:
– Гав;гав;гав!
Дети отвечают, что это собачка. Второй воспитатель предлагает позвать собачку и поет:
Мы собачку выйти просим: К нам иди, собачка, в гости! Очень весело у нас.
Развеселый будет пляс.
Собачка заходит в комнату, кланяется детям, весело виляет «хвостиком», а затем все вместе пляшут.
За собачкой опять появляется мишка (см. выше). Игра повторяется до тех пор, пока детям нравится в
нее играть. Появление птиц и животных постоянно чере; дуется с появлением мишки, от которого дети каждый раз убегают.
Данную игру с загадками можно проводить и в стар; шей дошкольной группе, но вместо звуков, имитирую; щих голоса животных, следует использовать загадки, по которым дети должны отгадать, кто стучится в дверь.
Приложение 3. Игры
Отечественные психологи называют игру «ведущей деятельностью» дошкольника, то есть деятельностью, которая составляет основное содержание жизни ребен;
296
ка. Для дошкольника игра то же самое, что для школьни; ка — учеба, а для взрослого человека — работа. Игра яв; ляется своеобразным центром жизни дошкольника, вок; руг которого сосредоточены его главные интересы и пе; реживания. Как любая ведущая деятельность, игра нап; равлена на формирование определенных психологичес; ких образований, которых у ребенка пока нет, но кото; рые вскоре должны появиться, и именно благодаря игре. В частности, в игре закладываются зачатки произволь; ности, без которой невозможно обучение в школе, возни; кают первые ростки рефлексии, развивается эмоцио; нальная сфера и воображение.
Будучи важнейшей жизненной потребностью дош; кольника, игра служит идеальным средством его всесто; роннего развития. В игре дошкольник вступает во взаи; модействие с такими сторонами жизни, которые в ре; альности ему недоступны. В игре он учится жить по за; конам взрослого мира, учится быть самостоятельным, набирается опыта, развивает такие психические про; цессы, как воображение, внимание, память и мышле; ние, учится преодолевать трудности, благодаря чему развивает свои волевые качества — выдержку, настой; чивость и упорство. При помощи игры воспитатели и ро; дители в доступной и ненавязчивой форме дают ребенку знания об устройстве мира и о месте человека в нем. Че; рез игру происходит нравственное развитие ребенка. Играя с другими детьми, дошкольник учится взаимодей; ствовать с людьми — распределять обязанности, помо; гать ближнему своему, согласовывать свои действия с действиями других детей. Однако все это происходит только в том случае, когда игра носит самодеятельный характер и соответствует педагогическим требованиям данного конкретного возраста.
Помимо всего прочего, игра — отличное средство ди; агностики уровня психического развития ребенка и его актуального состояния. То, как и во что ребенок играет, дает массу интересной информации его воспитателю и родителям. В частности, по наиболее предпочитаемым играм и ролям можно судить об интеллектуальных и
297
художественных склонностях ребенка, что является неплохим подспорьем в выборе будущей профессии.
Самая большая ошибка в воспитании дошкольни; ков — подмена игры учебой. Ребенок, не наигравшийся в дошкольном возрасте, как правило, плохо учится в шко; ле, так как не исчерпал всех возможностей игры и стре; мится ею вытеснить учебную деятельность. Наоборот, ребенок, который в дошкольном детстве играл, и играл много, утрачивает к игре интерес — как бы перерастает ее и обращает свой взор к более сложной деятельности, то есть к учебе.
Условно детские игры можно разделить на сюжетно; ролевые и игры с правилами.
К сюжетно;ролевым относятся игры, в которых при; сутствует более;менее выраженная сюжетная линия и четкое разделение ролей. Это весь спектр игр про боль; ницу, школу, магазин, дочки;матери и т.п., а также игры; драматизации, поставленные по детским литературным произведениям. Ребенок берет на себя определенную роль и в обобщенном виде воспроизводит ту деятель; ность и те отношения, которые характерны для данной роли.
Примеры для подражания ребенок находит в окружа; ющем мире и, в частности, в мире взрослых. По своей су; ти, сюжетно;ролевые игры являются творческими игра; ми: они не имеют жестких правил и требуют от ребенка более;менее развитого воображения и способности к пе; ревоплощению и импровизации.
Игры с правилами — это, в массе своей, дидактичес; кие и подвижные игры со строгими правилами, которым должны следовать все игроки.
Игры для детей младшей дошкольной группы
Игры для младших дошкольников должны быть по; нятными, доступными для данного возраста и интерес; ными. В этом возрасте происходит серьезный сдвиг в иг; ровой деятельности ребенка. Примерно в 3 года в жизни младшего дошкольника появляются элементарные сю; жетно;ролевые игры с простейшими сюжетами и наибо;
298
лее эмоционально близкими ролями — мамы и ее дети; шек. Особенно полезны для детей данной возрастной группы игры, созданные на основе небольших песенок или стишков, с иллюстрирующими слова движениями, а также подвижные игры, развивающие мелкую моторику и чувство ритма. Дети с удовольствием повторяют за воспитателем новые движения и новые слова. Такие иг; ры должны составлять большинство игр в данном воз; расте. Кроме того, большим успехом у младших дош; кольников пользуются небольшие и несложные образ; ные импровизации, в которых дети изображают птичек, зайчиков, цыплят и т.п.
Следует помнить, что в пределах одного праздника игровых заданий не должно быть слишком много, не более 3–4.
«Выпал беленький снежок»
Дети становятся в круг. Воспитатель произносит сло; ва и показывает детям движения, которые они должны за ним повторить.
В о с п и т ат е л ь .
Выпал беленький снежок, Соберемся мы в кружок. Снег, снег, белый снег, Засыпает он нас всех.
(Дети поднимают руки вверх и медленно опускают их, подражая падающему снегу.)
Мы на саночки садимся И под горку быстро мчимся. Снег, снег, белый снег, Мчимся мы быстрее всех.
(Становятся друг за другом и бегут по кругу, при этом руки держат сзади.)
Детки все на лыжи встали, Друг за другом побежали. Снег, снег, белый снег Кружит, падает на всех.
(Идут медленно по кругу; руки согнуты в локтях и сжаты в кулачки, как будто держат лыжные палки.)
299
Мы из снега ком слепили, Потом куклу смастерили. Снег, снег, белый снег, Кукла вышла лучше всех.
(Останавливаются, поворачиваются лицом внутрь круга, наклоняются и делают вид, что лепят снеговика.)
Детки к вечеру устали, Все в кроватках задремали. Снег, снег, белый снег, Спят ребятки крепче всех.
(Садятся на корточки, кладут руки под щеку и «засы пают».)
«Холодок»
Воспитатель произносит слова и показывает детям движения, которые они должны за ним повторить.
В о с п и т ат е л ь .
Холод, холод, холодок, Не пугай ты нас, дружок!
(Дети идут врассыпную, притоптывая.) Будем вместе дружно топать И в ладошки звонко хлопать. Хлоп;хлоп! Раз;два;три!
Нам не холодно, смотри!
(Одновременно хлопают, топают и кружатся на месте.)
Холод, холод, холодок, Не пугай ты нас, дружок!
(Бегут врассыпную, сжав кулачки.) Побежим мы по дорожке, Не замерзнут наши ножки. Хлоп;хлоп! Раз;два;три! Нам не холодно, смотри!
(Одновременно хлопают, топают и кружатся на месте.)
«В огороде заинька»
Воспитатель произносит слова и показывает детям движения, которые они должны за ним повторить.
300