Занятия для детей 5-6 лет по патриотическому воспитанию. Сборник конспектов для воспитателей к парциальной программе по патриотическому воспитанию дет

11

Конспекты занятий по патриотическому воспитанию

Модуль 1 «Я И МИР ВОКРУГ МЕНЯ»

Содержаниемодуля.Мирглазамиребенка —этонеизведанный мир путешествий и открытий; мир, в центре которого находится он сам. Каждый человек с детства окружен миром природы и миром людей. Мир природы прекрасен и разнообразен. Каждая встреча с природой — неизгладимый опыт общения. Освоение мира людей — это понимание мира человеческих отношений от познания себя, своей семьи, своего рода к познанию своего народа.

Блок «ПРИРОДА РОССИИ»

1-я неделя сентября Занятие 1. Люблю березку русскую

Содержаниепрограммы.Береза —символРоссии.Своеобразие и неповторимость, строение и функции отдельных частей (корень, ствол, ветви, листья). Потребности березы как живого организма в условияхсреды(свет,вода,температуравоздуха,почва,жизненное пространство).Целостностьорганизмакакусловиеегожизнеспособности (живой организм живет только тогда, когда не повреждены его основные органы и могут осуществляться основные жизненно важные функции). Признаки хорошего состояния и неблагоприятных изменений дерева. Умение деревьев чувствовать приближение сезонныхизмененийусловийобитанияи специфическиреагировать на них. Эстетическая, экономическая и экологическая ценность. Деревья родного края в произведениях искусства.

Форма работы с детьми: интегрированное занятие. Образовательные области: «Познавательное развитие», «Ре-

чевое развитие».

12

Программные задачи:

−дать понимание того, что береза является символом России; обобщить и закрепить знания детей об особенностях строения

ифункционирования отдельных частей березы, о потребностях березы как живого организма в условиях среды (свет, вода, температура, воздух, почва, жизненное пространство), умении растений приспосабливаться к разным погодным условиям;

−упражнять в подборе эпитетов, обогащать речь детей прилагательными, характеризующими березу;

−воспитывать ценностное отношение к деревьям, желание заботиться о них.

Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориенти-

ры): ребенок выделяет березу среди других деревьев, знает строение березы, ее потребности как живого организма; ценит значение березы в жизни людей и животного мира; умеет устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы.

Оборудование и материалы: мультимедийное оборудование, Колобок (игрушка или видеоперсонаж), карточки с изображением березы и ее составных частей, карточки моделирования потребностей растений, рабочая тетрадь, цветные карандаши.

Предварительная работа:

13

Ход занятия

Организационный этап

Дети сидят на стульчиках, беседуют с воспитателем о планах на сегодняшний день.

Мотивационно-ориентировочный этап

Раздается сигнал видеозвонка.

Воспитатель. Ребята, нам кто-то звонит! Давайте ответим (появляется изображение Колобка). Поприветствуем Колобка!

Колобок. Здравствуйте! Меня пригласили на международный фестиваль «Деревья Планеты», на нём каждая страна представит свое дерево-символ. Япония будет представлять сакуру, Канада —

14

клен, Германия — дуб. А какое дерево представить мне? (выслушиваем гипотезы детей)

Воспитатель. А почему вы решили, что символом России является береза? (дети приводят доказательства). Действительно, в нашей стране очень любят березку — она в народных песнях, хороводах, играх, приметах и поговорках; образ березы воспевают художники, поэты, музыканты, мастера народных промыслов.

Колобок. Спасибо, ребята, я понял — мое выступление будет

орусской березке! Но я не знаю, что мне о ней рассказать. Воспитатель. Не переживай, Колобок, мы уже многое знаем

оберезе и поможем тебе составить замечательный рассказ о русской березке как символе России. Как будем помогать? Что будем делать? (гипотезы детей).

Поисковый этап

Воспитатель. Колобок, устраивайся поудобнее, записывай всё, что услышишь, а мы с ребятами расскажем всё, что знаем о березке.

Задание «Системный анализ» (ТРИЗ)

15

Практический этап

Выполнение детьми заданий в рабочей тетради. Воспитатель. Ребята, мы с вами рассмотрели березку со всех

сторон (в системе), а теперь закрепим наши знания — выполним задания в тетради.

Мотивационное задание «Найди символ России». Найдите дерево — символ России и в кружке поставьте знак «+».

Задание по содержанию темы «Краски осени». Найдите лист березы и раскрасьте его в тот цвет, каким он бывает осенью.

Задание по содержанию темы «Найди картинку». Найдите картинку с изображением коры березы и в кружке поставьте знак

«+».

Творческое задание «Люблю березку русскую». Придумайте рассказ о березе: расскажите о строении, условиях жизни, росте, развитии и размножении, пользе для животных и человека, о березе как символе России. Вспомните стихотворение, загадку, пословицу, поговорку, примету о березе.

Коллективная работа. Воспитатель распределяет детей по группам и раздает карточки (1 — строение, 2 — условия жизни, 3 — рост, развитие и размножение, 4 — польза для животных и человека, 5 — береза — символ России, 6 — стихотворение, загадка, пословица, поговорка, примета о березе).

Воспитатель. Обсудите и подготовьте рассказ о березе на основе своей карточки.

16

Рефлексивно-оценочный этап

Воспитатель. Наше занятие подошло к концу. Что нового вы сегодня узнали? Что было интересного? Какое задание вызвало трудности?

Колобок. Какие вы молодцы, какие замечательные рассказы, у вас получились. Сколько нового и полезного я узнал о березе. Благодаря вам теперь я смогу интересно рассказе о березе как де- реве-символе России на международном фестивале. Огромное вам спасибо, ребята. До свидания, ребята!

Домашние задание. Совместно с родителями оформить страничку лэпбука «Люблю березку русскую» (строение, условия жизни, рост, развитие и размножение, польза для животных и человека, фольклор и т. п.).

2-я неделя сентября Занятие 2. Пестрый мир цветов: от ромашки до розы

Содержаниепрограммы.Цветы-дикоросы —травянистыерасте- нияродногокрая.Цветочныекультуры,созданныерукамичеловека. Комнатные растения (цветущие растения уголка природы в групповом помещении). Строение травянистых растений, функции их отдельныхчастей(корень,стебель,цветок).Потребноститравянистых растений в свете, тепле, влаге, почвенном питании; направленность способов ухода за растениями на удовлетворение их потребностей. Размножение комнатных растений: семенами, черенками, луковицами,отводками.Внешнеестроение,своеобразиеи неповторимость конкретныхцветущихтравянистыхрастений,ихразнообразие.Зависимость внешнего вида, роста и развития травянистых растений от условий среды. Признаки хорошего состояния и неблагоприятных изменений. Целостность как условие жизнеспособности травянистогорастения.Значениецветущихтравянистыхрастенийв природе. Цветы родного края как источник творчества человека.

Форма работы с детьми: интегрированное занятие. Образовательные области: «Познавательное развитие», «Ре-

чевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

17

Программные задачи:

−систематизировать знания детей о мире травянистых растений (комнатные, садовые и луговые; лекарственные);

−формировать понятие общего и различного в строении и по­ требностях комнатных, садовых и луговых растений;

−уточнить и расширить знания о средствах ухода за растени-

ями;

−формировать положительный опыт эмоционально-чувствен- ного восприятия природы родного края, ее эстетического видения.

Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориен-

тиры): ребенок знает общие потребности растений к свету, теплу, влаге, почве, находят общие и различные признаки луговых, садовых и комнатных растений; логически мыслит и доказывает свой выбор при классификации цветов с помощью развивающей игры «С двумя обручами» и моделей: «Луг», «Сад», «Дом», понимает значение лекарственных растений и их использование человеком; проявляет творчество, смекалку.

Оборудование и материалы:

природный уголок группы с комнатными растениями и одуванчиком в стакане с водой; игрушка Колобок; грамзапись спора цветов, музыки П. И. Чайковского «Вальс цветов»; модели луга, клумбы, дома; модели: солнце, воздух, вода, земля (почва), лейка, лопата, грабли, рыхлитель, человек, тканевая салфетка, зубная щетка, пульверизатор; два обруча синего и зеленого цвета; модели «Луг», «Сад», «Дом», картинки с изображением садовых, луговых

икомнатных растений.

Предварительная работа:

18

19

Ход занятия

Организационный этап

Воспитатель стоит недалеко от уголка природы, предлагает детям подойти поближе к ней, встать полукругом.

Мотивационно-ориентировочный этап

Появился Колобок, он обращает внимание воспитателя и детей на шум. Слышен спор комнатных растений с одуванчиком (грамзапись: комнатные растения говорят одуванчику, что он попал не туда, он не их родственник, это не его жилище).

Колобок обращается за помощью к воспитателю и детям. Почему растения в уголке природы шумят? (появился новый цветок в уголке природы). Как вы думаете, какой цветок здесь лишний? (дети находят, одиноко стоящий в стакане одуванчик). Почему возник спор между растениями? Как нам помочь одуванчику найди его родственников? (ответы детей).

Воспитатель. Нам нужно выделить общее и различное в удовлетворении потребностей комнатных и дикорастущих растений и определить их место жительства.

Поисковый этап

Воспитатель.Неволнуйся,Колобок,детипомогутодуванчикунайтиегородственников.Ребята,какназватьоднимсловомрастенияуголка природы? (комнатные) Как назвать растения, которые живут всаду? (садовые)Растения,которыеживутналугу,называютсялуговыми.

Давайте определим общее и различное в строении и потребностях растений. Начнем со строения травянистых растений (показ иллюстрации). Из чего они состоят? (корень, стебель, лист, цветок) Какие потребности есть у растений? (ответы детей)

Можеммыихназватьродственниками?Почему?(ответыдетей) А чем они отличаются? (обратить внимание детей на полную зависимость в удовлетворении потребностей комнатных растений и частичную — садовых растений от человека и отсутствие такой

зависимости у дикоросов).

Луговые и садовые растения очень дружны. Вот сейчас мы по­ смотрим, какие из них любят ходить в гости к садовым растениям. Предлагаю вам поиграть в игру.

20