Материалы учебно-методической конференции Кемеровской государственной медицинской академии, посвященной 55-летию КемГМА

в поликлинике и на дому, а знания и опыт участкового врача и преподавателя всегда будут своевременными.

Повседневный контроль за самостоятельной работой студентов, руководство по подготовке рефератов по ряду актуальных тем,

и экзаменов группой. Неоднократные посещения студентами больных на дому, оценка самочувствия и состояния их в процессе лечения под контролем участкового врача и преподавателя, знакомство с основными юридическими документами по здравоохранению и экспертизе трудоспособности, демографией, психологией, социальным обеспечением и страхованием, гигиеной труда и окружающей среды – залог успешной работы и в дальнейшем.

Очень интересны ежегодные деонтологические конференции на кафедре, докладчиками на которых являются студенты практически всех групп. Повседневная работа преподавателя и студентов в поликлиниках и во всех бюро медико-социальной экспертизы областного центра была бы невозможна без доброжелательного отношения всех сотрудников учреждений, готовых помочь, объяснить будущим коллегам, создать

по изучению состояния здоровья пожилых готовит их к будущей практической работе.

Список использованной литературы

1.Арьев, А.Л. Вопросы образования и организации социальной медицинской помощи пожилым [Текст] / А.Л. Арьев // Клиническая геронтология. – 2007. – № 9. – С. 92–100.

2.Бойко, Ю.П., Сурков, С.А., Лукашев, А.М. Проблемы

пожилых людей с позиций их социального статуса [Текст] / Ю.П. Бойко, С.А. Сурков, А.М. Лукашев // В помощь практическому врачу. – № 2. – С. 45–49.

3. Руководство по геронтологии и гериатрии [Текст] / под ред. акад. РАМН, проф. В.Н. Ярыгина, проф. А.С. Мелентьева. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2007. – 894 с.

71

4. Толченов, Б.А., Кутузова, Н.В., Бовкун, А.Д. Медикосоциальная помощь немобильным больным пожилого возраста в условиях мегаполиса [Текст] / Б.А. Толченов, Н.В. Кутузова, А.Д. Бовкун // Клиническая геронтология. – 2003. – № 1. – С. 50–53.

Е.В. Коськина*, А.П. Михайлуц**, М.Ф. Михайлуц***

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГИГИЕНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН НА МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ

*Кафедра коммунальной гигиены, гигиены детей и подростков **Кафедра гигиены труда и гигиены питания

***Кафедра общей, военной и радиационной гигиены

Проблема оптимизации управления самостоятельной работой (СР) студентов определяется наличием в настоящее время таких требований к специалисту, как потребность и умение постоянно продолжать профессиональное образование и в первую очередь путем самообразования. В этой связи основы СР студента, заложенные еще в школе, должны получать дальнейшее развитие в вузе за счет приобщения и обучения его методам в избранной специальности, например, гигиене. Этим диктовалась необходимость совершенствования организации и управления СР студентов.

Нормативно-методической и распорядительной основой для организации и управления СР студентов являлись: Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности 060105 «Медико-профилактическое дело», 2010, Устав ГОУ ВПО КемГМА Росздрава, решение ученого совета КемГМА от 27.09.2007, п. 3, письмо заведующей УМО КемГМА от 24.05.2007 «Самостоятельная работа студентов. Основные дидактические принципы и критерии ее успешности и оценки».

С их учетом для повышения качества подготовки выпускников по специальности «Медико-профилактическое дело» за счет оптимизации организации и управления СР студентов на гигиенических дисциплинах были разработаны методические рекомендации «Управление самостоятельной работой студентов на профильных гигиенических дисциплинах (на примере гигиены труда)» (2007).

72

На их основе разработаны и внедрены критерии оценки СР студентов медико-профилактического факультета на гигиенических дисциплинах: общая гигиена, коммунальная гигиена, гигиена труда, гигиена питания, гигиена детей и подростков.

Основной целью совершенствования организации и управления СР студентов является овладение ими методами и способами внеаудиторного самостоятельного образования и повышения уровня профессиональной подготовки. Достижение цели должно обеспечиваться решением следующих основных задач: активное участие кафедры в разработке направлений тематики, методов, приемов внешнего контроля и самоконтроля успешности СР

по полученным баллам (кредитам) на курсе.

Оптимизация организации и управления СР студентов должна основываться на принципах управляемости, мотивированности, количественной оценки в баллах (кредитах). Достижение принципа управляемости обеспечивается постоянной учебно-методической

о положительных краткосрочных и отставленных во времени эффектах от приобретения навыков и привычки к самостоятельному образованию.

Мотивационной основой самостоятельной работы студентов может быть: желание проявить и проверить себя; заявить о себе с получением суммы баллов (кредитов), которые должны учитываться на курсовом экзамене, при государственной аттестации; представление к именным стипендиям; распределение в интернатуру и аспирантуру.

Принцип количественной оценки в баллах (кредитах) ориентирует на использование количественных показателей СР, которые должны учитывать ее объем по затратам времени, сложность уровня усвоения материала, актуальность в подготовке выпускника.

В оптимизации организации и управления СР студентов значительная роль отводится организационной и методической деятельности кафедры, которая определяет содержание, формы,

73

программы СР студентов, критерии и показатели ее оценки, осуществляет контроль и подведение итогов.

К видам СР целесообразно относить:

–самоподготовку к практическим занятиям;

–обучение на элективных циклах;

–подготовку рефератов по внеаудиторной тематике;

–выполнение научно-практических работ;

–подготовку докладов и реферативных сообщений СНО. Методическая работа кафедры должна предусматривать:

разработку учебно-тематических планов и программ элективных циклов, тематики рефератов, научно-практических работ; составление контрольных вопросов, тестов и ситуационных задач для контроля самоподготовки и для элективных циклов; разработку критериев и показателей оценки СР, контроль и подведение итогов.

В качестве критериев СР могут быть взяты: сложность; значимость для профессионального образования; полнота информации или степень проработки вопроса; публичное выступление с докладом о результатах. При этом СР должна оцениваться по каждому из названных критериев в баллах (табл.). Целесообразно балл рассматривать как эквивалент часу. В этом случае в целом СР за период обучения на кафедре оценивается количеством затраченных на нее часов.

На кафедре целесообразно иметь такие ориентировочные нормативы, как минимально допустимое время (порог) за все виды СР, рекомендуемое соотношение времени СР ко времени аудиторного обучения.

Таблица

Критерии оценки самостоятельной работы студентов

74

Кафедра должна ознакомить студентов с видами, условиями выполнения, требованиями, критериями и оценкой СР. В процессе обучения целесообразно направлять и учитывать СР студентов и подводить итоги ее выполнения перед курсовым экзаменом, государственной аттестацией и в конце учебного года.

Одним из условий приобщения студентов к СР должна быть высокая их мотивация, базирующаяся на использовании кредитнонакопительной системы для защиты прав студента, индивидуального подхода к его обучению, получения бонусов. В этой связи целесообразно ввести практику наличия у студента документа, характеризующего накопление кредитов (в часах) за СР по мере обучения гигиене начиная с III курса до государственной аттестации.

С одной стороны, накопленным кредитом за СР, по-видимому, можно заинтересовать работодателя, с другой – он будет характеризовать работу факультета по подготовке специалистов.

Рекомендуется оценивать проводимую СР студентов за период обучения на кафедре по следующим показателям:

–отношение (%) времени СР ко времени аудиторного обучения;

–среднее время выполнения СР за период обучения на кафедре на одного студента;

–структура времени СР студентов по ее видам.

Организация, управление, оценка результатов выполненной СР студентов требует значительных затрат рабочего времени преподавателей. В связи с этим следует устанавливать нормативы затрат времени преподавателей кафедры на 1 час времени самостоятельной работы студентов.

Е.В. Коськина, О.П. Лопатина, Л.П. Почуева, Л.В. Попкова, И.И. Ковешникова

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ НА КАФЕДРЕ КОММУНАЛЬНОЙ ГИГИЕНЫ, ГИГИЕНЫ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Кафедра коммунальной гигиены и гигиены детей и подростков

Цель доклада. Проанализировать опыт организации и управления самостоятельной работой студентов при изучении дисциплин «Коммунальная гигиена» и «Гигиена детей и подростков».

75

Одной из важнейших проблем, стоящих перед высшей школой, является повышение качества подготовки специалистов. Студент высшего учебного заведения должен не только получать знания по предметам программы, овладевать умениями и навыками использования этих знаний, методами исследовательской работы, но и уметь самостоятельно приобретать новые научные сведения.

Необходимость непрерывного образования формирует у специалиста потребность и умение постоянно продолжать профессиональное образование, в первую очередь за счет самообразования. Таким образом, в вузе студенты должны получить навыки к последующему самообразованию, поэтому самостоятельная работа является средством достижения этой цели.

1. Мотивация самостоятельной работы студентов.

Одним из важных условий эффективной самостоятельной работы является формирование положительной мотивации на ее выполнение. Принцип мотивированности предусматривает создание условий для заинтересованности и формирования убеждений у студентов о положительных краткосрочных и отложенных во времени эффектах от приобретения навыков и привычки к самостоятельному образованию.

Мотивационной основой самостоятельной работы студентов может быть желание проверить себя, набрать определенную сумму баллов (кредитов), которые будут учтены при итоговой аттестации, распределении в интернатуру.

На кафедре коммунальной гигиены и гигиены детей и подростков успешное выполнение всех видов самостоятельной работы является стимулом для получения мехэкзамена, участия в работе студенческого научного кружка, выполнения научнопрактической работы и участия в работе научных конференций.

Положительно мотивированная и организованная самостоятельная работа способствуют воспитанию волевых свойств личности, а также развивает мышление, память, внимание, самостоятельность, активность, формирует творческое отношение к воспринимаемой информации. Психолого-педагогический фактор оказывает непосредственное влияние на самостоятельную работу студента и позволяет сделать обучение более эффективным.

2. Организация и формы самостоятельной работы.

Увеличение доли самостоятельной работы студентов в новом государственном образовательном стандарте заставляет использовать

76

новые методы обучения, позволяющие сформировать знания и навыки с минимальным участием преподавателя в аудитории.

Организация самостоятельной работы как компонент научной организации труда в вузе регулируется определенными принципами регламентации всех видов самостоятельной работы, мотивированности и управляемости работой студентов.

На кафедре коммунальной гигиены, гигиены детей и подростков студенты выполняют самостоятельную работу как в аудиторное, так и внеаудиторное время. Большое значение для эффективного выполнения самостоятельной работы имеет обеспечение учебнометодической литературой и ее качество, чему кафедра уделяет серьезное внимание. Для этого разработано методическое обеспечение в виде руководств к практическим занятиям, комплектов

для самоподготовки по наиболее сложным вопросам, которая позволяет систематизировать полученные знания, содержат алгоритм решения ситуационных задач. В руководства также включены задачипримеры с эталонами ответов и задачи для самостоятельного решения, что позволяет студентам вести самоконтроль

исамокоррекцию. Содержание заданий для самостоятельной работы

ипоследовательность его выполнения учитывает уровни усвоения

учебного материала: знание → понимание → применение на практике.

Накафедреиспользуютсяследующиевидысамостоятельнойработы:

– самостоятельное решение ситуационных задач;

– оформление акта обследования коммунального объекта

иучреждения для детей и подростков;

–написаниесанитарно-эпидемиологическогозаключенияпопроекту;

–написание и защита реферата, создание мультимедийной презентации;

–создание комплекта таблиц по определенной теме или разделу;

–подготовка доклада и мультимедийной презентации к докладу;

–написание и публикация научной статьи;

77

по специальности. Это способствует формированию определенных умений. Во-первых, поиску источников информации, отбору нужной информации в одном или нескольких источниках, ориентации в отобранных и рекомендуемых публикациях и др. Во-вторых, умению смысловой переработки информации, содержащейся в интересующих студентов печатных материалах. В-третьих, умению письменной фиксации информации для ее последующего использования с помощью различных видов записи (план, реферат, аннотация и др.).

3. Контроль за самостоятельной работой и оценка результатов.

Контролю за самостоятельной работой уделяется на кафедре особое внимание. В руководствах к практическим занятиям каждая тема содержит контрольные вопросы для проверки усвоения материала, разработан банк тестовых заданий по каждому разделу. Проводится текущий, промежуточный и итоговый контроль знаний. Итогом изучения каждого раздела дисциплины является промежуточный контроль практических навыков по решению ситуационных задач. Выполнение курсовых работ по самостоятельной экспертизе проектных материалов позволяет оценить не только усвоение теоретических знаний по предмету, но и умения и навыки.

Постоянный контроль за учебной деятельностью студентов позволяет не только выявить пробелы и недостатки в знаниях, дать предварительную оценку качеству усвоения знаний, но и отметить успехи в обучении.

Критерии оценки:

–сложность работы;

–способность работать самостоятельно;

–умение работать с информацией;

–способность к анализу и синтезу;

–исследовательские умения;

–способность применять теоретические знания на практике;

–уровень теоретического мышления;

–владение культурой речи и терминологией;

–качество выполненной работы.

Выводы:

1. Изучение опыта самостоятельной работы студентов кафедры позволяет выделить наиболее важные позитивные тенденции в ее осуществлении. К ним относятся: усиление внимания к проблемам обеспечения процесса организации самостоятельной работы студентов,

78

обобщению и распространению педагогического опыта организации самостоятельной работы обучаемых; возрастание понимания возросшей значимости самостоятельной работы в профессиональной подготовке специалистов, в использовании в образовательном процессе прогрессивных педагогических технологий, в том числе с использованием новых информационных технологий, Интернета, электронных учебников, активизирующих самостоятельную работу студентов; возрастание интереса студентов к самостоятельному учебномутруду и повышение активности в его осуществлении.

2. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в вузе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности

всовременном мире. В то же время самостоятельная работа, ее планирование, организационные формы и методы, система отслеживания результатов являются одним из наиболее слабых мест

впрактике вузовского образования и одной из наименее исследованных проблем педагогической теории, особенно применительно к современной образовательной ситуации (введение образовательных стандартов, внедрение системы менеджмента качества и т. д.).

Е.В. Коськина, Л.В. Попкова, Л.П. Почуева, О.П. Лопатина

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА

Кафедра коммунальной гигиены, гигиены детей и подростков

Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года определены основные задачи профессионального образования, а именно подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных

79

к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Решение указанных задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом и усиления ответственности преподавателей за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание их творческой активности и инициативы. Научно-исследовательская работа студентов представляет собой наиболее эффективный метод подготовки качественно новых специалистов в высшей школе, поскольку направлена на развитие индивидуальных способностей, научной интуиции, глубины мышления.

Цель. Показать, что научная самостоятельная работа является одним из важнейших средств повышения уровня подготовки

и самообразования, выполнения научно-исследовательских работ, коллективной и индивидуальной творческой деятельности.

Основной целью научно-исследовательской деятельности студентов является практическое закрепление теоретических знаний, формирование их творческого мышления, приобретение навыков проведения самостоятельных научных исследований.

Научно-исследовательская работа студентов решает следующие задачи: расширение и углубление знаний студентов в области теоретических основ изучаемых дисциплин, получение и развитие определенных практических навыков самостоятельной научноисследовательской деятельности; проведение научных изысканий для решения актуальных задач, выдвигаемых наукой и практикой; выработка навыков грамотного изложения результатов собственных научных исследований (отчеты, рефераты, доклады и др.) и способность аргументированно защищать и обосновывать полученные результаты; прививание навыков пользователей вычислительной техники при проведении научных исследований и обработке полученных результатов; широкое внедрение новых информационных технологий при проведении НИРС, обеспечение информационно-программной поддержки изысканий и сопровождение полученных результатов; формирование у студентов системного мышления и системной методологии познания разнообразных объектов, принципов и способов их исследования.

80