Основы менеджмента в образовании. Учебно-методический комплекс дисциплины
.pdfРАЗДЕЛ III. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 7 Тема 7. Закономерности и принципы менеджмента в образовании. Виды самостоятельной работы:
–Подготовка конспекта по изучаемой теме.
–Заполнение таблицы «Классификация принципов внутришкольного управления (по В.Е. Цибульниковой), в которой необходимо раскрыть сущность каждого принципа.
Таблица 11. Классификация принципов внутришкольного управления (по В.Е. Цибульниковой)
Основания |
Типы принципов внутришкольного управления |
||||||||
классификации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По |
Ориентированные |
|
Ориентированные на систему, |
|
|
Ориентированные |
|||
нацеленности на |
на человека |
|
|
|
структуру, |
|
|
на результативность, |
|
объект |
|
|
|
процесс, деятельность |
|
|
эффективность, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
качество |
|
(началоXX в.-1970 г.) «эмпирический период» теоретико-методологических |
||||||||
|
|
|
основ внутришкольного управления |
|
|||||
|
Принципы: |
|
|
Принципы: научности, учета и |
|
Принцип плановости |
|||
|
партийности, |
|
|
контроля. |
|
|
|
|
|
|
коллегиальности |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
единоначалия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(1970-1980 гг.) |
период «зарождение» теоретико-методологических основ |
|||||||
|
|
|
|
внутришкольного управления |
|
|
|
||
|
Принципы: |
|
|
Принципы: |
|
конкретности, |
|
Принципы: |
|
|
объективности, |
|
|
оптимальности, |
экономичности, |
|
эффективности, |
||
|
гуманизма, |
|
|
тесной связи с практикой, |
|
целенаправленности, |
|||
|
коллективизма, |
|
|
сочетания |
общественных |
и |
|
оптимизации, |
|
|
подбора кадров |
по |
|
государственных |
начал, |
|
экономизации, |
||
|
деловым |
и |
|
территориально-отраслевой |
|
|
перспективности, |
||
|
политическим |
|
|
принцип. |
|
|
|
|
основного звена. |
|
качествам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(1980-1990 гг.) |
период «становление» теоретико-методологических основ |
|||||||
|
|
|
|
внутришкольного управления |
|
|
|
||
|
Принципы: |
|
|
Принципы: |
|
сочетания |
|
Принцип |
|
|
демократизации, |
|
|
государственных |
|
и |
|
нормативности, |
|
|
полноты |
|
|
общественных |
начал, |
|
постоянного |
||
|
информации, |
|
|
комплексности, |
системности, |
|
обновления. |
||
|
сочетания интересов |
|
конкретности, |
объективности, |
|
|
|||
|
детского и взрослого |
|
единства |
политического |
и |
|
|
||
|
|
|
41 |
|
|
|
|
|
|
|
коллективов, |
педагогического |
руководства, |
|
|
субординации, |
учета единства и взаимодействия |
|
|
|
обогащения работы |
прямой и обратной связи, |
|
|
|
учителя. |
активного |
равновесия, |
|
|
|
конструктивности, |
|
|
|
|
ретроспективности, |
|
|
(с 1990по настоящее время) период «развитие» теоретико-методологических
основ внутришкольного управления
|
Принципы: |
Принципы: |
|
|
сочетания |
Принципы: |
|
|
иерархичности, |
государственных |
|
|
и |
эффективности, |
|
|
правильного подбора |
общественных |
|
|
начал, |
главного звена, |
|
|
кадров, |
необходимого |
разнообразия |
и |
эффективного |
||
|
полилогического |
вариативности |
|
и |
гибкости, |
использования |
|
|
самоопределения |
многокритериальной |
постановки |
возможностей, |
|||
|
субъектов школы. |
и решения управленческих задач, |
порождаемых |
||||
|
|
структурирования |
|
задач |
и |
изменениями |
|
|
|
содержания |
|
|
управления, |
внешней среды |
|
|
|
компьютеризации, |
|
единства |
школы. |
||
|
|
координации |
и |
специализации |
|
||
|
|
деятельности |
|
|
участников |
|
|
|
|
образовательного процесса. |
|
|
|||
Объем – 4 часа.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 8 Тема 8. Организационная структура общеобразовательной
организации.
Виды самостоятельной работы:
–Подготовка конспекта по изучаемой теме.
–Заполнение таблицы «Виды организационных структур».
Таблица 12. Виды организационных структур.
«Виды организационных структур»
№ |
Организационная |
Содержание организационной |
Источник |
п/п |
структура |
структуры |
|
|
|
|
|
1. |
иерархическая |
|
|
|
|
|
|
2. |
линейная |
|
|
|
|
|
|
3. |
линейно-штабная |
|
|
|
|
|
|
|
|
42 |
|
4.линейно-функциональная
5.функциональная
6.упрощённая матричная
7.сбалансированная
матричная
8.усиленная матричная
9.проектная
10процессная
11дивизионная
Объем – 4 часа.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 9 Тема 9. Управленческий цикл и функции внутришкольного
менеджмента.
Виды самостоятельной работы:
–Подготовка конспекта по изучаемой теме.
–Составление плана работы заместителя директора общеобразовательной организации по воспитательной работе.
Объем – 4 часа.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 10 Тема 10. Методологические подходы и методы менеджмента в
образовании.
Виды самостоятельной работы:
–Подготовка конспекта по изучаемой теме.
–Заполнение таблицы «Методологические подходы к внутришкольному управлению».
43
Таблица 13. Методологические подходы к внутришкольному управлению
№ |
Название |
|
Авторы |
|
Сущность |
Ссылка |
п/п |
методологического |
|
|
|
методологического |
на |
|
подхода |
|
|
|
подхода |
источник |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Системный |
В.С. |
Баймаковский, |
В.П. |
|
|
|
подход. |
Беспалько, В.И. Зверева, Ю.А. |
|
|
||
|
|
Конаржевский, В.С. Лазарев, М.М. |
|
|
||
|
|
Поташник, В.С. Татьянченко, |
|
|
||
|
|
П.И. Третьяков, П.Т. Фролов, Т.К. |
|
|
||
|
|
Чекмарева, Т.И. Шамова и др. |
|
|
||
|
|
|
|
|
||
2 |
Деятельностный |
Л.М. Асмолова, А.А. Ярулов , Т.И. |
|
|
||
|
подход. |
Шамова и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Системно- |
С.И. |
Архангельский, |
В.С. |
|
|
|
деятельностный |
Баймаковский, В.П. Беспалько, |
|
|
||
|
подход. |
Ю.А. Конаржевский, В.С. Лазарев, |
|
|
||
|
|
М.М. |
Поташник, |
В.С. |
|
|
|
|
Татьянченко, П.Т. Фролов, Т.И. |
|
|
||
|
|
Шамова и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4 |
Функциональный |
В.П. Беспалько, В.И. Бондарь, М.И. |
|
|
||
|
(кибернетически |
Кондаков, Т.И. Шамова и др. |
|
|
||
|
й) подход. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Функциональный |
В.И. |
Зверева, В.С. |
Лазарев, |
|
|
|
(процессный) |
А.А. Орлов, М.М. Поташник, Л.И. |
|
|
||
|
подход. |
Фишман, П.В. Худоминский, Т.К. |
|
|
||
|
|
Чекмарева, Т.И. Шамова и др. |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Научный подход. |
Ю.А. |
Конаржевский, |
Л.И. |
|
|
|
|
Фишман, Т.И. Шамова и др. |
|
|
||
|
|
|
|
|
||
7 |
Оптимизационны |
Ю.К. Бабанский, А.Е. Капто, В.М. |
|
|
||
|
й подход. |
Кожевников, И.М. Курдюмова, |
|
|
||
|
|
М.М. Поташник, В.И. Скляной и |
|
|
||
|
|
др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
8 |
Ситуационный |
Ю.Ю. Екатеринославский, Н.В. |
|
|
||
|
подход. |
Кухарев, А.М. Моисеев, М. М. |
|
|
||
|
|
Поташник, В.С. Савельев, М.М. |
|
|
||
|
|
Решетько и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
9 |
Проблемно- |
Ю.А. Конаржевский, В.С. Лазарев, |
|
|
||
|
функциональный |
Н.В. Немова, Т.И. Шамова и др. |
|
|
||
|
подход. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Информационны |
И.А. |
Карапина, |
Ю.А. |
|
|
|
й подход. |
Конаржевский, Л.И. Фишман, Т.И. |
|
|
||
|
|
Шамова и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
11 |
Исследовательск |
В.И. Загвязинский, Г.М. Тюлю, |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44 |
|
|
|
|
ий подход. |
Т.И. Шамова и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
12 |
Аксиологический |
Е.В. Бондаревская, Н.С. Малякова, |
|
|
||
|
подход. |
И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, В.Е. |
|
|
||
|
|
Цибульникова, Г.И. Чижакова, Е.Н. |
|
|
||
|
|
Шиянов, А.А. Ярулов и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
13 |
Человекоцентрис |
Ю.А. Конаржевский, Н.В. Немова, |
|
|
||
|
тский подход. |
П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, И.К. |
|
|
||
|
|
Шалаев, Р.Х. Шакуров и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
14 |
Адаптивный |
Е.А.Ямбург, П.И. Третьяков и др. |
|
|
||
|
подход. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
15 |
Акмеологический |
А.А. Деркач, В.Н. Марков, Г.С. |
|
|
||
|
подход. |
Михайлов, А.А. Ярулов и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
16 |
Мотивационный |
В.С. Лазарев, П.И. Третьяков, И.К. |
|
|
||
|
и мотивационный |
Шалаев, Т.И. Шамова и др. |
|
|
|
|
|
программно- |
|
|
|
|
|
|
целевой подходы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
Программно- |
С.Г. |
Воровщиков, |
Ю.А. |
|
|
|
целевой подход. |
Конаржевский, В.С. Лазарев, В.С. |
|
|
||
|
|
Татьянченко, Л.И. Фишман, В.Е. |
|
|
||
|
|
Цибульникова и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
18 |
Синергетически |
Т.М. Давыденко, Н.Н. Моисеев и |
|
|
||
|
й подход. |
др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
19 |
Рефлексивный |
Т.М. Давыденко, Ю.Н. Кулюткин, |
|
|
||
|
подход. |
Т.И. Шамова и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
20 |
Ресурсный |
В.М. Лизинский, А.И. Мищенко, |
|
|
||
|
подход. |
Г.Н. |
Подчалимова, |
М.М. |
|
|
|
|
Поташник, К.М. Ушаков и др. |
|
|
||
|
|
|
|
|
||
21 |
Квалиметрическ |
Б.И. Канаев, Э.В. Литвиненко, И. |
|
|
||
|
ий подход. |
Шамова и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
22 |
Компетентностн |
Л.М. Асмолова, С.Г. Воровщиков, |
|
|
||
|
ый подход. |
Т.И. Шамова и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
Кластерный |
Т.И. Шамова |
|
|
|
|
|
подход |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
Интегративный |
Т.И. Шамова, А.А. Ярулов |
|
|
|
|
|
подход. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
Структурно- |
Л.М. Асмолова |
|
|
|
|
|
деятельностный |
|
|
|
|
|
|
подход. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
26 |
Опережающий |
Т.И. Шамова, В.Е. Цибульникова |
|
|
||
|
подход |
и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45 |
|
|
|
Объем – 5 часов.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 11 Тема 11. Личность руководителя общеобразовательной организации
и его здоровье в условиях профессиональной деятельности. Виды самостоятельной работы:
–Подготовка конспекта по изучаемой теме.
–Проектирование методов оценки и прогнозирования рисков профессионального здоровья педагога.
–Разработка программы первоочередных мер по созданию комфортных условий труда в организации, оптимального режимы труда и отдыха, обеспечения безопасности для педагога.
Вопросы для обсуждения:
1. Раскройте классификацию рисков профессионального здоровья учителя и руководителя общеобразовательной организации.
2. Перечислите психологические риски профессионального здоровья педагога.
3.Назовите социально-психологические риски профессионального здоровья педагога.
4.Каковы последствия рисков профессионального здоровья учителя.
Объем – 8 часов.
8.КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
8.1.Входной диагностирующий контроль
Диагностика входного контроля знаний проводится на первой лекции в форме анкетирования. Студентам предлагается ответить на вопросы анкеты по
46
9-ти блокам, проставив в 3-м столбце «а», «б» или «в». «А» будет означать, что студент осведомлен по этому вопросу и использует свои знания в практике; «б»
– студент осведомлен по этому вопросу, но недостаточно знаний и информации в части теории и практики; «в» - для студента это новая тема.
|
|
Таблица 14. |
|
Диагностика входного контроля |
|
|
|
|
№ |
|
Степень |
п/п |
Содержание вопроса |
знакомства с |
|
|
вопросом |
1 |
Становление управления и научной организации труда в России |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Концепции зарубежного менеджмента |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Становление управления школами в дореволюционной России |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Управление школой в советский и постсоветский периоды |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Управление школой в условиях модернизации российского |
|
|
образования |
|
|
|
|
6 |
Научная школа управления образовательными системами Т.И. |
|
|
Шамовой |
|
|
|
|
7 |
Закономерности и принципы менеджмента в образовании |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Организационная структура общеобразовательной организации |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Управленческий цикл и функции внутришкольного менеджмента |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Методологические подходы и методы менеджмента в образовании |
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Личность руководителя общеобразовательной организации и его |
|
|
здоровье в условиях профессиональной деятельности |
|
|
|
|
|
47 |
|
8.2. Текущий контроль успеваемости
Текущий контроль успеваемости студентов включает в себя: контроль посещаемости; контроль учебной активности на лекционных и практических занятиях; контроль учебной продуктивности и выполнения заданий по самостоятельной работе обучающихся; контроль выполнения всех видов внеаудиторной работы студентов.
Текущий контроль позволяет оценить успехи в учебе на протяжении семестра, дает возможность выявить уровень усвоения учебного материала и определить готовность студентов к освоению новых знаний, умений, навыков и компетенций.
В качестве текущего контроля используется рейтинговая технология оценивания. Студенты в течение семестра набирают рейтинговые баллы и на контрольной неделе аттестуются в соответствии с набранными баллами.
8.3.Промежуточная аттестация
1.Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена.
2.Допуском студента к промежуточной аттестации является:
–Наличие учебной рабочей тетради со всеми лекционными материалами, подписанными преподавателем.
–Выполненные самостоятельные работы студентов – не менее 70 %.
–Выполненные задания текущего контроля.
–Обязательное выполнение заданий из Фонда оценочных средств.
–Присутствие студента на лекционных и практических занятиях в течение отчетного семестра – не менее 70 % от общего объема аудиторных занятий (в случае, если студент не обучается по адаптивной программе).
8.4.Структура рейтинга дисциплины
При балльно-рейтинговой системе итоговая оценка отражает не только итоги сдачи зачета, но и результаты учебной работы в течение всего обучения.
48
Для объективного оценивания результатов работы студента в учебный процесс вводится система разнообразных по форме и содержанию контрольных мероприятий (контрольных точек), каждое из которых оценивается определенным количеством баллов.
Для набора рейтинга необходимо пройти определенные контрольные этапы:
1.текущий контроль;
2.промежуточная аттестация (зачет).
Таблица 15. Соответствие традиционной, рейтинговой и европейской оценок
Соответствие традиционной, рейтинговой и европейской оценок
Рейтинговая |
Рейтинговая |
Значение оценки в |
Значение оценки |
оценка / % |
оценка / баллы |
традиционных баллах |
|
|
|
|
|
85-100 % |
85-100 |
5 |
«отлично» |
|
|
|
|
65-84 % |
65-84 |
4 |
«хорошо» |
|
|
|
|
50-64 % |
50-64 |
3 |
«удовлетворительно» |
|
|
|
|
до 50 % |
0-49 |
2 |
«неудовлетворительно» |
|
|
|
|
9. РЕЙТИНГ-ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ»
Таблица 16. Рейтинг-план дисциплины
Уровень |
Форма |
Статус дисциплины в учебном плане |
Общая |
|
образования |
обучения |
|
трудоемкость / |
|
|
|
|
час |
|
Магистратура |
Очная |
Дисциплина «Основы менеджмента в |
108 час. / 30 |
ауд. |
|
|
образовании» относится к вариативной |
|
|
|
|
части |
|
|
|
|
|
|
|
Вид |
Раздел / тема / форма аттестационной работы |
Мин. |
Макс. |
контроля |
|
кол-во |
кол-во |
|
|
баллов |
баллов |
|
49 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Текущий |
|
|
Раздел I. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ |
|
|
||||||
контроль |
|
НАУКИ УПРАВЛЕНИЯ В РОССИИ И В МИРЕ |
|
||||||||
|
Тема 1. Становление управления и научной |
|
4 |
8 |
|||||||
|
организации труда в России / Выполнение |
|
|
|
|||||||
|
самостоятельной работы №1; Оценочное средство № |
|
|
|
|||||||
|
1 «Участие в дискуссии». |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Тема 2. |
Концепции зарубежного |
менеджмента |
/ |
|
4 |
8 |
||||
|
Выполнение |
самостоятельной |
работы |
№2. |
|
|
|
||||
|
Оценочное средство № 2 «Аналитический доклад |
|
|
|
|||||||
|
«Концепции зарубежного менеджмента»». |
|
|
|
|
|
|||||
|
Раздел II. ИСТОРИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ |
||||||||||
|
|
|
|
|
В РОССИИ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Тема 3. Становление управления школами в |
|
4 |
8 |
|||||||
|
дореволюционной |
России |
/ |
Выполнение |
|
|
|
||||
|
самостоятельной |
работы |
№3. |
Выполнение |
|
|
|
||||
|
письменной работы на практическом занятии. |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Тема 4. Управление школой в |
советский |
и |
|
4 |
8 |
|||||
|
постсоветский |
|
периоды |
/ |
Выполнение |
|
|
|
|||
|
самостоятельной работы №4. Выполнение на |
|
|
|
|||||||
|
практическом занятии анализа нормативно-правовых |
|
|
|
|||||||
|
актов, регулирующих систему просвещения в |
|
|
|
|||||||
|
советский и постсоветский периоды. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Тема 5. Управление школой в условиях модернизации |
|
4 |
8 |
|||||||
|
российского |
образования |
/ |
Выполнение |
|
|
|
||||
|
самостоятельной работы №5. Оценочное средство № |
|
|
|
|||||||
|
3 |
«Анализ |
концепций |
управления |
|
|
|
||||
|
образовательными системами». |
|
|
|
|
|
|
||||
|
Тема |
6. |
Научная |
школа |
управления |
|
4 |
8 |
|||
|
образовательными системами Т.И. Шамовой / |
|
|
|
|||||||
|
Выполнение |
самостоятельной |
работы |
№6. |
|
|
|
||||
|
Оценочное средство № 4 «Аналитическая статья |
|
|
|
|||||||
|
по научно-педагогическому творчеству Т.И. |
|
|
|
|||||||
|
Шамовой». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел III. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ |
ОСНОВЫ |
|||||||||
|
МЕНЕДЖМЕНТА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ |
||||||||||
|
|
|
|
||||||||
|
Тема 7. Закономерности и принципы менеджмента в |
|
3 |
6 |
|||||||
|
образовании / Выполнение самостоятельной работы |
|
|
|
|||||||
|
№7. Участие в групповой работе на практическом |
|
|
|
|||||||
|
занятии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Тема |
8. |
|
Организационная |
структура |
|
3 |
6 |
|||
|
|
|
|
50 |
|
|
|
|
|
|
|