Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования. Учебно-методическое пособие для студентов факультета педагогики и психологии

(педагог, родитель) - посредник между детьми и культурой, поддерживающий самоопределение ребенка

Вопросы для обсуждения: Подходы к организации детской деятельности, сложившиеся в истории и теории дошкольного образования. Обучения дошкольников в разных видах деятельности, использовании элементов учебной деятельности в совместной деятельности педагога и детей. Организация деятельности детей для передачи им социального опыта, создания условий для проявления дошкольниками самодеятельности, творчества.

Задания:

1.Попробуйте на педагогической практике пошагово организовать деятельность детей в педагогическом процессе детского сада, чтобы она имела развивающий эффект.

2.Какие виды деятельности для детей в современном образовательном процессе организует педагог? Какие виды деятельности выбирают сами дети в свободной деятельности? Проанализируйте имеющиеся из них на базе практик.

3.Разработайте рекомендации «Способы поддержки детской инициативы».

4.Какие детские интересы сегодня учитывают педагоги, выстраивая типичные сюжеты для проектирования образовательных ситуаций в поддержку детской инициативы? Каковы способы поддержки детской инициативы и возможны ли детско-взрослые культурные практики для ее развития?

5.Выделите для специалистов дошкольных образовательных организаций способы поддержки детской инициативы, которые обеспечивают максимальную активность, искренность участников, веру в свои силы и возможности, повышают профессиональный и творческий подход к проблеме.

6.На основе наблюдений деятельности педагога в процессе прохождения педагогической практики ответьте на следующие вопросы: Каковы причины изменения отношения педагога к своей деятельности?

91

Тема 6: Культурные практики в детском саду

Цель: Способствовать воссозданию культурных образцов жизни детей и взрослых, формированию первичных ценностных ориентаций, созданию условия освоения детьми культурных практик.

Вопросы для обсуждения: Содержание дошкольного образования в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников. Взаимодействие с разными сферами культуры: Культурные практики структурная единица образовательного процесса в детском саду.

Задания:

1.В печати высказывается точка зрения, согласно которой в настоящее время важна интеграция различных видов практик, которая расширяет возможности ребенка в различных образовательных областях и выступает содержанием и условиями формирования личностных качеств дошкольника. Выскажите аргументированное мнение по этому поводу.

2.Проанализируйте программы «На крыльях детства» под редакцией Н.В. Микляевой, «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой; «Миры детства» под редакцией Т.Н. Дороновой. Что авторы вышеуказанных программ выделяют в качестве ведущей культурной практики. Сделайте соответствующие выводы.

3.Проанализируйте важнейшие культурные практики детства: чтение книг, роли в игре, деятельность музеев, галерей, библиотек, детских игровых площадок, семейных путешествий, компьютерные технологии.

4.Раскройте, как использование культурных практик в современных детских садах расширяет содержание образования, способствует обогащению культурного опыта каждого ребенка с учетом его индивидуальности.

5.Насколько инициируемые культурные практики позволяют решать поставленные образовательные задачи? Какие деятельностные и творческие умения, способы

92

общения и сотрудничества осваивают дети? Какие чувства и эмоции развиваются у детей? Развивается ли самостоятельность и инициативность у детей?

6. Представьте, как связаны между собой целевые ориентиры дошкольного образования и культурные практики (табл.). Что выступает связующим звеном при включении ребенка в различные виды деятельности, содействуют достижению значимых личностных новообразований.

Тема 7: Структура планирования организованных видов детской деятельности в дошкольной образовательной организации в соответствии с деятельностным подходом.

Цель: Раскрыть основные стратегии деятельностного подхода при планировании, сущностные характеристики планирования как одной из профессиональных функций педагога.

Вопросы для обсуждения: Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами. Участие в планировании и корректировке образовательных задач совместно со специалистами по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.

Задания:

1.На этапе целеполагания планирования важно выстроить систему соподчиняющихся целей. Приведите примеры.

2.В качестве примера приведен вариант мониторинга двигательной активности ребенка при проведении утренней гимнастики (табл.). Отметьте, как выделенные параметры связаны с компонентами структуры деятельности.

3.Проанализируйте различные определения

«деятельностный подход». Выделите виды детской

93

деятельности, которые осуществляются в образовательном процессе детского сада.

4.Раскройте, что является отличительной особенностью современного стандарта дошкольного образования?

5.Переосмысление профессиональных подходов к планированию осложняется изменением требований к организации дошкольного образования со стороны Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. На основе наблюдений деятельности педагога в процессе прохождения педагогической практики ответьте: Какие трудности испытывает педагог при планировании образовательного процесса?

94

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Материал к практическому занятию по теме 1 «Вариативные формы дошкольного образования»

Сравнительный анализ парадигм дошкольного образования

95

96

97

98

Отношения участников образовательного процесса

99

Материалы к практическому занятию по теме 2 «Особенности разработки индивидуальной траектории развития ребенка в условиях детского сада»

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

100