Основы перевода, аннотирования и реферирования научно-технического текста. Учебное пособие

очень полезный продукт питания. Этот продукт – любимый на-

питок детей (контекстуальная, синонимическая замена).

Ксловам-заместителям (субститутам) относятся:

·личные местоимения 3-го лица (он, она, оно, они);

·указательные местоимения (этот/эта/это/эти; тот/та/то/те);

·относительные местоимения и наречия(который, где, куда, что);

·субстантивированные прилагательные (последний, подобный, данный, вышеприведенный, оба, первый, второй).

Если имеется связь между двумя высказываниями, которые

разделены группой других высказываний, то такую связь следует считать дистантной («с одной стороны…», а через несколько слов/предложений – «с другой стороны…»). Логическую связь между элементами, находящимися в двух соседних предложени-

ях, называют контактной связью.

Разнообразные связующие средства, так называемые межфразовые связи, структурируют семантически цельный и синтаксически связный текст. Повторы, замены и перефразирование служат в тексте развитию темы.

Главное содержание текста. Понять главное содержание текста – это значит уяснить прежде всего тему текста и его

идею.

Тема текста – это предмет данного описания, т.е. метод, способ, процесс, единица технологического оборудования и.т.д., о котором идет речь в тексте. Тема часто сообщается в заголовке

или в первом предложении текста.

Идея текста – это главная мысль о данном предмете описания. В ней отражается авторское отношение к описываемому объекту. Идея текста – это вывод, к которому, по замыслу автора, должен придти читатель в результате ознакомления с содержанием всего текста. Она становится понятной только после прочтения всего текста, иногда находит словесное выражение в текте, но чаще всего – нет. Тогда читатель сам приходит к определенным выводам.

Основное содержание текста. Исследования показывают,

что с точки зрения информационной насыщенности текст неод-

51

нороден. Одни предложения несут большой объем информации, другие – менее информативны. Смысловая компрессия текста для составления реферата требует выделения наиболее информативных его фрагментов в качестве основного содержания текста.

Рассмотрим способ, с помощью которого можно выделить основное содержание текста. Для этой цели выделяются те элементы текста, которые несут основную смысловую информацию

– ключевые фрагменты (информативные центры, абзацные фразы). Ключевым фрагментом может быть отрезок текста любой протяженности: отдельное слово (ключевое слово), словосочетание (часть предложения), целое предложение (ключевое предложение) или даже группа предложений– все зависит от объёма текста.

Ключевые слова (чаще всего существительные) – это слова, несущие смысловую нагрузку. Ключевые предложения передают основную мысль абзаца в обобщённом виде. Обычно главную мысль абзаца выражает первое предложение. Другие предложения абзацев расширяют и углубляют основные положения абзацев, иллюстрируют их, например, цифровыми данными, или являются элементами связующего плана текста.

Обычно текст состоит из нескольких абзацев, каждый абзац имеет ключевое предложение. Объединив содержание ключевых предложений, можно получить основное содержание текста в сокращенном виде.

3.2. Логическая структура абзаца научно-технического текста

Ключевое предложение может занимать различные положения в абзаце, от чего и зависит его логическая структура. Если ключевое предложение находится в пределах верхней границы текста сообщения (или абзаца), то изложение мысли идет от

общего к частному. Это так называемая дедуктивная структура абзаца:

52

Ключевой фрагмент – Обобщение

Если ключевое предложение находится в нижней части абзаца, то изложение мысли идет отчастного к общему. Это ин-

дуктивная структура абзаца:

Ключевой фрагмент - Обобщение

Бывают абзацы, имеющие рамочную логическую структуру.

Это имеет место там, где существуют два обобщения – в нижней и в верхней части абзаца:

Ключевой фрагмент - Обобщение

Ключевой фрагмент - Обобщение

Ключевое предложение может занимать и какое-то среднее положение в абзаце. Это стержневая структура абзаца:

Ключевой фрагмент - Обобщение

Наибольшую трудность представляют абзацы, в которых не удается выделить ключевое предложение. Предложение, суммирующее содержание абзаца, в этом случае может составить автор реферата путём обобщения смысла всех составляющих этот абзац предложений - имплицитная структура абзаца:

53

Ключевой фрагмент - Обобщение отсутствует

Ключевой фрагмент в форме слова, словосочетания или предложения в огромном большинстве случаев выносится в заголовок текста. Заголовок играет важнейшую роль в понимании основного содержания текста, т.е. в первую очередь в определении его главной темы. Поэтому читатель должен всегда обращать особое внимание на заголовок.

Таким образом, выделение ключевых фрагментов в тексте, является неотъемлемой составной частью процесса реферирования, так как они служат опорой для составлениялогического плана текста, несущих основную информацию.

Контрольные вопросы

технический текст?

4.Что лежит в основе логического плана текста?

5.Чем могут быть выражены семантические межфразовые связи текста?

6.Что понимают под темой текста, в каком месте текста она сообщается?

7.Как называются элементы текста, несущие основную смысловую информацию?

9.Что можно составить с опорой на ключевые фрагменты (информативные центры)?

54

3.3.Виды планов научно-технического текста

3.3.1.Логический план текста

Логическим планом мы будем называть перечень ведущих тем текста в форме отдельных существительных или именных словосочетаний, так называемых ключевых слов или фрагментов.

Простейшим типом логического плана текста является тот вариант, при котором последовательность ключевых фрагментов соответствует логической структуре оригинала.

Важно отметить, что план текста составляется только с учетом ведущих тем, количество абзацев при этом может не учитываться. Составление плана учит отчетливо различать "о чем" идет речь в тексте, формирует способность к отвлеченному мышлению на основе работы с конкретным материалом, создает навыки смыслового анализа текста. При дальнейшей работе по реферированию логический план поможет правильно расположить факты и по-новому их осмыслить.

В связи с тем, что план текста представляет собой путь к осмыслению и организации материала перед написанием реферата, каждый пункт такого плана подробно разрабатывается. В дальнейшем при составлении текста реферата данные пункты послужат для него исходным материалом и будут дополнены рядом ключевых фрагментов, конкретизирующих их.

Логический план текста можно записать в следующем виде на примере текста«Сотрудничество в области высшего образования»:

1.Цели и задачи международного сотрудничества.

2.Сотрудничающие стороны.

2.1.Страны.

2.2.Правительственные органы.

2.3.Вузы, секции, кафедры.

3.Формы реализации сотрудничества.

3.1.Обмен.

3.1.1.Обмен опытом.

3.1.2.Обмен преподавателями, аспирантами.

3.1.3.Обмен студентами.

55

3.1.4. Обмен учебными материалами, публикациями.

3.2.Договоры, соглашения, долгосрочные программы.

3.3.Совещательные мероприятия.

3.4.Совместные объекты, темы.

3.5.Выставки.

3.3.2.Типовой план научно-технического текста

Взависимости от способа изложения информации выделяют несколько разновидностей текстов: описательные, повествовательные (рассказ, повествование, сообщение), объяснительные (рассуждение, доказательство). Такие тексты принято называть типовыми. Каждый типовой текст состоит из определенного количества коммуникативных блоков, тематических фрагментов, представляющих объект описания с разных сторон. Наиболее распространенными в научно-технической литературе являются тексты типа описания.

Объектом (предметом описания таких текстов) являются вещества, материалы, приборы, явления, проблемы, понятия, процессы изменения и развития, научные исследования.

Зная типовой план текстов типа описания, можно предположить, какие коммуникативные блоки входят в состав реферируемого и аннотируемого текста. Типовые планы нижеприводимых текстов типа описания послужат опорой для составления аннотаций и рефератов.

Типовой план текста «Описание материала, вещества, прибора, устройства»

1.История создания (открытия, изучения) материала/вещества.

2.Материал/вещество в природе.

3.Способы получения материала/вещества.

4.Определение материала/вещества, его свойства и структура.

5.Классификация его разновидностей и их свойства.

6.Отличия материала/вещества от других, аналогичных, его преимущества перед ними.

56

7.Использование материала/вещества, его роль в современном производстве.

8.Дальнейшие перспективы его разработки и использования.

Типовой план текста «Определение понятия»

1.Лингвистическое происхождение термина.

2.Сущность термина/понятия.

3.История, причины появления термина/понятия.

4.Различия в понимании и определении термина/понятия: а) в различные исторические периоды;

б) различными представителями науки, философских направ-

лений; в) в широком/в узком смысле.

5. Роль/значение понятия в науке.

Типовой план текста «Описание явления»

1.Определение сущности явления.

2.Природа явления (Источник явления).

3.Характеристики явления: а) качественные, б) количественные. (Единицы измерения явления.)

4.Классификационная характеристика явления.

5.История открытия и изучения явления.

6.Роль данного явления:

а) учет и использование его в науке и технике; б) воздействие явления на человека.

7.Перспективы использования явления или борьбы с ним.

Типовой план текста «Описание процесса изменения, развития»

1.Общая тенденция (или сущность) процесса изменения, развития.

2.Закономерности, лежащие в основе процесса.

3.Факторы (причины, условия), определяющие протекание процесса.

4.Этапы/стадии изменения, развития:

57

4.1Определение временных рамок каждого этапа.

4.2Особенности процесса, характерные для каждого этапа.

4.3Результаты каждого этапа.

Типовой план текста «Описание проблемы»

1.Обоснование актуальности данной проблемы.

2.Сущность/содержание проблемы.

3.Причины / факторы, породившие / обострившие проблему.

4.Возможности / пути решения проблемы.

5.Трудности, стоящие на пути решения проблемы.

6.Перспективы, связанные с решением проблемы.

Типовой план текста «Описание научного исследования»

1.Цель (цели) исследования (общие и конкретные).

2.Характеристика объекта исследования.

3.Программа исследования и ее реализация.

4.Метод (методы) исследования.

5.Полученные в ходе исследования результаты.

6.Выводы, сделанные на основании полученных результатов.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Прочитайте текст, в котором приводится биография известного русского ученого. Проведите смысловой анализ каждого абзаца текста. Выделите информативные центры (ключевые предложения) в абзацах. Выпишите их. Отметьте предложения, которые выполняют в абзацах функцию доказательств, иллюстраций, примеров, элементов связующего плана текста.

Задание 2. Составьте логический план к данному тексту в форме обобщающих вопросов, ыявляющих проблематику текста.

58

Академик А. Н. Колмогоров

(1)А. Н. Колмогоров являлся одним из крупнейших математиков современности, главой, основателем советской школы теории вероятностей, автором фундаментальных исследований почти во всех областях математики. Его книга «Основные понятия теории вероятностей» (1933) заложила фундамент для развития теории вероятностей как современной математической науки. Основополагающими явились его работы по теории марковских случайных процессов, на так называемых уравнениях Колмогорова основывалось и продолжает основываться огромное количество исследований во всем мире, они оказались основными как для дальнейшего развития теории, так и для математической обработки практических задач. Современные познания в области законов турбулентных течений в значительной степени базируются на идеях и результатах А. Н. Колмогорова. Исследования А. Н. Колмогорова по классической механике были удостоены государственной премии. Широта взглядов и глубина проникновения

вприроду вещей, характерные для Андрея Николаевича, вылились в целый ряд прикладных исследований, относящихся к телефонии, геофизике, геологии, механике, лингвистике.

(2)В 1920 году А. Н. Колмогоров поступил в Московский университет, и вся его дальнейшая деятельность была неразрывно связана с МГУ. Он был аспирантом, научным сотрудником, а с 1931 года Андрей Николаевич— профессор механикоматематического факультета.

(3)Творчество А. Н. Колмогорова неразрывно связано с воспитанием учеников, передачей им знаний и научных идей. Блестящий воспитатель и мастер индивидуального обучения, А. Н. Колмогоров за свою более 40чем-летнюю научнопедагогическую деятельность вырастил не одно поколение -вы дающихся ученых, работающих как в области математики, так и смежных паук. Им создана научная школа. Школа А. Н. Колмогорова — школа школ: были у Андрея Николаевича ученики,

которые сами возглавляли новые научные направления в математике.

(4) Научно-педагогическую работу профессор А. Н. Колмогоров совмещал с большой организационной деятельностью.

59

(5)Научно-педагогическая и научно-организационная деятельность А. Н. Колмогорова была отмечена правительством самыми высокими наградами. А. Н. Колмогоров был Героем Социалистического Труда.

(6)Научные заслуги А. Н. Колмогорова широко признаны во всем мире. А. Н. Колмогоров — лауреат международной премии имени Больцано, он являлся членом ряда наиболее авторитетных зарубежных академий и научных обществ: польской и румынской Академий наук, американского философского общества, Национальной Академии США, Американской Академии наук и искусства, Лондонского Королевского Общества, парижской Академии наук, лондонского и индийского математических обществ и других. А. Н. Колмогоров был почетным доктором Парижского и Варшавского университетов.

Задание 3. Сопоставьте составленный вами план с данным ниже вариантом плана в вопросной форме.

Академик А. Н. Колмогоров План (в вопросной форме)

1.Кем являлся А. Н. Колмогоров?

2.С каким учебным заведением была связана вся деятельность А. Н. Колмогорова?

3.Какова научно-педагогическая деятельность Л. II. Колмогорова?

4.С чем совмещал свою научно-педагогическую деятельность академик А. Н. Колмогоров?

5. Как отметило правительство страны - научн организационную деятельность А. Н. Колмогорова?

6. Как отмечено признание заслуг А. Н. Колмогорова в мире?

Задание 4. Сопоставьте предлагаемые ниже варианты -те зисного плана данного текста с назывным. Обратите внимание на то, что форма назывного плана включает в себя наименование информативных центров абзацев и выражается при помощи -от глагольных существительных.

60