Поэтика рассказа языковые средства актуализации смысла. Учебное пособие

________________________________________________________________________________

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НОВГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯРОСЛАВА МУДРОГО»

В. И. Заика

ПОЭТИКА РАССКАЗА:

языковые средства актуализации смысла

Учебное пособие

2-е издание, исправленное

Великий Новгород

2024

1

________________________________________________________________________________

Р е ц е н з е н т ы :

кандидат филологических наук, доцент Г. Н. Гиржева (Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого, г. Великий Новгород)

кандидат филологических наук, доцент Ю. Л. Ситько (филиал Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова

в г. Севастополе)

Заика В. И.

З-17 Поэтика рассказа: языковые средства актуализации смысла: учебное пособие / В. И. Заика; Новгородский гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. – 2-е изд., испр. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2024. – 142 с.

ISBN 978-5-89896-911-0

В пособии рассматриваются речевая и композиционная специфика рассказа. На разнообразном материале русских рассказов 20–30-х годов XX века показано функционирование языковых средств актуализации смысла. Средства проведения важной в смысловом отношении информации анализируются в их взаимосвязи. Пособие рассчитано на обучающихся, которые осваивают процедуры лингвистического анализа художественного прозаического текста, представляет интерес для школьников старших классов, студентов, преподавателей, учителей. Во втором издании сделаны исправления и некоторые изменения формального характера, улучшающие восприятие текста пособия.

2

________________________________________________________________________________

3

________________________________________________________________________________

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее пособие имеет целью ознакомить студентовсловесников с языковой спецификой текста рассказа как одного из жанров художественной литературы, а также с некоторыми понятиями и категориями, которые могут быть полезны при анализе художественных текстов в школе.

Поэтика здесь понимается как словесная организация элементов рассказа, в частности, тех средств, которые обеспечивают актуализацию смысла, то есть, проведение наиболее важной в смысловом отношении информации. При этом признается принципиальная функциональная равноправность собственно речевых (напр., слов, высказываний) и «надречевых» (напр., образов, эпизодов) элементов в формировании структуры текста.

При рассмотрении художественного текста признается необходимость целостного подхода, что обусловливает междисциплинарный характер исследования: неизбежное обращение к категориям литературоведения и категориям лингвистики. Междисциплинарный подход к словесной организации текста был очевиден и успешно реализовывался Л. В. Щербой, В. В. Виноградовым, А. М. Пешковским, М. А. Петровским, А. А. Реформатским, Б. А. Лариным, а также развивается в современных исследованиях М. Ю. Лотмана, Л. А. Новикова, Л. Ю. Максимова и др.

Пособие состоит из пространного теоретического введения, содержание которого будет ориентировать читателя относительно затрагиваемой проблематики: языка художественного произведения, жанровых особенностей рассказа, содержательных категорий текста, основного метода исследования поэтики рассказа. Далее в семи главах последовательно рассматриваются наиболее существенные

4

________________________________________________________________________________

средства актуализации смысла. <…> Каждая глава снабжена списком основных рассказов, материал которых был объектом анализа. Ознакомлению с содержанием глав должно предшествовать чтение перечисленных рассказов.

При отборе материала мы руководствовались соображениями не только чистоты функционирования того или иного элемента или иллюстративной яркостью материала, но и соображениями новизны материала. В пособии рассматриваются русские рассказы преимущественно 20–30-х годов XX века, того времени, когда этот прозаический жанр получил значительное развитие.

Завершает предлагаемое пособие опыт интерпретации рассказа, где показано совокупное действие средств актуализации смысла. Интерпретация предполагает иллюстрацию того эффекта, который возникает при взаимодействии составляющих поэтики рассказа.

1993 г.

Предисловие ко второму изданию

Понятийный аппарат, который используется в процедурах анализа художественного текста, постоянно совершенствуется и усложняется. Однако необходимость применения относительно простых средств анализа возникает при работе со школьниками и студентами-филологами начальных курсов. Этим вызвана необходимость обращения к источнику, в котором такие средства анализа представлены были в относительно целостном виде. Многие термины сегодня автор понимает иначе, но именно сохранение целостности системы понятий стало оправданием отказа от пересмотра реализуемой понятийной системы. Такой пересмотр повлек бы за собой привлечение многочисленных филологических источников, которые

5

________________________________________________________________________________

повлияли на изменение авторской концепции, что в конце концов сделало бы переиздание невозможным. Поэтому второе издание претерпело только некоторые формальные изменения: параграфы названы главами, при цитировании примеров использован курсив вместо кавычек, изменены некоторые неудачные термины, использованная литература дана общим списком в конце книги, оглавление перемещено в начало книги.

В измененном тексте учтены принятые с благодарностью замечания и рекомендации рецензентов первого издания – профессора кафедры филологии НовГУ им. Ярослава Мудрого Виктории Генриховны Дидковской и Олега Лещака, профессора, заведующего кафедрой языкознания Института иностранной филологии Университета имени Яна Кохановского в Кельце. Также автор благодарит рецензентов второго издания кандидатов филологических наук, доцентов Галину Николаевну Гиржеву и Юрия Леонидовича Ситько за ценные советы и помощь в подготовке переиздания книги.

6

В в ед е ни е . Т е о ре т ич ес ки е ос но в а ни я

ВВЕДЕНИЕ . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ

Актуальность проблем художественной прозы не ослабевает, поскольку прозаическая речь иллюстрирует различные способы использования языка. Эстетическая функция языка в прозаических текстах реализуется не столь явно, как в стихотворных, что требует от исследователя разностороннего подхода к объекту.

Признан плодотворным подход к тексту как целостной, эстетически организованной системе. Установка на целостность особенно важна при рассмотрении всех аспектов поэтики произведения: при анализе всевозможных языковых особенностей текстов, при поиске и описании таких интегрирующих текстовых категорий, которые предопределяют свойства композиции и могут быть инструментом синтеза выявленных элементов текста, то есть, вести к постижению его смысла (образ автора, универсальные смыслы, стилистические доминанты и др). Учет фактора целостности позволяет точнее охарактеризовать речевые реализации языковых единиц и создать достаточные основания для интерпретативных процедур в поисках смысла произведения.

Обращаясь к поэтике произведения словесного искусства, исследователь касается таких фундаментальных понятий, как литературный язык, язык художественной литературы, язык писателя, язык произведения, слог и под. Традиционно язык художественного произведения определяется как сложное образование, в котором «в той или иной степени и в разных формах находят свое отражение самые разнообразные стороны общенародного языка, преломленные сквозь призму мировоззрения и мастерство писателя, и выступающие в разных соотношениях в авторском повествовании, в речи рассказчика, в диалоге, в несобственно-прямой речи, в различных формах речевой характеристики героев, в их внутренних монологах» [Шведова, 1952: 104]. Качество, именуемое «преломленный сквозь призму мировоззрения», указывает на индивидуальный характер языка писателя, реализуемого в художественном произведении.

Важным условием рассмотрения поэтики произведения является знание языковых особенностей соответствующего времени. Исследователю необходимо «знать живую речь эпохи,

7

В в ед е ни е . Т е о ре т ич ес ки е ос но в а ни я

когда было создано произведение и нормы литературного языка той же эпохи. Только на широком фоне исследователь сможет определить, что вносит писатель «от себя», в какой степени <…> неповторима сама «манера изложения» автора» <…>, ему необходимо знать «не только все, относящееся к языку данной эпохи, но и все, относящееся к теории языковой нормы эпохи»

[Будагов, 1980: 26].

Язык художественного произведения – это всегда реализация индивидуального языка писателя. Язык писателя соотносится с общенародным, общим языком так же, как и всякий индивидуальный язык. Индивид владеет определенной сформированной системой понятий, которые выражаются с помощью единиц общего языка. Индивидуализация языка – это изменение элементов общего языка сообразно с потребностями носителя: изменения могут обусловливаться потребностями номинации, условиями или манерой предикации и другими причинами. Обычная практическая речь – это реализация коммуникативной функции языка, когда индивид ориентируется прежде всего на общность используемого языка. Художественная речь литературного произведения – это реализация писателем эстетической функции языка1. Такая реализация предопределяет формирование того, что называется писательским идиолектом. Индивидуальность языка писателя – важнейшая составная часть его творческой индивидуальности.

Различие в результатах реализации практического языка и языка в художественном произведении состоит уже в том, что всякое высказывание практической речи допускает замену другим высказыванием с сохранением неизменного смысла. В художественной речи высказывание в какой-то мере всегда ориентировано на создание художественной значимости. Такое высказывание нельзя заменить другим, не лишив его художественности. Художественность – это то, что нельзя

1 Эстетическую функцию понимают по-разному: как передачу мыслей и чувств посредством художественного образа, как передачу приращенного смысла, который вне этой функции языка был бы невозможен, как непосредственную направленность на слово, высказывание как таковое и пр.

8

В в ед е ни е . Т е о ре т ич ес ки е ос но в а ни я

перефразировать, или сообщить дополнительным высказыванием.

Степень индивидуализации языка писателя может быть различной: от максимального совпадения с системой общего языка до значительных с ней различий. Совпадение основного лексического состава и грамматических форм еще не означает полного совпадения языков. Противоречивость трактовки некоторых образов и целых произведений часто проистекает из неточностей в интерпретации понятийной системы автора. Ценностны ориентированные понятия, составляющие систему мировоззрения; они, так или иначе, отражают свою специфичность в индивидуальности языка автора.

Анализ языка художественного произведения всегда предполагает рассмотрение единиц различных уровней текста с точки зрения их отношения к норме и узусу. Зафиксированные отклонения при достаточной их мотивировке квалифицируются как «проявления эстетических значений», «приращенные смыслы», «подтекст» и пр. Этими факторами, как правило, объясняется не только множественность толкований смысла, но и глубина художественных образов, и в целом художественность. Признание языка писателя системой, имеющей отличия от общего языка, «отягощенной» выполнением эстетической функции, требует соотносить данные анализа, в частности, отклонения от общего языка с авторской понятийной системой. (Представление о такой системе с большей или меньшей четкостью складываются в сознании читателя в процессе восприятия произведения). То есть, всякому несовпадению с нормой и узусом должно искать идиостилевую мотивировку. При рассмотрении единиц художественного текста необходимо учитывать не только зависимость их от целого текста, но и значимость их в индивидуальном языке, манифестированном в этом целом.

Когда речь идет о специфике языка художественной литературы, поэтичность необходимо понимать как результативную реализацию эстетической функции языка, как свойство художественной речи вообще – и поэтической, и прозаической. Поэтичность – это «не просто дополнение речи

9

В в ед е ни е . Т е о ре т ич ес ки е ос но в а ни я

риторическими украшениями, а общая переоценка речи и всех её компонентов» [Якобсон, 1975: 228]. Имея в виду реализацию языка в стихотворных и прозаических текстах, М. М. Бахтин писал: «только в поэзии язык раскрывает все свои возможности, ибо требования к нему здесь максимальные: все стороны его напряжены до крайности, доходят до своих последних пределов; поэзия как бы выжимает все соки из языка, и язык превосходит здесь самого себя» [Бахтин, 1974: 298]. Художественное слово «не является словом в собственном смысле, и его недопустимо рассматривать в соотношении с реальной практической речью, в этом отношении она действительно предстает как самоцельное и самоценное явление» [Кожинов, 1964: 32].

Познание особенностей художественной речи, проникновение в сущность поэтики художественного произведения станет возможным только при учете, с одной стороны, принципиальных различий между практической и поэтической речью в силу реализации в тексте поэтической функции языка: направленности на сообщение как таковое, сосредоточения внимания на сообщении ради него самого [Якобсон, 1975: 202], когда «как» сказать становится целью, с другой стороны, необходимо учитывать идиостилевой фактор: в известной степени «мысль изреченная есть ложь» не только потому, что завершенное произведение – это всегда «не совсем то», что хотел сказать автор, но и потому, что «ложность» изреченной мысли определяется заведомым несовпадением языков автора и читателя. Такое несовпадение, впрочем, имеет различную степень, что можно объяснить разным отношением писателей к слову вообще. Одни, предполагая адекватное восприятие, ориентируются на общепринятые нормы, стремятся к порождению однозначно интерпретируемого высказывания. Другие, стремясь к максимально точной передаче различных оттенков своих мыслей и чувств, сознательно отступают от нормы в своей ориентации на идиолект, характер отличий которого от общенародного языка обусловлен причинами мировоззренческого порядка.

Ставя перед собой задачу рассмотрения поэтики рассказа, мы должны в общих чертах определить, какие признаки

10