Методика преподавания обществоведческих дисциплин. Курс лекций

Учебное пособие

Очень часто при проведении презентации возникает необходимость каким-то образом указать на отображаемые на экране объекты. Разумеется, показывать на объекты своей рукой или линейкой, стоя перед экраном, – не самый удачный способ решения данной задачи. Для этих целей можно использовать указатель мыши, однако на практике такой метод неудобен и мало эффективен. Оптимальным решением указанной задачи может быть использование лазерной указки. Это устройство генерирует направленный луч красного света, который оставляет на экране яркую точку, хорошо заметную зрителям. Ее положением можно с легкостью управлять, находясь в любой части зала.

Многое зависит от того, как выступающий ведет себя во время презентации: как двигается по сцене, что делает в процессе показа слайдов, как реагирует на вопросы или замечания из зала и т. д. Можно порекомендовать обратить внимание на следующие моменты.

1.Докладчику не следует стоять все время на одном месте, так как

узрителей не будет особой причины смотреть на него (происходящее на экране гораздо интереснее, поэтому есть шансы, что сам экран неизбежно станет основным источником визуальной информации, а роль выступающего будет сведена всего лишь к «голосу за кадром»).

2.Двигаясь слишком много или слишком быстро, докладчик станет источником раздражения зрителей. Им трудно будет сосредоточиться на восприятии информации, отображаемой на экране.

3.Следует выбрать исходную точку на сцене или в зале, к которой надо всегда возвращаться. Сознание людей устроено таким образом, что для получения целостной картины им нужна некоторая системность. На подсознательном уровне зрители быстро сориентируются и далее по ходу презентации – когда выступающий снова и снова будет возвращаться на «свое место» – станут воспринимать его как надежного и последовательного человека, четко и доступно излагающего подготовленный материал.

4.Не следует заслонять собой экран. Разумеется, иногда можно использовать этот прием, для того чтобы заставить зрителей в экстренном порядке переключить свое внимание на докладчика. Однако надо иметь в виду, что при этом есть риск также вызвать у них раздражение.

5.Чем ближе выступающий располагается к экрану, тем проще зрителям переключать свое внимание с экрана на него и обратно. Если отображаемый в данный момент слайд содержит много деталей,

171

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

следует подойти поближе к экрану, чтобы не заставлять зрителей постоянно вертеть головой, смотря то на докладчика, то на очередной элемент.

6. Если надо, чтобы в какой-то момент зрители оторвали свои взоры от экрана и посмотрели на выступающего, можно заменить изображение слайда на экране черной заставкой. Чтобы воспользоваться данной возможностью, нужно нажать клавишу «В». Повторное нажатие клавиши «В» вновь возвратит изображение слайда на экран.

Прежде чем выступить с первой презентацией, желательно также понаблюдать, как проводят презентации или выступления более опытные докладчики (хотя это нелишне делать и потом). Можно посмотреть, как они двигаются по сцене, в каком месте останавливаются, когда хотят привлечь к себе внимание зрителей, и вообще, насколько естественно все это выглядит.

Хорошим методом достижения цели, ради которых создается презентация, заключается в точном информировании зрителей о том, что именно им требовалось передать. Выполняется эта задача на трех этапах проведения презентации:

1)начиная презентацию, надо четко сообщить собравшимся о ее теме и направленности;

2)в ходе презентации четко разъяснять, что именно автору хотелось сказать тем или иным слайдом;

3)по окончании презентации нужно сделайте необходимые выводы, например, создать итоговый слайд с кратким обзором представленной информации.

Желательно продумать, каким образом определить факт достижения требуемых результатов презентации. Возможно, придется по-дру- гому сформулировать свои цели, чтобы сделать возможной оценку решения поставленной задачи по окончании презентации. Не узнав, насколько успешным оказалось общение с аудиторией, нельзя будет сделать адекватных выводов и работать над совершенствованием своего мастерства в полезном и увлекательном искусстве видеопрезентации.

Таким образом, применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:

≡ осуществление полисенсорного восприятия материала; ≡ возможность демонстрации различных объектов с помощью

мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;

172

Учебное пособие

≡объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;

≡возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;

≡активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;

≡компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.

Вывод. Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия. Так, использование мультимедийных презентаций на занятиях по обществознанию обеспечивает активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими признаков и свойств предметов, формируются способы зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развиваются зрительное внимание и зрительная память.

Вопросы для самопроверки

1.Как используется видеопрезентация в качестве технологии формирования компетенции на занятиях по обществоведческим дисциплинам?

2.Каковы основные преимущества мультимедийной презентации?

3.В чем состоят правила и приемы создания видеопрезентаций?

4.Как учитываются характеристики аудитории?

5.Каковы наиболее общие требования к средствам, формам и способам представления содержания материала в электронной презентации?

6.В чем особенности подготовки видеопрезентации в Microsoft Office PowerPoint?

173

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Литература и источники

Основная

1.Обществознание: учебное пособие / А. В. Макеев, А. В. Опалев, В. В. Алешин и др.; под ред. А. В. Опалев. М.: Юнити-Дана, 2012. 352 с. [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index. php?page=book&id=118341.

2.Обществознание: учебное пособие / под ред. А. В. Опалев. М.: Юнити-Дана, 2012. 401 с. [Электронный ресурс]. URL: http:// biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117042.

3.Шкарлупина Г. Д. Теория и методика преподавания истории

иобществознания: учебно-методическое пособие. М.; Берлин: Ди-

рект-Медиа, 2014. 387 с. [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub. ru/index.php?page=book&id=256239.

4.Бахмутова Л. С., Калуцкая Е. К. Методика преподавания обществознания: учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Издательство Юрайт, 2016. 274 с.

Дополнительная

1.Бессмертная С. В., Герман Р. Э., Максимов В. Ю. Интерактивные методы преподавания гуманитарных учебных дисциплин. Ставрополь: ООО «Мир данных», 2015.

2.Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапа олимпиады по обществознанию в 2015–2016 уч. году.

М., 2015.

3.Гандапас Р. И. К выступлению готов! М.: МИФ, 2010. 208 с.

4.Долгова Г. Д. Мастер-класс «Инновационные формы уро-

ков» [Электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/ library/2011/10/30/master-klass-na-temu-innovatsionnye-formy- urokov.

5.Зайченко И. С. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Чернигов, 2002. 528 с.

6.Лазарев Д. Презентация: лучше один раз увидеть! М.: Альпина Бизнес, 2010. 200 с.

7.Методика преподавания обществознания в школе / под редакцией профессора Л. Н. Боголюбова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 304с.

8.Опыт применения ИКТ на уроках истории и обществознания

[Электронный ресурс]. URL: http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-896

174

Учебное пособие

Заключение

В пособии собраны материалы, которые должны способствовать развитию у будущих социологов знаний, умения и навыков по методике преподавания обществоведческих дисциплин. Представленные рекомендации проведения уроков нацелены на стимулирование активности обучающихся, хотя это и не означает, что они исчерпывают весь арсенал средств обучения, который в данном случае может быть применен.

Автором предложены для использования те приемы активизации учебной деятельности школьников, которые применяются в практике преподавания и которые уже принесли конкретные результаты: укрепили интерес учащихся к данной дисциплине, повысили их учебную мотивацию, изменили в позитивном направлении их самооценку.

Каждая из лекций пособия посвящена одному из аспектов проведения занятий с применением современных технологий, что в совокупности составило достаточно большое число предлагаемых к использованию приемов. Это игровые и дискуссионные методики, тренинги и другие методы, призванные сформировать у школьников знания, умения и навыки в области обществоведческих дисциплин, в первую очередь такой актуальной на сегодняшний день дисциплины, как обществознание.

Несомненно, участие в интерактивной работе требует от будущих бакалавров больших усилий, нежели простая трансляция информации, ранее полученной из лекций или иных источников. Однако если он сможет раскрыть интеллектуальный потенциал ученика и убедить его в практической пользе для будущей деятельности участия именно в таких учебных мероприятиях, то это должно дать ожидаемый результат.

175

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Литература и источники

Основная

1.Бахмутова Л. С., Калуцкая Е. К. Методика преподавания обществознания: учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Издательство Юрайт, 2016. 274 с.

2.Обществознание: учебное пособие / А. В. Макеев, А. В. Опалев, В. В. Алешин и др.; под ред. А. В. Опалев. М.: Юнити-Дана, 2012. 352 с. [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index. php?page=book&id=118341.

3.Обществознание: учебное пособие / под ред. А. В. Опалев. М.: Юнити-Дана, 2012. 401 с. [Электронный ресурс]. URL: http:// biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117042.

4.Шкарлупина Г. Д. Теория и методика преподавания истории

иобществознания: учебно-методическое пособие. М.; Берлин: Ди-

рект-Медиа, 2014. 387 с. [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub. ru/index.php?page=book&id=256239.

Дополнительная

5.Беделева Е. Ю. Дискуссии на уроках истории и обществоз-

нания [Электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru/shkola/ obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2013/05/16/diskussii- na-urokakh-istorii-i

6.Бессмертная С. В., Герман Р. Э., Максимов В. Ю. Интерактивные методы преподавания гуманитарных учебных дисциплин. Ставрополь:

ООО«Мир данных», 2015.

7.Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапа олимпиады по обществознанию в 2015–2016 уч. году.

М., 2015.

8.Гандапас Р. И. К выступлению готов! М.: МИФ, 2010. 208 с.

9.Груббе Л. А. Создание условий для социализации обучающихся в образовательном процессе по обществознанию [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» URL: http:// festival.1september.ru/articles/623765/.

10.Долгова Г. Д. Мастер-класс «Инновационные формы уро-

ков» [Электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/ library/2011/10/30/master-klass-na-temu-innovatsionnye-formy-

urokov.

176

Учебное пособие

11.Евсюкова Л. И. Проблемы формирования гражданской позиции старшеклассников в системе патриотического воспитания на уроках обществоведческого цикла // Молодой ученый. 2009. № 12. С. 362–366.

12.Жигалова А. А Формирование содержания обществоведческого курса [Электронный ресурс]. URL: //http://www.scienceforum. ru/2016/.

13.Зайченко И. С. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Чернигов, 2002. 528 с.

14.Концепция социально-гуманитарного (обществоведческого) образования в современной школе (2008) / Л. Н. Боголюбов [и др.] // Преподаваниеистории и обществознания в школе. 2008. №7.С. 9–16.

15.Короткова М. В. Методика преподавания игр и дискуссий на уроках истории. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. 256 с.

16.Круглый стол как метод политического моделирования (из опыта работы учителя истории ОУ СОШ № 12 г. Сызрани О. А. Житеневой) [Электронный ресурс]. URL: //pedsovet.org/component/ option,com_ mtree/task,viewlink/link_id,2113/Itemid,118.

17.Лазарев Д. Презентация: лучше один раз увидеть! М.: Альпина Бизнес, 2010. 200 с.

18.Лукашина И. В. Конспект урока по обществознанию «Круглый стол» по проблеме толерантности «Мы – одна семья» //neklassnoe_ meropriyatie_kruglyy_stol.doc.

19.Методика преподавания обществознания в школе / под редакцией профессора Л. Н. Боголюбова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 304с.

20.Опыт применения ИКТ на уроках истории и обществознания [Электронный ресурс]. URL: http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-896

21.Организация, формы и методы проведения учебных занятий

исамостоятельной работы: требования, условия, механизмы: Учеб- но-методическое пособие / под ред. Н. А. Волгина, Ю. Г. Одегова. М.: Изд-во Рос. экон. акад., 2004 [Электронный ресурс]. URL: portal.rea. ru/e/Stat.nsf/selfstudycontent

22.Российская федерация. Министерство образования. Приказы. Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования: приказ от 9 марта 2004 года № 1312 // КонсультантПлюс.

23.Российская федерация. Министерство образования. Приказы. Об утверждении федерального компонента государственных

177

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №o 1089 // КонсультантПлюс.

24. Трунова Т. А. Организация «Круглого стола» на уроках обобщающего повторения [Электронный ресурс]. URL: http:// festival.1september.ru/articles/210252/.

178

Учебное пособие

Приложения

Приложение1

Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений

Российской Федерации, реализующих программы общего образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ

от 9 марта 2004 года № 1312

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации – нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам.

Федеральный базисный учебный план разработан на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и является основой для разработки региональных (националь- но-региональных)учебныхпланови учебныхплановобразовательных учреждений.

Вфедеральном базисном учебном плане предложено годовое распределение часов, что дает возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

Всоответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 в федеральном базисном учебном плане увеличено количество учебных часов на освоение обучающимися предметов социально-экономического цикла, иностранных языков и информатики.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со II класса,

увеличено общее количество часов на его изучение (со II по IX класс на 6 часов в неделю). Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на функциональном уровне.

179

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, обще-

ство)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности.

«Информатика и информационно-коммуникационные техноло-

гии (ИКТ)», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в III–IV классах в качестве учебного модуля и с VIII класса – как самостоятельный учебный предмет.

Часы, отведенные в I–II классах на преподавание учебных предметов «Искусство (ИЗО)» (1 час в неделю) и «Технология (Труд)» (1 час в неделю), по решению образовательного учреждения могут быть использованы для преподавания интегрированного учебного предмета

«Изобразительное искусство и художественный труд» (2 часа в не-

делю).

Учебный предмет «Природоведение» (V класс) по решению образовательного учреждения может изучаться и в VI классе (2 часа в неделю) за счет объединения часов, отведенных на освоение учебных предметов«География»(1 часвнеделю)и«Биология»(1 часвнеделю).

Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI по IX класс. Увеличено количество часов на его изучение (с 2 до 4 часов на ступени основного общего образования). Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».

Учебный предмет «География» сокращен на 1 час за счет объединения преподавания физической и экономической географии в единый синтезированный учебный предмет, перевода части его содержания (элементы экономико-политического содержания) в учебный предмет «Обществознание».

Учебный предмет «Биология» сокращен на 1 час за счет существенной разгрузки его содержания по разделам ботаники и зоологии в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования. Одновременно в данном учебном предмете значительно расширен и углублен раздел «Человек».

Учебный предмет «Искусство» изучается и в IX классе. Таким образом, учебный предмет стал непрерывным.

Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу с учетом возможностей школы и потребностей региона.

180