Воспитание толерантности модели инклюзивных практик. Пособие

Этот проект был призван привлечь внимание к заболеванию и показать, что люди, страдающие церебральным параличом, могут творить и создавать так же, как и все остальные, несмотря на то что им это дается сложнее.

22 октября — Международный день заикающихся людей

Ежегодно 22 октября, начиная с 1998 г., в мире отмечается Международный день заикающихся людей (International Stuttering Awareness Day). Идея учреждения этой даты ро-

дилась при поддержке Международной ассоциации заика-

ющихся людей (International Stuttering Association, ISA),

основанной в 1995 г. и позиционирующей себя как «рупор всех заикающихся людей на международном уровне».

13 ноября — Международный день слепых

Международный день слепых отмечается ежегодно по инициативе Всемирной организации здравоохранения и приурочен ко дню рождения Валентина Гаюи (1745 г., Франция) — известного педагога, основателя первых учебных заведений для незрячих в Париже и Петербурге. В 1784 г. Валентин Гаюи на свои личные средства у себя дома открыл первую в мире школу для таких людей «Мастерская трудящихся слепых». Первыми учениками школы стали беспризорные незрячие мальчики. Благодаря изобретенному Валентином Гаюи рельефно-линейному шрифту «унциал» (т. е. равный по длине одной унции) стало возможным обучение слепых детей чтению и печатание книг для незрячих. По книгам, напечатанным шрифтом «унциал», слепые обучались вплоть до изобретения Луи Брайлем шеститочия — шрифта, используемого и сегодня [23].

16 ноября — Международный день толерантности

В 1996 г. Генеральная Ассамблея ООН предложила го- сударствам-членам ЮНЕСКО ежегодно 16 ноября отмечать Международный день, посвященный терпимости, приуро-

21

Ключевые правила этикета при общении с людьми, имеющими инвалидность

Общение с незрячим человеком

Как понять, что перед вами незрячий или слабовидящий человек? Возможно, это человек, передвигающийся с помо- щью белой трости; который держится за сопровождающе- го; в темных очках или в очках с толстыми линзами; кото- рого сопровождает собака-поводырь.

1. При встрече с незрячим человеком всегда называйте себя, а при общении представляйте других собеседников, а также остальных присутствующих.

2. Избегайте употребления термина «слепой», «больной» — это многих обижает, лучше использовать термин «незрячий».

3. Не стесняйтесь выяснять всю необходимую вам информацию.

4. Вполне нормально употреблять выражение «смотреть». Для незрячего человека это допустимо во всех случаях и никак его не обижает.

5. Пытайтесь передать словами то, что часто выражается мимикой и жестами — не забывайте, что привычный жест рукой «там...» незрячий человек не поймет.

6. Если незрячему необходимо взять какой-либо предмет, не следует тянуть его руку к предмету. Подайте его сами, вложив предмет в ладонь.

7. Перед тем как прочитать информацию незрячему человеку, сначала предупредите его об этом. Говорите нормальным голосом. Не пропускайте какую-то часть информации, если вас об этом не попросят.

8. Когда вы предлагаете незрячему человеку сесть, не усаживайте его, а подведите незрячего к стулу или креслу, направив его руку на спинку стула или подлокотник.

9. В зоне ожидания или кафе можно предложить помощь в подключении телефона и компьютера к сети Wi-Fi. Для незрячего и слабовидящего крайне важна информация,

23

передаваемая через Интернет, особенно для человека из другого города или страны.

10. Не обижайтесь, если вашу помощь отклонили.

Общение с человеком с НФ ОДА (нарушениями функций опорно-двигательного аппарата)

1. Помните о личном пространстве. Не дотрагивайтесь до коляски! Опереться на нее, повиснуть на ней — это то же самое, что опираться на человека или повиснуть на нем.

2. Общаясь с человеком, который находится в коляске, расположитесь так, чтобы ваши и его глаза были на одном уровне. Вам будет легче разговаривать, а вашему собеседнику не придется запрокидывать голову.

3. Всегда спрашивайте, нужна ли ваша помощь, прежде чем оказать ее.

4. Если ваше предложение о помощи принято, спросите как это лучшее сделать и следуйте инструкциям.

5. Если вам разрешили катить коляску, катите ее медленно. Коляска быстро набирает скорость.

6. Помните, что люди, имеющие трудности при передвижении, не имеют проблем со зрением, слухом и пониманием.

Общение с неслышащим человеком

1. Чтобы привлечь внимание человека, который плохо слышит, помашите ему рукой или дотроньтесь до плеча. Смотрите ему прямо в глаза и говорите четко, ясно.

2. НЕ кричите! Скорее всего, человек все равно не услышит вас.

3. Разговаривая с теми, кто может читать по губам, расположитесь так, чтобы на вас падал свет и вас было хорошо видно, постарайтесь, чтобы вам ничего не мешало и ничто не заслоняло вас. (Но имейте в виду, что не все люди, которые плохо слышат, могут читать по губам.)

4. Если вас просят повторить что-то несколько раз, попробуйте произнести фразу иначе.

24

Творческие работы детей и взрослых

Что такое доброта?

Сочинение

Перепечко Анастасия, ГУО «Средняя школа № 1 г. Ляховичи»

Что такое доброта? Для одних — это сочувствие и сопереживание близких, для других — бескорыстная помощь и правильные поступки, а для третьих — образ жизни. Доброе качество заряжает позитивом, озаряет солнечным светом и делает счастливым.

Знаю об этом не понаслышке — с 1-го по 9-й класс моими одноклассниками были особенные ребята. Видела, как тяжело им давался учебный материал и как становился доступным, когда звучал участливый и ласковый голос учителя, который хвалил и подбадривал. Отдельная тема, как мы, здоровые ребята, общались с особенными на равных не с жалостью, а с верой в них. Доброта — понятие не материальное. Достаточно угостить конфетой, подарить ручку и на лице одноклассника засияет улыбка. Такие моменты лучше любого лекарства. Счастливым становится не только тот, кому дарят, но и тот, кто дарит.

Когда твои одноклассники — не такие, как все дети, начинаешь по-другому видеть и воспринимать окружающий мир. Видишь порой их поступки и соотносишь, как бы сам поступил в той или иной ситуации. Учишься толерантности и терпению, даже, как бы пафосно это не звучало, — духовной силе.

Сейчас я учусь в 11-м классе, и мое убеждение, что доброта помогает жить, не изменилось. Помогать слабому, делать счастливыми тех, кто рядом с тобой, — искусство, но оно того стоит. Сострадание, участливость, умение поддерживать и в радости, и в горе, дарить тепло и уют — ценные моменты на пути к званию — быть Человеком.

Мой одноклассник

Сочинение

Масловский Денис, ГУО «Средняя школа № 1 г. Ляховичи»

Меня зовут Денис. Я учусь в 3-м классе. Люблю свою школу и свой родной класс. На уроках я узнаю много нового и интересного.

Со мной в одном классе учится один мальчик. У него болезнь, называется она аутизм. Вадим очень не любит шум и боится людей. Говорит

26

он очень мало. Вадим приходит к нам на некоторые уроки и старается делать то же, что и мы. Конечно, у него не всегда получается, но учителя и я с одноклассниками стараемся ему помочь. Я заметил, как однажды на уроке, когда было очень тихо и все были заняты работой, Вадим поднял глаза и посмотрел вокруг. Какой же спокойный и милый он был!

Я думаю и мечтаю, что когда-нибудь Вадим станет обычным мальчиком, будет постоянно учиться со мной в классе и станет мне и моим одноклассникам другом.

Особые дети и проблемы толерантности

Эссе

Лопушко Людмила Васильевна, воспитатель дошкольного образования ГУО «Купятичский ясли-сад Пинского района»

Странные эти существа люди: сами себе придумывают проблемы, сами их решают.

Тысячи слов сказано про толерантность, сотни научных работ от курсовых до диссертаций написано, а в итоге только единицы знают, что это такое, а уж живут, исповедуя в душе этот принцип, сотые доли. Что мешает нам, ведь все просто: уважай ближнего своего — и он будет уважать тебя. Разве не так проявляются черты современного воспитанного человека? Таким стать не так уже тяжело, ведь на протяжении двух десятков лет этим занимается целая махина под названием система образования, которая не только аккумулирует этический опыт, приобретенный поколениями, но и транслирует его, используя самые совершенные методы и приемы.

Проблемы начинаются тогда, когда мы благозвучное слово «толерантность», которое так и хочется произнести с французским акцентом, заменяем на простой синоним — «терпение». Ведь там, где начинается свобода одного, заканчивается свобода другого. Может это допустить самодостаточная личность, которую мы так бережно формируем в себе с рождения? К тому же жизнь коротка. Можем ли мы свои безграничные возможности положить на алтарь служения мировоззрению и жизни другого человека?

Толерантным быть модно. Человеческое общество давно разработало алгоритм действий, следуя которому, ты будешь считаться толерантным. Чего проще: иди вслед за ним — и никто тебя не осудит. Но беда в том, что зачастую внешние действия противоречат внутренней позиции человека. Устав от активной гражданской позиции, он приходит на свидание к себе любимому, и наступает момент истины. Все многочисленныедействиястановятсяникчемнойтратойвремени,постройка натаком

27

хлипком фундаменте «буду, как все» рушится, погребая под осколками даже тех, кого в угоду обществу человек уважал, понимал, терпел.

Человек — это звучит гордо. Но стоит только поставить знак равенства между толерантностью и жалостью, это утверждение теряет свой восторженный смысл.

Ведь жалость в некотором смысле оскорбляет: одного человека подымает на пьедестал превосходства над другим.

Жалость убивает волю к победе, потому что провоцирует неверие в свои силы.

Жалость формирует зону комфорта. Став источником жалости, человек не мыслит свое состояние вне этой зоны.

Вопросов много, а ответов вроде бы и нет. Что значит быть толерантным?

На самом деле ответы есть, просто их ровно столько, сколько людей на земле. Каждый сам должен решить, как проявить свою человеческую сущность, ведь зачастую, чтобы быть толерантным, достаточно просто улыбнуться.

Странные эти существа взрослые: сами себе придумывают проблемы, сами их решают.

Особые дети... А разве бывают не особые дети?

Люди с ограниченными возможностями... А разве бывают люди с безграничными возможностями?

Пока мы занимаемся хитросплетениями слов, пытаясь решить проблему словесной идентификации в соавторстве с толерантностью, наши дети давно нашли выход: они прекрасно умеют общаться, не унижая кого-то, не возвышаясь над кем-то, они умеют пожалеть и помочь, принимая, как данность, способности и возможности человека.

Наши дети мудрее нас. Их поведение интуитивно, продиктовано инстинктом самосохранения, заложенного природой и требующего сохранение жизни не только отдельного индивида, но и всего вида в целом. Нам, взрослым, нужно только холить и лелеять эти зачатки человечности, не давать им исчезнуть в буре жизненных неурядиц.

Акак же: «Я не хочу с ним дружить...», «Я не хочу с ним сидеть...», «Я не дам ему руки...»?

Аэто сорняки, их щедро посадила рука взрослого. Помните тот разговор на кухне: «Зачем родила...», «Почему не сделала аборт...», «Могла отказаться...», «У меня ребенок здоров, почему он должен страдать...» и т. д. Все, посевная кампания прошла успешно, удобрим приобретенным житейским опытом и получаем на выходе цинизм, жестокость, злобу.

Не надо усложнять, не надо ставить великую цель — воспитать толерантность, надо быть такими взрослыми, какими потом вы захотите увидеть своих детей.

28

Странные эти существа педагоги: сами себе придумывают проблемы, сами их решают.

Просмотрела видеоролик в Интернете. Матери — 78 лет, сыну — 50. «За свою жизнь мужчина не сделал самостоятельно ни одного шага. Женщина родила ребенка на 7-м месяце беременности, и из-за родовой травмы мальчик стал инвалидом: он не разговаривает, не слышит, половина тела парализована».

50 лет!!! Полвека!!! Первая мысль по-человечески испуганная: «как?», вторая по-женски сочувствующая: «как?», третья по-материн- ски понятная: «с любовью».

Сын, рожденный частицей своей матери, стал частью ее жизни, женщина, сумевшая свою беду превратить в ежедневное счастье видеть своего ребенка и быть рядом с ним.

Что мы знаем про боль? Кто мы, педагоги, в этом единстве матери и сына? Третий лишний?..

Хотелось бы, конечно, быть добрым волшебником, взмахнуть волшебной палочкой, прочитать заклинание — и все изменится...

Только можем мы немного: размешать краски в нужной пропорции

исделать их мир разноцветным, настроить души на гармоническое созвучие, показать короткий путь к принятию себя самого и поддержать, когда нахлынет волна усталости.

Мы можем немного? Мы можем все... если захотим!

Странные эти существа люди: сами себе придумывают проблемы, сами их решают, а потом заново придумывают вместо того, чтобы жить

илюбить.

Верить, слышать, понимать…

Моя история

Татьяна Шмат магистр клинической психологии

ЛНУ им. И. Франко, тренер-педагог для ассистентов учителя (г. Львов, Украина)

Верить, слышать, понимать — непосредственно эти слова сейчас являются фундаментом моей профессиональной деятельности. Когда я была на старте профессии, начиная свой путь в инклюзию и знакомясь со своим первым учеником (слабовидение, ЗПР), я часто слышала от людей подобного типа высказывания: «из него ничего не получится», «да ты просто играй с ним», «ему нечего делать в классе, он же ничего не видит», «ты ничего с ним не сделаешь», «ну и повезло же тебе с учеником — можно ничего не делать, только играть!», «и зачем его нужно

29

было в школу вести, лучше бы в специальный интернат отдали, может, там бы чему-нибудь и научился»…

Для меня, молодой девушки, которая после окончания университета и выхода из декретного отпуска проработала в детском саду два года психологом и видела хорошие результаты своего труда, было дико слышать такие слова.

В 2016 г. в нашей местности понятие «инклюзия» еще не было столь конкретизированным, поэтому у меня была, с одной стороны, определенная свобода, а с другой, — полная «каша в голове», так как никто не мог мне четко объяснить, каким должен быть формат моей работы. Поэтому, взяв за руку маленького особенного ребенка, я пошла с ним в свой кабинет на первое занятие-знакомство.

Внезапно я поняла, что в жизни случайностей нет. Не зря этот мальчик попал именно ко мне. Сейчас объясню почему. У меня с 6 лет стремительно стало падать зрение. Поэтому всю свою сознательную жизнь я боролась за его сохранность, проходила муки лечения, упражнений, ношения очков (и их разбивания мячом на физкультуре). Впоследствии открыла для себя контактные линзы. На данный момент, без средств коррекции зрения я почти ничего не вижу, только силуэты. А мой подопечный (ну, ладно, давайте назовем его Слава, чтобы сохранить конфиденциальность личных данных) имеет остроту зрения –6, –7, в зависимости от этапа лечения, и в силу медицинских противопоказаний никаких средств коррекции зрения (ни очки, ни контактные линзы) ему врачи носить не разрешали. Именно этот факт сходства диагнозов дал мне возможность качественно готовиться к занятиям.

Как проходили эти занятия? Я взяла под свою ответственность (согласовав с руководством, родителями и командой сопровождения) уроки математики, письма и чтения (то есть эти уроки мы проводили индивидуально в моем кабинете), а на все остальные уроки мы ходили в класс. Такой подход оказался очень эффективным! Знаете почему? Потому что я одела очки и пошла в магазин с канцтоварами, а там, сняв их, искала тетради, в которых будет достаточно видимый и читабельный шрифт (да, мы не работали в тех печатных тетрадях, которые были выбраны для класса, потому что Славка там действительно почти ничего не видел).

Такимжеметодомяискалавшкольнойипоселковойбиблиотекебукварь и еще какие-то интересные книги для чтения. И именно так я готовила распечатки для занятий, раздаточный материал, «шпаргалки» с величинами и единицами измерения. Впоследствии и таблицу умножения готовила ему так же. Да что там материалы, нам даже линейку пришлось совместно с мамой заменить, долго искали такую, на которой слабовидящему человеку были бы хорошо видны цифры. Таким образом, как вы понимаете, все материалы проходили через мой «критический взгляд».

30