Воспитание толерантности модели инклюзивных практик. Пособие

Да, это было сложно, в определенных моментах даже финансово затратно для меня: мне пришлось приобрести принтер, часто менять краску, покупать много бумаги, некоторые тетради я тоже покупала за свой счет, потому что понимала, что в семье уходят бешеные деньги на лечение — дважды в год операции на глазах. Поэтому, если я считала, что в состоянии обеспечить это самостоятельно, — я так и делала.

Но ни одна работа не проходит бесследно! Мама плакала, когда Слава прочитал четыре столбика стихотворения, а затем выучил наизусть шесть! Когда примеры по математике решались молча, а решения задач записывались!

Яискренне радовалась, впервые убрав от мальчика свои руки, когда он вырезал ножницами («О, Боже! НОЖНИЦЫ для слабовидящих! Он сейчас себе пальцы порежет! Соседу в глаза пырнет»), потому что хорошо уловил длину лезвия и расстояние до пальцев. А с какой гордостью он нес свою первую САМОСТОЯТЕЛЬНО выполненную аппликацию маме!

И первый пересказ самостоятельно прочитанного отрывка из параграфа о весне на уроке «Я познаю мир»…

И здесь моя «темная сторона» дала о себе знать! Я с такой гордостью демонстрировала достижения своего ученика перед теми, кто в него не верил! Я очень хотела всем доказать, что в детей нужно ВЕРИТЬ! Не важно, они с особыми потребностями или нет. Хотя, это некорректная формулировка, потому что все мы имеем особые потребности (как вот

имне для описания этой истории понадобился почти месяц размышлений, а потом — идеальная тишина и одиночество — для вдохновения).

Ребенка надо СЛЫШАТЬ! Слышать и чувствовать, чтобы ему помочь! ПОНИМАТЬ его, чтобы стать для него полезным и значимым!

Нет, здесь вовсе не обязательно портить себе глаза гаджетами, чтобы работать со слабовидящими. Знаете, как я показала маме и учителю, как видит мир Славка? (Ведь я уже достаточно взрослая, чтобы это объяснить другим, и у меня есть с чем сравнить, а он такой с рождения.)

Япринесла на работу файл (обычный прозрачный файл для документов), матовый (непрозрачный), сложила его вдвое, затем вчетверо

ипопросила их приложить его к глазам, чтобы посмотреть сквозь него в зеркало, а затем прочесть текст в книге. Такой креативный способ позволил им хотя бы приблизительно понять, каким этот мир видит мальчик.

Сейчас я работаю в классе с другим мальчиком, у которого нарушения речи и задержка психического развития. Когда мы начали работать, он не разговаривал вообще. Как приблизить себя к его миру? Правильно, заклеить свой рот скотчем!

И… ВЫЖИТЬ…

31

Однако это не так легко, как кажется на первый взгляд. Мы не делаем это постоянно, но хотя бы раз важно почувствовать себя на месте ребенка с особыми образовательными потребностями. Каким бы сложным ни было у него нарушение развития, всегда можно что-то придумать, потому что самое главное — это преодолеть собственную прокрастинацию и найти 1000 способов сделать что-то важное, а не придумывать 1000 причин и убеждать себя в том, что это невозможно!

Перевод на русский язык Т. В. Жук

История одного Мотылька

Авторская сказка

Романко Наталия Игоревна, ассистент учителя Черновицкой ООШ № 27 (г. Черновцы, Украина)

В один из солнечных дней из куколки, которая была прикреплена к ветке Липы, вылупился маленький хиленький Мотылек.

Липа наблюдала за процессом образования кокона и развитием куколки. Видела, как однажды птичка, присев на ее ветке, клюнула куколку и повредила ее оболочку, и корила себя за то, что не смогла защитить будущего Мотылька от врага.

Перевоплощение из куколки в Мотылька прошло очень быстро. Он забрался на возвышенное место, чтобы крылья могли легко расправиться. Они были еще сморщенные. Прошло время, и кровь усиленно насытила крылышки, после чего они расправились. Легкий ветерок, который пробежал по ним, начал кружить легкокрылое создание.

Мотылек открыл глаза в тихое летнее утро. В этот замечательный день летнее солнце светило очень ярко. Лучи играли между собой, охотно сверкая на листочках старой Липы. На одном из таких листочков сидел наш Мотылек. Лучики щекотали его усики и от этого ему было радостно и хорошо на душе. У него уже были большие и упругие крылья, окрашенные в желтый, бордовый, черный и другие цвета, но одно из крыльев... Об этом чуть позже.

Мотылек был пестрый, разноцветный, с черными усами и множеством глаз, которые помогали ему воспринимать окружающий мир, любоваться им. Он видел только хорошее, прекрасное, обожал утреннюю росу, яркие зеленые листочки, веселые лучики солнца, капли летнего дождя, яркую радугу, жужжание жучков и многоногих друзей-пауков.

Как многогранна природа, которая очаровывает своей красотой, яркостью, имеет так много неизведанного и неразгаданного. Мотылек

32

решил познавать ее каждую минуту своей чудесной жизни. Он полетел вверх навстречу небу, будто хотел обнять его.

Свобода! Свобода! Свобода! Так легко и свободно! Ощущение полного счастья и безмятежности. Впереди была клумба с цветами, которая привлекала яркими красками, запахами. Потратив все силы на полет, наш герой решил подкрепиться пыльцой цветов. Он полетел к розам. Волшебные роскошные красавицы росли в ряд одна под стать другой, как модели. Мотылек присел на бутон одной из них. Цветок начал отталкивать насекомое бархатными лепестками. Он пытался еще раз присесть, но его старания оказались напрасными, а Роза раздраженно злилась.

—Что такое? — удивился Мотылек.

—Хмм... Ты кто? — возмутился цветок.

—Я? Я — Мотылек! Прилетел полакомиться твоей вкусной пыльцой.

Роза отвернула бутон от насекомого.

—Я еще никогда не видела таких гадких мотыльков! Не касайся моего замечательного бутона и моих красивых лепестков! А не то уколю тебя своими шипами, — пригрозил цветок.

Мотылек стал объяснять, что он только утром появился на свет и не понимает, почему такой красивый цветок считает его гадким.

—Посмотри на себя! Рядом кружат настоящие мотыльки, а ты не такой и совсем не похож на них! — отозвалась с соседней клумбы Георгина.

Мотылька очень огорчили слова Розы и Георгины. Расстроенный и пораженный он улетел прочь.

«Что же со мной не так?» — думал Мотылек.

Решил наш герой полететь на луг, где росло много красивых и душистых полевых цветов. Присев на один из них — Ромашку, он понял, что теперь может вдоволь полакомиться вкусной пыльцой, ведь цветочек его не прогнал.

—Спасибо, Ромашечка, за вкусный обед и за то, что ты не отвернулась от меня. Хоть я и не знаю, почему другие цветы меня считают уродливым.

Тысячелетник, который рос рядом, только покачал головкой, но в ответ промолчал. Мотылек все же решил выяснить, в чем дело, и полетел к своим собратьям.

—Братцы-мотыльки, я хочу кружиться с вами в танце, — обрадовался он, увидев своих родных. Ответная реакция мотыльков была совершенно непонятной: они разлетелись в разные стороны. Мотылек присел на листочек Липы, которая уже дремала, и начал плакать. К нему подползла Гусеница, которая услышала плач:

—Ты чего хнычешь?

33

—Эх... Мне не понятно, почему все меня сторонятся. Почему Роза назвала меня гадким? А Георгина сказала, что я летать не умею.

—Забудь! Ну, ты просто немного другой, но это не беда.

Мотылек остался недоволен таким ответом. Он полетел к реке, чтобы в зеркальных водах увидеть свое отражение. Увидев себя, Мотылек понял, что у него нет части крыла, и ему стало неловко, больно, грустно... Появилось чувство стыда за свою внешность, он полетел как можно дальше, чтобы спрятаться от всех. Спрятался он под листом большого Лопуха, чтобы его никто не видел.

—Нет! Я больше никуда не полечу. Меня никто больше не увидит. Как я могу красоваться со своими братьями-мотыльками, если я не такой, как они? Я некрасивый, уродливый, мне стыдно теперь кружить над цветами, загорать под солнечными лучами!

Из его маленьких глаз покатились крупные капельки слез, которые упали на соседку Лопуха — голубую Фиалку.

—Эй, Лопух, ты плачешь? — спросила Фиалка. — Из-за твоих слез мокнут мои нежные лепестки, а я их только что причесала.

Из-под листочка вылез Мотылек, который принес цветочку извинения за эти неудобства.

—Только не смотри на меня!

—Почему я не могу на тебя смотреть? — удивилась Фиалка. Мотылек с трудом расправил крылышки, облетел вокруг цветка и

вернулся на прежнее место.

—Видишь, какое ужасное мое крыло! Оно неполноценное, — смущенно опустил он голову.

Фиалка улыбнулась:

—Ничего! Но разве это проблема? Ты очень хороший Мотылек, поэтому расстраиваться не стоит. Ты по-своему особенно хорош и прекрасен!

Мотылек рассказал Фиалке о насмешках Розы, Георгины, о реакции других мотыльков, а также поведал о своих опасениях и страхах.

—Не стоит озадачиваться мыслями других. Ты такой, какой ты есть. Посмотри, какой ты красивый, разноцветный! Полюби себя таким! — посоветовала ему Фиалка.

Мотылек поблагодарил ее за добрые слова поддержки и полетел на поляну. Он сел на листочек Каштана и стал наблюдать за другими мотыльками, которые кружили вокруг, играли с лучиками солнца, смеялись, веселились, собирая пыльцу с цветов.

У него было неудержимое желание приобщиться к этим развлечениям, но опасения, что он будет высмеянным, взяли верх. Просидев до темна со своими мыслями, Мотылек так никуда и не полетел, он уснул голодным на листке Каштана.

34

Раздел 2.

СЦЕНАРИИ ИНКЛЮЗИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

К Международному дню инвалидов

(3 декабря)

Инклюзивный конкурс «Спорт равных возможностей»

Из опыта работы ГУСО «Центр коррекционно-развивающего

обучения и реабилитации Ляховичского района»

Цель: достижение для каждого из участников максимально возможного уровня физического развития, как залога успешной интеграции детей с особенностями психофизического развития в среду здоровых сверстников.

Задачи:

  стимулировать двигательную активность детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями;

  развивать и совершенствовать физические и двигательные качества, способствующие повышению адаптивных возможностей участников;

  содействовать успешной социализации и интеграции участников в общество средствами адаптивной физической культуры.

Оборудование и инвентарь: свисток, эстафетная палоч-

ка, конусы (кегли), обручи, корзины (ведра), малые (теннисные) мячи, грамоты.

Ход мероприятия

Под звуки марша в спортивный зал входит участни- ца (с нарушениями опорно-двигательного аппарата) и вы- носит факел с олимпийским огнем, 4 участника выносят олимпийский флаг, вслед за ними входят все участники праздника и строятся.

36

Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодняшнее мероприятие называется «Спорт равных возможностей». А наш спортивный зал превращается в веселый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!

На спортивную площадку Приглашаем, дети, вас. Праздник спорта и здоровья Начинается сейчас.

Этой встрече все мы рады, Собрались не для награды. Нам встречаться чаще нужно, Чтобы все мы жили дружно!

В наших соревнованиях принимают участие две команды: «Пингвины» и «Веселые лягушата» (представление обе-

их команд).

Девиз команды «Пингвины»: «Мы пингвины просто класс, победи попробуй нас!»

Девиз команды «Веселые лягушата»: «Спорт лягушкам очень нужен, мы со спортом крепко дружим!»

Ведущий. Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня оценивать результаты наших команд будут… (пред-

ставляет членов жюри).

Итак, с участниками познакомились, с жюри познакомились, напутствие услышали — пора начинать соревнования! Но любое соревнование начинается с разминки. Предлагаю вам всем немного подвигаться, размяться.

Проводится флешмоб (инструктор показывает движе- ния, дети повторяют).

Ведущий. Вот мы с вами и размялись, а первое соревнование называется «Эстафетная палочка».

Проведение эстафетного соревнования между команда- ми «Пингвины» и «Веселые лягушата». Инструктор объяс- няет, как пройти эстафету. Звучит детская спортивная музыка.

37

Эстафетная палочка

Перед командами, на расстоянии 8 шагов, выставлены конусы (кегли). По команде игроки с эстафетной палоч- кой обегают конусы, возвращаются к команде и передают эстафетную палочку следующему игроку, а сами встают позади команды и т. д.

Инструктор объясняет, как пройти эстафету «Сбор урожая». Звучит музыка.

Сбор урожая

Команды выстраиваются друг за другом. Первый игрок «сажает» овощи в обруч, второй собирает их в корзину, сле- дующие игроки повторяют: сажают, собирают и т. д.

Инструктор объясняет, как пройти эстафету «Пере- ход через болото».

Переход через болото

Для участия в конкурсе необходимо 8 колец — это коч- ки. Участники проходят по кочкам от старта до финиша.

Ведущий. Молодцы, ребята! Какие вы быстрые и ловкие! Давайте немного отдохнем и немного пошумим. Когда я подниму правую руку, вы кричите «Гол!», когда я подниму левую руку, кричите «Мимо!», если же я подниму обе руки, то все кричите «Шайба!». Проходит игра.

Ведущий. Немного покричали, пошумели, а теперь возвращаемся к нашим соревнованиям!

Инструктор объясняет, как пройти эстафету «Прой- ди по коридору».

Пройди по коридору

Помощники держат параллельно два больших обруча. Согнувшись, дети по очереди проходят сквозь обручи, воз- вращаются к своей команде и передают эстафету.

Инструктор объясняет, как пройти эстафету «Снайпер».

Снайпер

Дети встают в две колонны. На расстоянии двух шагов перед каждой командой ставят большие пластмассовые ве-

38

дра. Возле стартовой линии размещают ведерки с малень- кими (теннисными) мячами. По команде дети по очереди бросают мячики в ведро.

Инструктор объясняет, как пройти последнюю эстафе- ту «Раз, два, три — собери!».

Раз, два, три — собери!

Из корзины высыпают все теннисные мячи. По команде «Раз, два, три — собери!» дети собирают мячи в корзину.

Концертный номер*.

Жюри объявляет результаты соревнований, затем про- ходит награждение команд.

Ведущий.

Вот и узнали мы победителей. Скажем спасибо жюри и зрителям. Командам желаем новых побед. Будьте здоровы, до новых встреч!

Фоном звучит песня «Мы желаем счастья вам».

День информирования «Право быть таким, как все»

Из опыта работы ГУО «Дрогичинский районный центр

коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»

Цель: формирование инклюзивной культуры у участников образовательного процесса.

Задачи:

  формировать позитивный образ человека, развивать чувство толерантности и эмпатии к людям с инвалидностью;   повышать информированность о возможностях, проблемах и достижениях лиц с особенностями психофизического

развития.

*  В ходе мероприятия могут использоваться различные музыкальные, танцевальные, литературные композиции по выбору организаторов.

39

Участники: обучающиеся учреждений общего среднего образования.

Оборудование: мультимедийная установка, буклет «Правила этикета при общении с человеком с инвалидностью».

Ход мероприятия

Ведущий-педагог. Здравствуйте! Мы рады сегодня с вами встретиться. Известный писатель А. Экзюпери говорил: «Улыбка объединяет». Это действительно так. Давайте возьмемся за руки, улыбнемся и подарим друг другу хорошее настроение.

Игра «Мы с тобой похожи тем, что…»

Участники выстраиваются в два круга — внутренний и внешний — и становятся лицом друг к другу. Количество участников в кругах должно быть одинаковым. Участники внешнего круга говорят своим партнерам фразу, начинаю- щуюся со слов: «Мы с тобой похожи тем, что…» (например: живем на планете Земля, учимся в одном классе). Участни- ки внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что…» (например: цветом глаз, длиной волос). Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передви- гаются, меняя партнера, пока каждый участник внутрен- него круга не повстречается с каждым участником внеш- него круга.

Ведущий-педагог. Вы видите, какие все разные. Каждый человек особенный и неповторимый, отличаться чем-то от других — это нормально. И в тоже время все мы — единое целое. По данным ООН, каждый десятый человек на планете имеет физические или умственные нарушения, особенности развития. Кого, по вашему мнению, можно считать человеком с инвалидностью? (Ответы детей.)

Ведущий-педагог. Инвалидом считается человек, который имеет нарушение здоровья, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или врожденными дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.

40