Педагогическая диагностика. Практикум
.pdf5 Диагностика обученности и воспитанности личности
Задание № 1 Приведите по 2-3 определения следующих понятий,
указывая автора и источник: обученность, обучаемость
Задание № 2 Раскройте взаимосвязь понятий «обученность» и «обучаемость».
Задание № 3 Изучив дополнительную литературу, перечислите уровни обученности, поясняя их
Задание № 4 Изучив литературу, перечислите компоненты обучаемости, поясняя их
Задание № 5 Составьте 5-7 вопросов определяющих уровень обученности – различение, используя ключевые слова: сравни, выбери,
сопоставь, найди лишнее по данному учебному курсу или по преподаваемому Вами предмету. Предложи ответить партнеру на эти вопросы. Отметь правильность ответов
Задание № 6 Составьте 5-7 вопросов определяющих уровень обученности – воспроизведение, используя ключевые слова: воспроизведи,
нарисуй, напиши, перескажи по данному учебному курсу или по преподаваемому Вами предмету. Предложи ответить партнеру на эти вопросы. Отметь правильность ответов
Задание № 7 Составьте 5-7 вопросов определяющих уровень обученности – понимание, используя ключевые слова: отчего, почему, в
связи с чем, установи причинно-следственные связи, выдели единичное,
обобщи материал по данному учебному курсу или по преподаваемому Вами предмету. Предложи ответить партнеру на эти вопросы. Отметь правильность ответов
Задание № 8 Составьте 5-7 вопросов определяющих уровень обученности – уровень репродуктивных умений, используя ключевые
слова: выполни по образцу, выполни по правилу, по формуле, сопоставь,
101
определи и т.д. на основе материала по данному учебному курсу или по преподаваемому Вами предмету. Предложи ответить партнеру на эти вопросы. Отметь правильность ответов
Задание № 9 Составьте 5-7 вопросов определяющих уровень обученности – уровень творческих умений, используя ключевые слова:
сочини, придумай, смоделируй, докажи и т.д. на основе материала данного учебного курса или по преподаваемому Вами предмету. Предложи ответить партнеру на эти вопросы. Отметь правильность ответов
Задание № 10 Для заданий 5-9 разработайте по каждому уровню критерии и показатели оценки уровня обученности. И представьте полученные данные в сводной таблице диагностики уровня обученности.
Уровень 1 – различение. Критерии и показатели Уровень 2 – воспроизведение. Критерии и показатели Уровень 3 – понимание. Критерии и показатели
Уровень 4 – репродуктивных умений. Критерии и показатели Уровень 5 – творческих умений. Критерии и показатели
Задание № 11 Перечислите с помощью каких методов можно выявить уровень усвоения системы (эмпирический и теоретический уровни) знаний по теме (тему выбрать из ранее изученного по данному курсу).
Задание № 12 Разработайте систему вопросов по данному курсу (по преподаваемому Вами предмету, или по проблеме Вашего исследования),
определяющие теоретический уровень знаний, используя следующую опору
(Г.А. Русских)
Задание № 13 Разработайте систему вопросов по данному курсу (по преподаваемому Вами предмету, или по проблеме Вашего исследования),
определяющие эмпирический уровень знаний, используя следующую опору
(Г.А. Русских)
Задание № 14 Предложите ответить на сформулированные вопросы в заданиях 12-13 партнеру и оцените качество его ответов на каждый вопрос
102
по десятибалльной шкале, разработанной Вами. И представьте данные результаты в аналитической таблице
Задание № 15 Изучив литературу, раскройте что такое таксономия Блума и определите связана ли с педагогической диагностикой. Ответ обосновать.
Задание № 16 Используя дополнительную литературу, определите с помощью каких методов и форм можно осуществлять диагностику обученности.
Задание № 17 Выделите причины неэффективности проведения контрольных работа, наметьте пути их решения
Задание № 18 Представьте графически взаимосвязь критериев оценки знаний студентов и их показателей.
Задание № 19 Определите являются ли метод «мозгового штурма»,
метод эвристических вопросов или метод организованных стратегий способом оценки знаний учащихся. Ответ обосновать. Раскрыть достоинства и недостатки перечисленных методов.
Задание № 20 Выберите один из перечисленных методов оценки знаний и тему из изученного ранее материала (можно по преподаваемому Вами предмету), и разработайте систему вопросов. Продумайте систему критериев оценки знаний учащихся.
Задание № 21 Определите связь педагогической диагностики и балльно-
рейтинговой система оценки знаний. Раскройте особенности этой системы. В
чем ее преимущество перед традиционной системой оценивания.
Задание № 22Ответьте на ряд следующих вопросов
Какова роль и значение тестов в определении уровня обученности
Какими особенностями наделены дидактические тесты для определения
уровня обученности
Какие блоки знаний принято диагностировать
103
Преимущества и недостатки тестирования как метода выявления уровня обученности
Определите какие ограничения существуют при применений тестов как
методов диагностики обученности
Задание № 23 Разработайте программу диагностики обученности,
уделив внимание обучаемости. Опишите этот процесс, обосновывая выбор методов, форм и средств диагностики.
Задание № 24 Кратко, в виде схемы, изложите информацию по данному разделу.
Задание № 25 Составьте 8 вопросов обобщающих материал данной темы. Предложите партнеру ответить на составленные вопросы письменно.
Задание № 26 Приведите по 3-4 определения понятию воспитанность, указывая автора и источник, выявив общее и различное.
Задание № 27 Используя литературу, перечислите различные черты воспитанности, указывая автора.
Задание № 28 Воспитанность как интегральное качество предполагает совокупность наиболее важных и достаточно сформированных нравственно-этических и социально значимых качеств,
перечислите и раскройте эти качества.
Задание № 29 Изучив литературу, назовите 2-3 различных классификации критериев и показателей воспитанности, указывая автора.
Определите в них общие и отличительные черты
Задание № 30 Изучив литературу, раскройте взаимосвязь целей воспитания и критериев воспитанности.
Задание № 31 Перечислите методы, формы педагогической диагностики с помощью которых определяются уровни воспитанности.
Задание №32 Разработайте свою систему критериев и показателей воспитанности по проблеме на Ваш выбор
104
Задание № 33 Перечислите существующие методики диагностики нравственности с указанием автора, достоинств каждой методики.
Задание № 34 Используя дополнительную литературу, определите какие направления воспитанности диагностируются значительно чаще и объясните почему.
Задание № 35 Определите отличие психологических методик от педагогических в диагностике воспитанности. Их роль.
Задание № 36 Используя метод беседы, разработайте систему вопросов выявляющих уровень отношения к себе. Предложите партнеру ответить на эти вопросы. Результаты интерпретируйте, сделайте вывод,
правильно ли ваши вопросы были сформулированы или нет, поясните свои выводы.
Задание № 37 Используя метод беседы, разработайте систему вопросов выявляющих уровень отношения к обществу. Предложите партнеру ответить на эти вопросы. Результаты интерпретируйте, сделайте вывод, правильно ли ваши вопросы были сформулированы или нет, поясните свои выводы.
Задание № 38 Используя метод беседы, разработайте систему вопросов выявляющих уровень отношения к другим людям. Предложите партнеру ответить на эти вопросы. Результаты интерпретируйте, сделайте вывод, правильно ли ваши вопросы были сформулированы или нет, поясните свои выводы.
Задание № 39 Используя метод беседы, разработайте систему вопросов выявляющих уровень отношения к труду. Предложите партнеру ответить на эти вопросы. Результаты интерпретируйте, сделайте вывод,
правильно ли ваши вопросы были сформулированы или нет, поясните свои выводы.
Задание № 40 Используя метод анкетирования составьте анкету,
указывая ее тип (10-12 вопросов), выявляющую поведение, характер отношений в семье, между личностью и родителями, определив цель
105
диагностики и обосновав необходимость применения данного метода и разработав критерии для выявления уровня воспитанности
Задание № 41 Подумайте и определите с помощью каких методик возможно выявить уровень развития следующих личностных качеств:
любознательность, прилежание, трудолюбие, вежливость,
доброжелательность. Ответ обосновать
Задание № 42 Используя методику «Незаконченное предложение»,
составьте 7 незаконченных фраз, позволяющих выявить ценностные ориентации личности. Данную методику предложите партнеру и интерпретируйте полученные результаты.
Задание № 43 Используя метод ранжирования, разработайте методику диагностики воспитанности.
Задание № 44 Разработайте сводную таблицу диагностики уровня воспитанности.
Задание № 45 Используя метод беседы, разработайте систему вопросов выявляющих уровень отношения к себе. Предложите партнеру ответить на эти вопросы. Результаты интерпретируйте, сделайте вывод,
правильно ли ваши вопросы были сформулированы или нет, поясните свои выводы.
Задание № 46 Используя метод наблюдении, составьте программу наблюдения за поведением личности в конфликтной ситуации. Указав цель и определив качества личности, которые будете выявлять в ходе наблюдения и форму сохранения полученной информации.
Задание № 47 Используя дополнительную литературу, определите с помощью каких методик, форм можно осуществлять диагностику воспитанности.
Задание № 48 Разработайте программу диагностики воспитанности.
Опишите этот процесс, обосновывая выбор методов, форм и средств диагностики.
106
Задание № 49 Используя дополнительную литературу, укажите методики, позволяющие определить характер взаимоотношений «ученик-
ученик», «ученик-класс».Ответ обосновать.
Задание № 50 Используя дополнительную литературу, укажите методики, позволяющие определить характер взаимоотношений «ученик-
родители». Ответ обосновать.
Задание № 51 Используя дополнительную литературу, укажите методики, позволяющие определить характер взаимоотношений «ученик-
учитель», «учитель-класс». Ответ обосновать.
Задание № 52 Ответьте на следующие вопросы:
Какое влияние оказывают коллективные отношения на личность
Какие использовались методики для диагностики развития коллектива
Какова роль в определении взаимоотношений социометрической методики
В какой форме проводится диагностика развития коллектива или группы
С помощью каких методик диагностики можно определить степень межличностного доверия в группе, коллективе. Приведите пример и обоснуйте
Какие методы диагностики применяются в работе классного руководителя с целью изучения учащихся
На ваш взгляд, какие из методов наиболее продуктивны? И почему
Что дает для классного руководителя диагностика, проведенная с родителями
Какую информацию получает классный руководитель, применяя методы диагностики воспитанности
Задание № 53 Разработайте программу диагностики развития межличностных отношений в коллективе, его развитие. Составьте
107
технологическую карту этого процесса, определив методы и формы проведения.
Задание № 54 Разработайте примерную программу первичной экспресс-диагностики класса и последующего его более глубокого изучения учителем по трем аспектам: личностный, индивидуальный и субъектный.
Какие для этого методы и методики будут использованы.
Задание № 55 Составьте примерную программу изучения семьи ученика класса. Конкретизируйте ее применительно к семье ученика.
Задание № 56 Подумайте, как выявить степень эффективности взаимодействия ученика с учителями школы. Составьте минимальную диагностическую программу по этой проблеме
Задание № 57 Используя литературу, перечислите методики с помощью которых диагностируются педагогические, профессиональные умения, способности педагога
Задание № 58 Установите с помощью каких методов, форм и средств наиболее оптимально проводить диагностику педагогического мастерства.
Ответ обосновать
Задание № 59 Составьте программу диагностики профессиональных умений и педагогического мастерства. Укажите цель диагностики,
определите группу профессиональных умений и способностей, которые будут диагностироваться. Перечислите методы, формы, средства педагогической диагностики, обосновывая свой выбор. Проведите среди одногруппников.
Задание № 60 Выявите то, что вам было непонятно до знакомства с данной темой и что осталось «неопознанным объектом» после ее изучения.
Задание № 61Кратко, в виде схемы, изложите информацию по данному разделу.
Задание № 62 Составьте 10-12 вопросов обобщающих материал данной темы. Предложите партнеру ответить на составленные вопросы письменно.
108
6 Литература, рекомендуемая для изучения темы
1.Аванесов, В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний :
монография / В.С. Аванесов.- М.: Исследовательский центр, 1994.
2.Боровкова, Т.И. Мониторинг развития системы образования.
Практические аспекты : учебное пособие / Т.И. Боровкова, И.А.
Морев. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета,
2004. – 134 с.
3.Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога:
учеб.пособие для студентов высш.учеб.завед. / Н.М. Борытко ; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Академия,2008. – 288 с.
4.Голубев, Н.К. Введение в диагностику воспитания / Н.К. Голубев,
Б.П. Битинас. - М.: Педагогика, 1989. - 157 с.
5.Давыдова, Л.Н. Педагогическое диагностирование как компонент управления качеством образования. Текст: моногр. – Астрахань: ИД
«Астраханский университет», 2005. — 211с.
6.Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-
педагогического исследования : учебное пособие для студ.
высш.пед.учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – 2-е
изд. –М.: Академия, 2005. – 208 с.
7.Казакина, М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе / М.Г. Казакина. – СПб: 1989.
8.Кирьякова, А.В., Педагогическая диагностика: учебно-методическое пособие / А.В. Кирьякова, О.И. Юдина. – Оренбург: ГОУ ОГУ,
2009. – 152 с.
9.Кочетов, А.И. Педагогическая диагностика в школе / А.И. Кочетов. -
Минск, 1987. - 233 с.
109
10.Куприянчик, Т.В. Аналитико-диагностическая деятельность учителя и учащихся как фактор обновления воспитательной работы в школе Текст. – Красноярск, 1991. - 59 с
11.Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе : учебное пособие для студентов высш. пед.учеб.завед. / В.Г. Максимов - М.:
Академия, 2002. – 272 с.
12.Майоров А.Н. Основы теории и практики разработки тестов для оценки знаний школьников : лекции 1–4. 5-8– М. : Педагогический университет : Первое сентября,2010. – 128 с.; 100с.
13.Мониторинг и диагностика в управлении воспитательным процессом в школе / Сост. Ф.П. Черноусова. - М.: Издательство УЦ
«Перспектива», 2011.-344с.
14.Нечаев, М. П. Управление воспитательным процессом в классе:
учебно-методическое пособие для студентов и педагогов. / М.П.
Нечаев. — М.: «5 за знания», 2007. - 176с.
15.Степанов, П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев; под ред. Н.Л. Селивановой,
В.М. Лизинского. – М.: АПКиПРО, 2003 – 83с
16.Степанов, П.В.Диагностика, анализ и планирование процесса воспитания в школе : методическое пособие / П.В. Степанов, И.В.
Степанова. – М.: Центр «педагогический поиск», 2007. – 96 с. –
С.14-28 17.Субетто, А.И. Основы педагогического мониторинга / А.И. Суббето,
В.В. Чекмарев. - Кострома, 1991. - 164 с.
18.Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф.
Талызина. - М.: Моск. ун-т, 1975. - 342 с.
19.Шилова, М.И. Учителю о воспитанности школьников / М.И.
Шилова. -М.: 1990. - 144 с.
20.Щуркова, Н.Е. Диагностика воспитанности : педагогические методики / Н.Е. Щуркова. – М:Моск. пед. гос.ун-т, 1992.- 15 с.
110