Педагогическая диагностика. Практикум

Задание № 159 Продумайте программу участия педагогического коллектива в оценивании объектов педагогического мониторинга

Задание № 160 Перечислите возможные формы и способы информирования о результатах педагогического контроля учащихся и их родителей; коллег и руководителя образовательного учреждения.

Задание № 161 Используя дополнительную литературу, предложите пути повышения объективности контроля и объясните причины необъективности педагогической оценки

Задание № 162 Разработайте рекомендации для педагогов по организации и проведению педагогического контроля.

Задание № 163 Составьте 10-12 вопросов обобщающих материал данного раздела. Предложите партнеру ответить на составленные вопросы письменно

Задание № 164 Составьте таблицу, расписав в ней действия педагога при применении той или иной формы измерения (мониторинг,

квалиметрия , экспертиза, контроль, тестирование)

Задание № 165 Сформулируйте свои личные приобретения по изученному разделу. Ответьте на вопросы:

Что эти знания Вам дают?

Какие вопросы остались частично освоенными и почему?

Будете ли вы применять эти знания на практике в своей деятельности?

Почему?

Каким образом Вы их будете использовать?

Задание № 166 Составьте тезаурус основных понятий изученного

раздела.

Задание № 167 Раскройте особенности реализации форм измерения в

педагогическую деятельность, какие возникают сложности и как их избежать

81

4 Методы педагогической диагностики

Задание № 1 Перечислите основные методы измерения в педагогической диагностике, раскрывая их специфику

Задание № 2 Используя дополнительную литературу, раскройте определения «метод», «метод познания», «метод изучения», «метод диагностики»

Задание № 3 Определите место и функции метода в педагогической диагностике

Задание № 4 Изучив отрывок текста, попытайтесь в составить 2-3

вопроса к этому тексту и сделайте вывод о значении метода в деятельности человека. И обосновывая, определите, как это связано с педагогической диагностикой

Важную роль метода для деятельности людей подчеркивали многие крупные ученые. Так, выдающийся физиолог И. П. Павлов писал: «Метод самая первая, основная вещь. От метода, от способа действия зависит вся серьезность исследования. Все дело в хорошем методе. При хорошем методе

ине очень талантливый человек может сделать много. А при плохом методе

игениальный человек будет работать впустую и не получит ценных, точных данных».

Наш известный психолог Л.С. Выготский говорил, что методология,

как совокупность методов научного познания, подобна «костяку в организме

животного», на котором весь этот организм держится.

Следовательно, метод научного познания – безусловно, важная и

нужная вещь.

Однако недопустимо впадать в крайности: во-первых, недооценивать метод и методологические проблемы, считая все это незначительным делом,

метода, считая его более важным, чем тот предмет, к которому его хотят применить, превращать метод в некую «универсальную отмычку» ко всему и вся, в простой и доступный «инструмент» научного открытия

(«методологическая эйфория»). Дело в том, что ни один методологический принцип не может исключить, например, риска зайти в тупик в ходе научного исследования.

В.П. Кохановский утверждает, что «любой метод окажется неэффективным и даже бесполезным, если им пользоваться не как

«руководящей нитью» в научной или иной форме деятельности, а как готовым шаблоном для перекрашивания фактов. Главное предназначение любого метода – на основе соответствующих принципов (требований,

предписаний и т. п.) обеспечить успешное решение определенных познавательных и практических проблем, приращение знания, оптимальное функционирование и развитие тех или иных объектов». [9,17]

Задание № 5 Перечислите факторы влияющие на выбор методов педагогической диагностики

Задание № 6 Приведите 2-3 различные классификации методов педагогической диагностики, раскрыв вкратце их особенности.

Задание № 7 Заполните таблицу Таблица 22 - Группы методов

Задание № 8 Используя литературу, раскройте суть и предназначение эмпирических методов в педагогической диагностике

Задание № 9 Попытайтесь самостоятельно дать определение представленным здесь понятиям и терминам, а затем с помощью литературы проверьте, правильно ли понимаете Вы эти слова.

Анкетирование

83

Анализ продуктов деятельности

Наблюдение

Беседа

Задание № 10 Используя дополнительную литературу, раскройте

специфику методов педагогической диагностики, завершая предложения:

1Методы педагогической диагностики направлены……

2Методы педагогической диагностики должны….

3Методы педагогической диагностики могут…

4Методы педагогической диагностики обеспечивают…

5Методы педагогической диагностики – это….

Задание № 11 Изучите вопрос классификации методов педагогической диагностики, представьте краткую характеристику основных видов в таблице, и составьте 7 вопросов раскрывающих данную тему.

Задание № 12 Раскройте понятие «анкетирование», выделите составляющие анкетирования

Задание № 13 Определите место анкетирования в педагогической диагностике.

Задание № 14 Опишите функции, задачи анкетирования в педагогической диагностике.

Задание № 15 Используя дополнительную литературу, раскройте особенности составления анкеты и специфику проведения анкетирования

Задание № 16 Укажите основные принципы анкетирования.

Задание № 17 Перечислите какие требования необходимо соблюдать при использовании анкетирования, поясните

Задание № 18 Определите преимущества и недостатки метода анкетирования для измерения личностных качеств

Задание № 19 Раскройте этапы работы над разработкой анкеты и этапы проведения анкетирования.

84

Задание №20 Составьте анкету (8-10 вопросов) в соответствии с требованиями к ее составлению по одной из предложенных тем или по Вашей проблеме исследования:

1 Ценностные ориентации личности;

2 Интересы и увлечения личности;

3 Взаимоотношения коллег-педагогов;

5 Профессия - педагог;

6 Самоактуализация личности;

7 Исследовательская деятельность студента.

При этом укажите:

Вид анкеты

На какие блоки делятся все вопросы анкеты

Способ проведения анкетирования

Возрастная категория

Способы обработки полученных данных

Какую информацию предполагаете получить с помощью данной анкеты

Проанализируйте, действительно сформулированные вопросы позволят получить предполагаемую информацию. Письменно обосновать

Задание № 21 Составьте анкету (8-10 вопросов) в соответствии с требованиями к ее составлению по теме Вашего исследования или по одной из предложенных тем: «Мое отношение к представителям другой культуры», «Здоровый образ жизни», «Ценности в моей жизни», «Самообразование личности»,

Укажите:

Вид анкеты

На какие блоки делятся все вопросы анкеты

Способ проведения анкетирования

Возрастная категория

85

Способы обработки полученных данных

Какую информацию предполагаете получить с помощью данной

анкеты

Задание № 22 Составьте анкету (8-10 вопросов) в соответствии с требованиями к ее составлению по теме «Самоопределение студента» по схеме (вопросы пронумеруйте, т.к. их последовательность можете менять):

Закрытый вопрос

Открытый вопрос

Вопрос, раскрывающий отношение

Вопрос, раскрывающий понимание

Дублирующий вопрос

Вопрос, раскрывающий оценочное суждение

Вопрос, раскрывающий поступки

Вопрос, раскрывающий действия

Дублирующий вопрос

Какую информацию предполагаете получить с помощью данной анкеты

Задание № 23 Ответьте на вопросы, пояснив и обосновав свои ответы

Какую информацию можно получить с помощью анкетирования?

Какие знания, умения необходимы для организации анкетирования?

Какие способы хранения информации можете предложить?

В чем состоит сложность проведения анкетирования?

Какие могут быть ограничения в применении данного метода?

Задание № 24 Сформулируйте требования к содержанию информации,

способы сбора, хранения и обработки информации. Продумайте способы фиксации полученной информации с помощью анкетирования.

Задание № 25 К предложенной ниже анкете необходимо разработать критерии оценки осознания профессии, методику и процедуру проведения, а

также вариант представления результатов.

86

Направленность вопросов анкеты характеризует следующие

компоненты личного профессионального плана педагога:

1.Осознание ценности педагогического труда (ценностно-нравственный компонент самоопределения).

2.Выделение дальней профессиональной цели и ее согласование с другими важными жизненными целями, лежащими в области личной жизни, семьи, внепрофессиональных увлечений, досуга.

3.Определение ближних и ближайших профессиональных целей как этапов достижения дальней цели.

4.Представление об основных внешних препятствиях на пути к выделен-

ным целям.

5.Знание о внутренних препятствиях, путях и способах их преодоления.

6.Реальная подготовка к достижению цели как практическая реализация

личного профессионального плана педагога.

Задание № 26 Проанализируйте представленную ниже анкету,

определите:

какие требования к составлению анкеты не были соблюдены;

каким образом эту ситуацию можно исправить;

что дают полученные ответы педагогу;

как эту информацию можно использовать в педагогическом процессе;

вариант представления результатов

способ фиксации данных и их хранения

Диагностическая направленность вопросов анкеты выявляет понимание человеком места, роли, содержания определенного возрастного этапа в его жизни, особенности возрастной идентификации. Метод позволяет увидеть историю и перспективы развития человека, отношение к ним.

Предлагается письменно ответить на вопросы анкеты и дается следующая инструкция:

«Прошу Вас как можно подробнее рассказать историю Вашей жизни:

87

В какой семье Вы родились?

Как прошло Ваше детство?

Как жила Ваша семья?

Как ее члены относились друг к другу?

Каковы Ваши самые ранние воспоминания?

Желательно, чтобы рассказали о том времени, когда Вы учились в школе:

Что Вам там нравилось и что не нравилось?

Как в это время складывались Ваши отношения с родителями?

Кто были Ваши друзья?

Чем Вы интересовались и что думали о будущей жизни?

Мы хотели бы также, чтобы Вы рассказали о том, как Вы жили, став

взрослым человеком,

Как выбирали профессию?

Каким образом Вы проводили свободное время.

Расскажите о том, что представляется Вам наиболее интересным и

важным. Каковы Ваши жизненные планы?».

Задание № 27 Раскройте специфику такого метода педагогической диагностики как анализ результатов деятельности

Задание № 28 Закончите предложения Метод изучения продуктов (результатов) деятельности – это

исследовательский метод, позволяющий опосредованно изучать……..

По мнению В.И. Загвязинского [9] «особенность этого метода заключается в том, что исследователь не вступает в непосредственный контакт с самим человеком, а имеет дело ……….

Из сказанного следует, что изучение продуктов деятельности человека в широком смысле есть не что иное, как изучение………

88

Задание № 29 Перечислите какие виды продуктов деятельности можно использовать в педагогической диагностике, и раскройте какую информацию они дают.

Задание № 30 Определите какие личностные черты можно выявить используя метод изучения продуктов деятельности, и какой продукт нужно для этого использовать. Ответ обосновать. Каким способом будете осуществлять анализ продуктов деятельности

Задание № 31 Опишите два-три своих поступка, действия и проанализируйте, о чем они говорят, какую информацию о личностных качествах можете получить с их помощью.

Задание № 32 Используя алгоритм анализа педагогической ситуации:

мотив, ситуация, реакция на поступок, последствия, проанализируйте 2-3

ситуации из своего профессионального опыта. Какие черты личности проявлялись, каким представляется человек.

Задание № 33 Проанализируйте следующие ситуации по параметрам:

этот поступок – положительный? Почему?;

отрицательный? Объясните, почему Вы так считаете;

какие свойства, черты личности проявились в этих поступках?;

как можно использовать полученную информацию?

каким может быть способ сохранения этой информации?

Ситуации:

Ребенок бегает по квартире и кричит, на замечания не реагирует

Мальчик нарвал цветы на городской клумбе

Ученик отказался выполнять задание по предмету

Девочка неряшливо сделала поделку

Ребенок бросил мусор на тротуар.

Задание № 34 Проанализируйте ситуации с позиции метода анализа

продуктов деятельности, выявляя черты личности ученика, ученицы и

89

учителя. Определите дальнейшие действия работы с полученной информацией, каким способом фиксировать.

Во время урока кто-то из учеников бросил бумагу на пол. Ученица Л.

сообщила об этом учителю. Учитель видел, кто это сделал, но обратился с просьбой убрать мусор ко всему классу. На просьбу учителя никто не отреагировал.

Задание № 35Составьте перечень знаний необходимых педагогу, что бы правильно интерпретировать результаты продуктов деятельности

Задание № 36 Используя дополнительную литературу, рассмотрите требования, предъявляемые к методу анализа продуктов деятельности

Задание № 37 Определите возможность использования метода анализа продуктов деятельности в Вашем исследования и разработайте критерии и показатели, по которым и будет осуществляться анализ деятельности.

Задание № 38 Предложите способ фиксации и хранения полученной информации с помощью метода анализа продуктов деятельности

Задание № 39 Определите сложности, которые могут возникнуть при применении метода анализа деятельности и по каким причинам появляются эти сложности?

Задание № 40 Раскройте методику анализа продуктов деятельности

Задание № 41 Разработайте рекомендации для педагогов по использованию метода анализа продуктов деятельности.

Задание № 42 Используя дополнительную литературу, дайте определение метода наблюдения. Определите его роль и место в педагогической диагностике.

Задание № 43 Используя дополнительную литературу, рассмотрите виды наблюдений, используемых в диагностике, раскрывая функциональное значение каждого вида.

Задание № 44 Определите какие функции, цели и задачи ставит перед собой наблюдение как метод педагогической диагностики. Материал представьте в виде таблицы

90