Основы менеджмента в образовании. Учебно-методический комплекс дисциплины

II. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ»

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО №1 «УЧАСТИЕ В ДИСКУССИИ»

Тема 1. Становление управления и научной организации труда в России.

Задание и требования: Студентам предлагается принять участие в групповой дискуссии по проблеме развития научной организации труда (НОТ) и научных школ управления В.М. Бехтерева, И.М. Бурдянского, Н.А. Витке, А.К. Гастева, О.А. Ерманского, П.М. Керженцева, Е.Ф. Розмирович».

Студентам необходимо принять участие в групповой дискуссии и показать эрудированность, аргументированность в отчетах на вопросы, знание проблемного поля.

Темы для обсуждения в дискуссии:

1.Идеи А.С. Столыпина о реформировании системы управления страной.

2.Экономические идеи С.Ю. Витте.

3.Идеи экономической теории К.Г. Маркса.

4.Идеи В.И. Ленина о внедрении идей зарубежного менеджмента в практику управления производством.

5.Тектология А.А. Богданова как зарождение системного подхода.

6.Психофизиологический подход к анализу проблем управления В.М. Бехтерева.

61

Эмерсона. Принципы управления Г. Форда. Научные принципы организации рабочего места Ф. Гилберта и Л. Гилберт. Административная школа управления и 14 принципов администрирования А. Файоля. Управленческий цикл А. Файоля. Концепция управления рабочей силой М. Блюмфилда. Концепция рациональной бюрократии М. Вебера. Гуманное управление Р. Оуэна. Школа человеческих отношений Э. Мэйо. Теории мотивации и пирамида потребностей А.Г. Маслоу. Школы поведенческих наук (Крис Арджирс, Фредерик Гельцбегар, Ренсис Лайкерт, Дуглас Мак Грегор). Теория X и Y Д. Мак Грегора. Концепция «Управление по целям или управление по результатам» П.Ф. Друкера. Кибернетика Н. Винера. Организационная кибернетика С. Бира. Количественная школа управления (С. Бир, А. Гольдбергер, П. Самуэльсон, В. Гибсон, К. О’Делл). Концепция управления качеством Д. Джурана. Концепция абсолютов качества Ф. Кросби. Концепция партисипативного управления Л.Н. Якокка. Системное движение в менеджменте (Р.Л. Акофф, Ч. Барнадр, Л. Берта-Ланфи, Ф. Каст, Д. Клиланд, Л. Клейн, С. Оптнер, Г. Саймсон, Ф. Эмери). Ситуационный подход Т. Бернса и Г. Сталкера. Теория 7-S Т. Питерса и Р. Уотермана младшего. Ситуационная теория менеджмента П. Лоуренса и Дж. Лороша.

Доклад выполняется письменно, что снижает уровень плагиата и способствует тренировке мнемических процессов. В докладе обязательны: аналитическая работа по изучаемой проблематике, высказывание собственных точек зрения с опорой на научную аргументацию всех положений, разработанных слушателем, написание общих и частных выводов.

При написании аналитического доклада следует опираться на следующие требования:

1. информативность суждений, максимальная насыщенность содержания, дающая ясное представление об анализируемой работе и проблеме, исследуемой

в ней;

63

2.четкая формулировка каждого положения тезисов; не допущение двусмысленности суждений;

3.передерживание конкретной терминологии;

4.строгая логическая последовательность изложения текста;

5.отсутствие тавтологии (слово греческого происхождения tauto –то же самое и logos - слово; повторение уже названного понятия другими словами);

6.лаконичная и краткая письменная речь;

7.наличие логики размышлений, когда каждая последующая мысль вытекает из предыдущей.

Таблица 18. Критерии оценки и расчет аттестации.

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 3 «АНАЛИЗ КОНЦЕПЦИЙ

УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ»

Тема 5. Управление школой в условиях модернизации российского образования.

Задание: Анализ концепций управления образовательными системами, заполнение таблицы.

64

Таблица 19. Анализ концепций управления образовательными системами.

Таблица 20. Критерии оценки и расчет аттестации.

65

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 4 «АНАЛИТИЧЕСКАЯ СТАТЬЯ ПО НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ

ТВОРЧЕСТВУ Т.И. ШАМОВОЙ» Тема 6. Научная школа управления образовательными системами

Т.И. Шамовой.

Задание: Студентам предлагается написать аналитическую статью по одному из трудов Т.И. Шамовой:

–«Совершенствовать руководство сельской школой» (1975); «Активизация учения школьников» (1976).

–«Педагогический анализ урока в системе внутришкольного управления (1983); «Предупреждение формализма в управленческой деятельности руководителей школы – важнейшее условие повышения ее эффективности» (1983); «Планирование работы в школе» (1984); «Развитие демократических основ в управлении школой» (1986); «Инспектирование управленческой деятельности руководителей школ» (1987); «Учебная управленческая игра как метод обучения на ФППК ОНО» (1987); «Профессиограмма директора общеобразовательной школы» (1988); «Совершенствование системы внутришкольной педагогической информации как важнейшее условие реализации школьной реформы» (1989).

–«Резервы внутришкольного управления» (1990); «Исследовательский подход в управлении школой» (1992); «Роль ФППК ОНО в обновлении управления школами» (1992)4 «Обновление содержания подготовки и повышения квалификации руководителей школ на основе максимального учета изменений объекта управления» (1993); «Инновационные процессы в школе как содержательная основа ее развития» (1993); «Управление учебным процессом в школе на основе технологических карт учителя» (1994); «Менеджмент в управлении школой» (1995); «Управление развитием инновационных

66

процессов в школе» (1995); «Управление адаптивной школой: проблемы и перспективы» (1995).

– «Управление образовательным процессом в адаптивной школе» (2001); «Управление качеством образования – основное направление в развитии системы: сущность, подходы, проблемы» (2001); «Управление развитием качества образования – ключевая проблема нового века» (2001); «Управление образовательными системами» (2002); «Эффективность, доступность, качество» (2002); «Образовательный мониторинг как механизм управления развитием качества профессиональной переподготовки руководителей образовательных учреждений» (2003); «Избранное» (2004); «Система деятельности факультета повышения квалификации МПГУ в подготовке руководителей образовательных учреждений Москвы и Московского региона к реализации концепции модернизации образования России» (2004); «Система последипломного образования руководителей образовательных учреждений: опыт, проблемы, перспективы» (2004); «Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление» (2005); «Управление образовательными системами» (2005); «Управление профильным обучением на основе личностно ориентированного подхода» (2006); «Управление развитием профессиональной переподготовки руководителей школ на муниципальном уровне: новый взгляд на проблему» (2006); «Здоровьесберегающие основы образовательного процесса в школе» (2007); «Теория и технология аттестации руководителей образовательных учреждений системы общего среднего образования» (2008); «Технология управления развитием субъектности учителя в условиях общеобразовательного учреждения» (2008); «Актуальные проблемы управления образованием» (2009).

Аналитическая статья должна соответствовать следующим критериям: 1. ясность и логика построения; 2. ясность изложения; 3. культура

письменной научной речи; 4. практическая значимость; 5. отсутствие эмоций,

67

объективность; 6. этика и профессиональная ответственность автора; 7. связность и целостность научного текста; 8. связность и целостность научного текста.

Технические требования, предъявляемые к статье:

1.Статьи принимаются в формате doc. Автоперенос и принудительный перенос при наборе текста не осуществляется, выравнивание основного текста

–по ширине. Параметры страницы: А-4, все поля – 2,5 см; без колонтитулов. Параметры текста: шрифт Times New Roman, размер – 14, интервал – 1,15, красная строка – 1,25 см. Допускаются выделения полужирным. Курсив, выделения прописными (заглавными) буквами и подчёркивания в тексте не допускаются.

2.В начале текста с выравниванием «по центру» размещается название статьи. Ниже необходимо указать Ф.И.О. автора, полное название организации, город, адрес электронной почты (размер шрифта – 12).

3.Список литературы и ссылки на литературные источники обязательны (например, [3, с. 213]), в конце статьи – «Список литературы» (по алфавиту), который должен быть оформлен по ГОСТ Р 7.0.5-2008.

4.Объем статьи – не менее 3-х, но не более 5-ти страниц.

Таблица 21. Критерии оценки и расчет аттестации.

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО №5 «ВИДЫ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ СТРУКТУР»

Тема 8. Организационная структура общеобразовательной организации.

Задание и требования: Студентам необходимо заполнить таблицу, раскрыв содержание организационных структур образовательной организации.

Таблица 22. Виды организационных структур.

«Виды организационных структур»

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 6 «ПЛАН РАБОТЫ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ»

Тема 9. Управленческий цикл и функции внутришкольного менеджмента.

Задание. Составление плана работы заместителя директора общеобразовательной организации по воспитательной работе.

План работы – это намеченная на определенный период работа с указанием ее целей, содержания, объема, методов, последовательности действий, сроков и исполнителей, намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки ведения работ. План должен быть содержательным, ясным и кратким по форме изложения.

Типы планов: Перспективный план работы (на год); календарный план работы (на месяц); план работы на неделю; план работы на день; план подготовки и проведения мероприятия. Студентам предлагается составить план работы заместителя директора общеобразовательной организации по воспитательной работе на текущий учебный год. Годовой план работы состоит из 2-х частей: анализа итогов прошедшего года; плана работы на учебный год.

70