Методика преподавания обществоведческих дисциплин. Курс лекций

Учебное пособие

правильной организации немедленно обнаруживает влияние на обучение, поскольку воспитание дисциплины, организованности, общественной активности создает предпосылки для более активного и успешного обучения. Собственно, без должной воспитанности учащихся эффективный процесс обучения невозможен.

При организации учебного процесса, отборе содержания, форм и методов обучения реализация воспитательной функции требует правильного понимания задач воспитания на том или ином этапе развитияобщества.Важнымаспектомреализациивоспитательнойфункции обучения является формирование мотивов учебной деятельности, что определяет ее успешность.

Как и воспитательная функция, развивающий характер обучения объективно вытекает из самой природы этого социального процесса. Правильно организованное обучение всегда развивает, однако развивающая функция реализуется более эффективно при специальной направленности взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности. Такая специальная направленность обучения получила название «развивающее обучение».

В контексте традиционных подходов к организации обучения реализация развивающей функции, как правило, предполагала развитие речи и мышления, поскольку именно развитие вербальных процессов лучше других выражают общее развитие ученика. Развивающий характер обучения в совокупности с воспитательной и образовательной функциями предполагает ориентацию на развитие личности как целостно и психической системы.

Обществоведческие дисциплины дают возможность осмысления информации из разнообразных источников, решения познавательных и практических задач, формирования собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации, наблюдения и оценки явлений и событий, происходящих в социальной жизни (с опорой на экономические, политические, правовые, культурологические знания), оценки собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, гуманности.

Развитие личности предполагает, прежде всего, формирование творческого мышления, способности критически анализировать прошлое, настоящее, делать собственные выводы на основе самостоятельного изучения исторических источников. Обществоведческие дисциплины должны ставить обучающегося перед проблемами нравственного выбора, честно показывая сложность и неоднозначность

21

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

моральных оценок исторических событий. Ученик получает право на субъективность и пристрастность, на обоснование своих решений нравственных проблем истории.

Главнаязадачаучебныхдисциплин–воспитатьгражданинаРоссии, активного, способного к социальному творчеству, принципиального в отстаивании своих позиций, способного к участию в демократическом самоуправлении, чувствующего ответственность за судьбу России и человеческой цивилизации, патриота родной культуры. Через активные (деятельностные) технологии обучения (ситуативная игра, тренинг, дискуссия, дебаты, встречи с участниками исторических событий, работа с архивными материалами музея, выполнение творческих и проектных работ по социально значимой тематике и т. п.) достигается воспитательная задача обществоведческих дисциплин [12].

В процессе преподавания обществоведческих дисциплин решаются воспитательные задачи, которые могут быть отнесены к различным направлениям: духовно-нравственному, патриотическому, экологическому, экономическому, правовому, эстетическому и др. (рис. 4).

эстетическое

воспитание

Рис. 4. Направления воспитания и социализации

22

Учебное пособие

Этому способствует прежде всего содержание учебного материала: в нем аккумулирован социокультурный опыт человечества, позволяющий формировать научное мировоззрение, патриотические убеждения, гражданскую позицию, нравственное сознание, культуру поведения и межличностных отношений. Уроки истории и обществознания дают возможность осмысления информации из разнообразных источников, решения познавательных и практических задач, формирования собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации, наблюдения и оценки явлений и событий, происходящих в социальной жизни (с опорой на экономические, политические, правовые, культурологические знания), оценки собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, гуманности.

2. Использование содержания обществоведческих дисциплин для формирования культуры, активной социализации учащихся

Вступая в разнообразные отношения с людьми, удовлетворяя свои материальные и духовные потребности, познавая мир и себя как частицу мира, ребенок включается в общество, становится его членом. Процесс приобщения личности к обществу, процесс социализации как усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений начинается в семье и активно продолжается

впериод обучения в школе.

Вусловиях всеохватывающих перемен, происходящих в настоящее время в нашем обществе, именно обществоведческое образование способствует социализации вступающего в жизнь человека, самоопределению его как личности, пониманию им своего места в обществе, своих исторических корней. Поэтому важной задачей уроков обществознания является воспитание гражданина России, активного, способного к социальному творчеству, принципиального в отстаивании своих позиций, способного к участию в демократическом самоуправлении, чувствующего ответственность за судьбу страны, человеческой цивилизации, патриота родной культуры.

Социализация учащихся осуществляется в процессе реализации следующих функций преподавания обществоведческих дисциплин:

≡ в сфере деятельности: формирование знаний, необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, ориентировка в основных видах социальной активности, осознание личных и социальных возможностей их осуществления;

23

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

≡в сфере общения: раскрытие социальных норм, обогащение содержания и форм общения, регулирующих взаимодействие людей, развитие умений общения;

≡в сфере самосознания: осмысление своей социальной принадлежности, формирование образа собственного «Я» как активного субъекта деятельности, социальных ролей, формирование самооценки и саморегуляции.

В мире постоянно увеличивается объем знаний, происходит огромное количество открытий и достижений, быстро устаревают уже имеющиеся сведения, каждому человеку необходимо, но не всегда просто, ориентироваться во всевозрастающем потоке информации – все это заставляет задуматься о том, что источник новых знаний следует искать непосредственно внутри системы образования и образовательных процессов. Одним из таких источников сейчас становится исследовательская деятельность учащихся.

Приобщение школьников к исследовательской деятельности является одним из способов формирования активной жизненной позиции молодого человека. Стратегией исследовательской деятельности является решение основополагающей задачи образования и воспитания, повышение качества образования – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности

икультуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

На практике для учащихся исследовательская деятельность помогает познакомиться со структурой и методами научного исследования, совместно со сверстниками искать темы для исследования, самостоятельно планировать свою деятельность, учиться искусству дискуссии, что является основой становления активного образа мышления и способности овладеть системой постоянных и строго определенных действий.

Во-первых, в ходе урочной деятельности учащимся, начиная с пятого класса (и это очень важно: чем раньше, тем лучше), предлагается участие в исследовательской деятельности на элементарном уровне – найти ответ на конкретный вопрос, исследовав документ либо опросив по определенному вопросу своих близких.

В 8–9-х классах исследовательская работа активизируется, поднимается на принципиально новый уровень, включающий несколько основных этапов:

24

Учебное пособие

1)через систему предпрофильного и профильного обучения, организационную деятельность – экскурсии, разноуровневые конкурсы и конференции, проектную и исследовательскую деятельность;

2)на втором этапе учащиеся находят или выбирают из предложенного наиболее значимые для них темы и начинают набирать материал для написания работы. Что дает эта работа? Конечно же, главное – социализацию подростка;

3)на третьем этапе начинается обработка и демонстрация результатов, которая требует от учащегося достаточно высоких коммуникативных способностей.

В ходе решения научных проблем школьник встречается с обществом, учится взаимодействию с людьми разного возраста, положения и образования.

Уроки обществознания позволяют развивать ученическую активность, позволяющую формировать навыки социального партнерства, требуют от учащихся умения работать с информацией, различного рода источниками, материалами СМИ, статистическими данными.

Системно-деятельностный подход в обучении, организация исследовательской работы школьников способствуют использованию сильных сторон каждого обучающегося.

Социализациядаетличностивозможностьфункционироватьвкачестве полноправного члена общества. Таким образом, социализация – это присвоение подрастающим поколением социально-психических механизмов полноценного функционирования человека.

Итак, на каждом уроке, на внеклассных мероприятиях последовательно создаются условия, чтобы каждый ученик почувствовал себя винтиком единого школьного механизма, а впоследствии – гражданином единого российского общества.

Важное место отводится организации внеурочной работы, которая, как правило, проходит в виде интеллектуальных игр, очных и дистанционных конкурсов, олимпиад, научно-практических конференций. Это интересно и занимательно. Такие интеллектуальные конкурсы позволяют обратить внимание на те факты и события истории и обществознания, на которые не хватает времени на уроке. Учащиеся при этом расширяют и пополняют свой исторический и обществоведческий багаж, учатся мыслить, осуществлять поиск информации в различных источниках (не только в Интернете).

Данный подход позволяет поддерживать и развивать мотивацию учебной деятельности. Развитие мыслительной деятельности учащихся помогает заложить основы для формирования ключевых компетенций.

25

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

3. Воспитание патриотизма и гражданственности в процессе преподавания обществоведческих дисциплин

Воспитательное значение «Обществознания» заключается в возможности достижения органической связи между приобретением учащимся знаний о человеке, обществе и формированием личности. Реализация воспитательной возможностей курса связана с решением основных задач:

1)сообщением всей учебно-воспитательной работе характера деятельности, направленной на развитие способностей учащихся к самостоятельному осознанию человеческого общества и себя как развивающейся личности в этом обществе;

2)обеспечением максимального соответствия изучаемого материала реальным динамичным общественным процессам, отражающим противоречивый характер хода преобразования общества;

3)диалектические связи изучаемого материала с конкретной практикой учащихся, их деятельностью в различных сферах обществ, жизни.

В результате решения этих задач создаются предпосылки для выработки у школьников мотивов общественной деятельности, соответствующих общественным мотивам, и личностных потребностей, отвечающих общественным потребностям, т.е. закладываются основы гражданственности личности, реализуются важнейшие целевые установки гражданского воспитания.

Патриотическоевоспитаниевпроцессеобученияпредполагаетне толькоправильное(внаучномиидейномотношении)усвоениеучащимися знаний о природе и общественной жизни, о нормах поведения, но и обязательно требует формирования социально направленного, личностного отношения учащихся к усваиваемым мировоззренческим и моральным понятиям, выработки на основе этих понятий системы идейных взглядов и убеждений. Достижение этой задачи может быть обеспечено лишь на основе активной, эмоционально окрашенной деятельности учащихся по претворению идеалов в жизнь. Активная познавательная и практическая патриотически ориентированная деятельность учащихся, усиление роли самостоятельных и практических работ обеспечивают сознательное усвоение знаний и создают условия для их творческого применения.

Когнитивно-интеллектуальный компонент патриотизма включа-

ет в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой деятельности.

26

Учебное пособие

В этом плане широко используются возможности учебных занятий по всем предметам обучения, особенно по истории, литературе, русскому языку.

Немало возможностей для этого имеется во внеклассной работе: беседы, доклады, лекции на патриотические темы, литературно-худо- жественные гостиные, фольклорно-этнографические вечера, организация поисковой работы следопытов. Такая работа способствует осознанию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.

Эмоционально-чувственный компонент патриотизма. Этот компо-

нент состоит из формирования у учащихся патриотических взглядов и убеждений. Устойчивость и зрелость морального сознания в вопросе патриотизма достигается только при условии, если знания, учащихся приобретают характер взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения.

Для воспитания патриотических взглядов и убеждений важно, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна не только носить красочный и романтически приподнятый характер, но и отличаться глубиной и убедительностью фактического материала, быть насыщенной яркими примерами проявления патриотизма.

Большое значение имеет в данном компоненте патриотизма создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений, в результате чего у них начинает складываться своя внутренняя позиция.

Поведенческий и волевой компоненты патриотизма – это форми-

рование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Основным средством для решения этой важной и сложной задачи является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, празднование историко-юби- лейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами.

27

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

В последнее время в стране активизировалась работа по патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения. Хотя справедливости ради надо сказать, что это направление деятельности никогда не уходило из школы, но в 90-е годы XX в. оно как-то не было востребовано обществом, государством, хотя и общественные, и государственные структуры сетовали на отсутствие системы патриотического воспитания. С принятием Правительством Российской Федерации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ» общественные институты, школа получили хорошее подкрепление своей деятельности и активизировали работу по патриотическому воспитанию детей.

Основные направления в системе патриотического воспитания в учреждениях образования

1.Духовно-нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

2.Историко-краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.

3.Гражданско-патриотическое воспитание. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.

4.Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духов- но-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

5.Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

28

Учебное пособие

6.Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий,

атакже знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.

7.Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие мораль- но-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

Говоря о патриотическом воспитании подрастающего поколения, необходимо особо подчеркнуть, что, пока не поздно, за молодежь надо бороться, не жалея средств. Воспитывать лодырей, невежд и наркоманов – значит своими руками погубить наше государство, наше будущее. Воспитывая патриотов, деловых и здоровых людей, можно быть уверенным в развитии и становлении стабильного общества. В этом заключается государственный подход каждого педагога к делу воспитания молодежи.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.

Патриотическое воспитание детей в учебном процессе выступает ведущей составной частью патриотического воспитания детей в общеобразовательном учреждении как сложного социокультурного и педагогического процесса, ориентированного государством в ряде нормативных документов на решение социально-заказных задач.

В законе «Об образовании в РФ» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях, и одной из важнейших названа задача патриотической воспитательной направленности – воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. Одновременно в законе отмечается, что содержание образования, ориентированное на воспитание патриотизма и гражданственности, должно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и профессиональной

29

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

культуры общества; интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Цельюирезультатомпатриотическоговоспитаниядетейвучебном процессе служат также патриотические убеждения и установки. Слово «убеждение» в русском языке принадлежит к тому типу многозначных слов, у которых каждое из значений отражает одну из сторон сложного многомерного явления. Известно три значения этого слова. Во-пер- вых, убеждение – важнейший элемент нравственного сознания людей. Во-вторых, убеждения – наиболее стойкие, подтвержденные личным опытом взгляды человека, составляющие основу его мировоззрения и регулирующие поведение личности. Этим термином называется сам процесс формирования убеждений в сознании человека. И, в-третьих, убеждение – важнейший метод воспитания.

Патриотические убеждения – устойчивое свойство личности, выражающееся в твердой уверенности человека в правильности освоенных и отстаиваемых им патриотически ориентированных знаний и взглядов. Готовность следовать патриотическим убеждениям в реальной жизни проявляется в патриотических установках.

Патриотические чувства – не менее важный предмет воспитательного воздействия в учебном процессе, чем патриотические убеждения и установки. Патриотические чувства – а это в первую очередь любовь к Родине, верность ее интересам – высшие, имеют нравственный, интеллектуальный, эстетический и практический контексты, составляют эмоционально-чувственную сторону и в патриотических убеждениях и установках, и патриотических позициях школьников.

В процессе патриотически воспитывающего обучения в школе осуществляется формирование патриотических позиций учащихся, под которыми понимается совокупность основанных на знаниях патриотических убеждений, установках и чувствах, проявляющихся в позитивном отношении к своему Отечеству, социальных значимых и полезных мотивированных действиях. Патриотическая позиция предполагает наличие такой характеристики, как динамическая устойчивость, т.е. способность не только сохранять ее (позицию) при возникновении внешних, в том числе и информационных воздействий, но и осуществлять ее развитие. Позиция проявляется в качестве избира- тельно-предпочтительного отношения как к отдельным предметам и явлениям, так и к их совокупности.

30