Воспитание толерантности модели инклюзивных практик. Пособие

Репортер. На уроках русской литературы, когда изучали творчество Ивана Крылова, Василию так понравились басни, что некоторых главных героев он решил нарисовать. Какие басни И. Крылова знаете вы? Можете процитировать строчку из басни? (Ответы детей.)

Репортер. А теперь давайте поиграем. Кто наберет больше жетонов в нашем соревновании, тот получит приз.

Конкурс «Узнай басню по картинке». (Учащимся предлагаются иллюстрации с изображением сцен из басен И. Крылова «Ворона и лисица», «Лебедь, рак и щука», «Квар- тет», «Волк и ягненок», «Стрекоза и муравей», «Кукушка и петух».)

Конкурс «Продолжи афоризм». (Учащимся предлага-

ются разрезанные листочки с цитатами из басен.)

Конкурс «Помоги герою басни найти пару».

91

Конкурс «Басенные перевертыши». (Учащимся пред-

лагается угадать, из каких двух басен взяты фразы.)

1.Однажды Лебедь, Рак да Щука взялись с поклажей воз везти, да призадумались, а сыр во рту держали. («Лебедь,

Рак и Щука», «Ворона и Лисица».)

2.Проказница Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли квартет. Отколе ни возьмись, навстречу Моська им. Увидевши квартет, ну на него метаться! И лаять,

ивизжать, и рваться! Ну, так и лезет в драку с ним. («Квар-

тет», «Слон и Моська».)

3.Мартышка, в Зеркале увидя образ свой, тихохонько Медведя толк ногой: «Смотри-ка, — говорит, — кум милый мой! Что там за рожа! Ну что за шейка, что за глазки! Рассказывать, так прямо сказки! Какие перышки! Какой но-

сок!». («Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица».)

Репортер. Может быть кто-то хочет рассказать басню наизусть? (Дети рассказывают.)

Давайте попросим Василия рассказать нам басню. Репортер. А теперь награждаем наших победителей.

(Вручение сладких призов.)

Репортер. У нас есть листочки трех цветов: красный, желтый и зеленый. Если вам понравилось сегодняшнее мероприятие, выберите зеленый листок, напишите на нем пожелание; если мероприятие было вам интересным, но вы устали, выберите желтый листок и напишите отзыв;

аесли вам ничего не понравилось, выберите красный листок и напишите, чтобы вы хотели увидеть, чтобы вам было интересно.

А сейчас приглашаю всех к выставке творческих работ Василия. Рассмотрите рисунки, фотографии, а затем сделаем коллективный снимок на память о сегодняшнем дне.

Инклюзивный репортаж «Путешествие в мечту»

Из опыта работы ГУО «Дрогичинский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»

Репортер. У каждого ребенка есть мечта. Одни дети мечтают о кукле или машинке, другие — о планшете или кру-

92

том телефоне, а есть и такие, которые мечтают вместе со всеми учиться в школе, иметь друзей.

2 апреля — Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма. Аутизм — это сложное и загадочное нарушение психофизического развития. Дети с аутистическими нарушениями испытывают трудности в общении

исоциальной адаптации. Их поведение зачастую удивляет. Они не смотрят «глаза в глаза», их взгляд ускользает от нас, и непонятно, видят ли они нас вообще. Звуки, которые мы даже не замечаем, для них слишком громкие и пугающие. В речи эти ребята копируют то, что слышат в окружении и используют вместо собственных слов и предложений. По многу раз монотонным голосом могут задавать один и тот же вопрос, повторять слова. Аутизм — это другой мир со своими особенными жителями.

Дети с аутизмом есть и в нашем районе. О главном герое нашей истории расскажут его близкие, одноклассники, педагоги и сам мальчик —Дмитрий К.

Мама. Тот факт, что каждый 160-й ребенок рождается с нарушениями аутистического спектра, для меня не сухая статистика, один из них — мой сын. Димка родился первен- цем-крепышом, здоровенький, желанный ребенок. Казалось бы, живи и радуйся, но… Мы стали замечать проблемы в речевом развитии. Начали искать медицинское оправдание отсутствия речи, консультировались со специалистами, посещали занятия учителя-дефектолога, педагога-психолога.

Долго не могли поверить и принять диагноз «аутизм»

имечтали, чтобы Дима перерос эту никому непонятную болезнь. Пришло время идти в школу. И начались проблемы: ребенок неусидчив, на уроках не организован, да

иродители возмущались, что Дима мешает их детям заниматься. Выбора не было, оформили надомное обучение. На нашем пути встретились замечательные педагоги, у которых я многому научилась. Я замечала, как мой сын постепенно меняется, у него появлялись новые увлечения. Но Диме не хватало общения со сверстниками, и нас это очень тревожило.

93

1 сентября сбылась наша мечта — Дима пошел в школу. Это стало возможным благодаря введению персонального сопровождающего воспитателя — тьютора. Было много опасений. Примут ли его дети, педагоги? Ведь не все готовы понять особенности ребенка-аутиста. Теперь у нас все хорошо. Все относятся к Диме с пониманием, помогают и поддерживают, за что им огромное спасибо. Самое важное и ценное — знать, что мы вместе.

Сопровождающий воспитатель. Воспитатель-тью-

тор — это своеобразная ниточка между самим ребенком, педагогами, сверстниками и родителями. Я помогаю организовать учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей ребенка: упорядоченная временно-пространственная структура, визуальная система поддержки, тактильный контакт. 

Моя главная задача — создать условия для успешной интеграции ребенка с аутизмом в социальную среду, обучить способам взаимодействия со сверстниками: установить контакт, включиться в коллектив, участвовать в игровой деятельности, приспособиться к социальным правилам.

Классный руководитель. В работе с особенным ребенком нужно уметь подстраивать школьные нагрузки под его индивидуальные потребности. Хорошо использовать больше наглядности, алгоритмы, дифференцированный подход. Чтобы помочь ребенку оставаться сосредоточенным и избежать возникновения поведенческих проблем, важно четко структурировать и комментировать деятельность, адаптировать задания.

На уроках Дмитрий ничем не отличается от других детей: слушает и пишет. Любимым его уроком стала информатика. Дима с большим удовольствием слушает объяснения учителя, с радостью выполняет задания, составляет схемы презентаций, чертит таблицы. И это у него хорошо получается. Нравятся Диме и уроки английского языка.

Сначала Дима часто уединялся. Но постепенно общение с одноклассниками вовлекало его в школьную жизнь, сложи-

94

лись дружеские отношения. А еще всегда на уроках и переменах рядом надежная соседка по парте Аня.

Одноклассница. Когда в наш класс в этом учебном году пришел Дима, нам было интересно, какой он, что любит, чем занимается, какие предметы ему нравятся. Но узнать это оказалось сложно. Общаемся мы в основном на переменах, во время которых Дима вначале старался всячески уединиться. Нам это было непонятно. Классный руководитель учила нас играть с ним, подробно объясняя правила игры, показывая пример, хвалить, когда что-то не получается. Постепенно общение у нас стало налаживаться. Дима стал принимать участие в мероприятиях. Мы узнали, что он хорошо поет, умеет делать презентации. Сидя за одной партой с Димой, я стараюсь ему помочь, подсказать, если что-то непонятно. Теперь Дима с удовольствием выходит к доске отвечать, приходит в школу раньше всех, всегда радостно нас приветствует. Он такой же, как и мы, добрый, активный, трудолюбивый.

Педагог-психолог. У Димы много хороших качеств. Он доброжелательный, вежливый, но очень ранимый. На занятиях много внимания мы уделяем его личностному, эмоциональному развитию, формированию коммуникативных навыков. Моделируя и обыгрывая жизненные ситуации в ходе игр, упражнений, учимся правилам общения со сверстниками и взрослыми, умению выражать эмоции. Мальчик стал более уверенным в себе, повысилась его самооценка. 

Дима К. Мне 13 лет. Я люблю ходить в школу, там интересно. У меня появились друзья. С одноклассниками мы играем на переменах. Люблю складывать конструкторы «Лего». Очень люблю папу и маму, братика и сестричку. Помогаю маме пылесосить. А с папой мы смастерили скворечник. Когда вырасту, хочу стать программистом.

Директор школы. Подводя итоги особенного учебного года, убеждена, что современная школа — это инклюзивная школа, доступное и качественное образование для всех детей. Дима научил нас главному: принимать ребенка таким, какой он есть, с пониманием относиться к его индивидуаль-

95

ным особенностям, ведь каждый имеет право быть разным. Благодаря сотрудничеству педагогов, детей, родителей все получилось. Мальчик достаточно успешно осваивает учебный материал, устанавливает социальные контакты. Может самостоятельно, без помощи педагога выполнить учебное задание. Любит петь и читать стихи, участвует в школьных и районных инклюзивных мероприятиях. Дима стал частью нашей большой дружной школьной семьи.

Репортер. Сегодня в системе образования проводится целенаправленная работа по созданию условий для инклюзивного образования, создается безбарьерная среда. Но самое главное — психологическая готовность к инклюзии, важно изменить стереотипы, взрослым и детям учиться толерантному, положительному отношению к детям с особенностями. Каждый ребенок — уникальная личность, нужно только поверить в его неограниченные возможности и, объединившись, осуществить детскую мечту.

Классный час «Разрушая барьеры»

Из опыта работы ГУО «Средняя школа № 18 г. Бреста»

и ГУО «Вспомогательная школа г. Бреста»

Цель: информирование учащихся о людях с особенностями психофизического развития и их жизни в обществе.

Задачи:

   формировать представление об аутизме, его проявлениях;

    формировать осознание важности и актуальности проблемы аутизма;

    формировать положительные установки по отношению к детям с аутизмом;

    развивать чувство эмпатии к людям с аутизмом, навыки работы в группе;

    воспитывать толерантное отношение к людям с аутизмом.

96

Ход мероприятия

1. Организационный момент

Учитель. Здравствуйте, ребята. У меня для вас есть загадки. Попробуйте отгадать их.

Крупно, дробно зачастил, Землю всю напоил.

***

Меня частенько Просят, ждут,

А только покажусь, бегут.

***

Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадет.

И никуда я не иду, Покуда он идет.

***

Не пешеход, а идет. Мокнут люди у ворот. Ловит дворник его в кадку. Очень трудная загадка?

Учитель. Да, правильно речь идет о дожде. Ребята, а вы любите смотреть, как идет дождь? (Ответы детей.) Ко- му-то это занятие кажется скучным, кого-то успокаивает. А есть такие люди, которых называют «людьми дождя». Они другие, но от этого они не хуже нас. Давайте посмотрим видеоролик, который называется «Мы просто дру-

гие» (https://www.youtube.com/watch?v=zb3cS8fl9dE).

Учитель. В песне поется «попытайтесь нас просто понять». Давайте же и мы сегодня вместе попытаемся просто понять этих людей, узнаем о необычных детях и подумаем, чем мы с вами можем им помочь.

2. Основная часть

Учитель. 2 апреля — Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма. Цель этой даты — подчер-

97

кнуть необходимость помогать людям с аутизмом и повышать уровень их жизни и комфортного проживания.

Немного статистики. В мире официально зарегистрировано 6,5 млн людей с аутизмом. Только за последние 30 лет частота встречаемости этого заболевания резко увеличилась: по данным Всемирной организации здравоохранения у 3—5 ребят из 10 000 отмечаются проявления аутизма. За десять лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз. Аутизм называют болезнью 21-го века и главной загадкой третьего тысячелетия. В основном этим заболеванием страдают мальчики, у девочек аутизм встречается в 3—4 раза реже.

Учитель. Так почему же дети с аутизмом — это дети дождя? Есть несколько версий.

Первая — так называется известный американский фильм, где главного героя звали Рэймонд, а его брату Чарли (его роль исполнял Том Круз) в детстве его имя слышалось как Rain Man (англ. человек дождя). По сценарию Рэймонд был аутистом с феноменальными математическими способностями. Он запросто производил в уме сложнейшие арифметические расчеты. Но в то же время он, словно пятилетний малыш, не в состоянии был пойти в магазин за покупками. Может быть, кто-нибудь из вас смотрел этот фильм? После этой киноленты даже появилась фраза: «Гении — это люди дождя».

Но «людьми дождя» этих людей назвали задолго до одноименного фильма. Было замечено, что в большинстве случаев аутисты очень любят смотреть на дождь, только без грозы, грома и молнии. Это вторая версия.

Учитель. Аутизм — это иной способ мыслить и существовать, жить в своем собственном мире, быть оторванным от реальности и не иметь возможности на нее реагировать. Люди с аутизмом видят мир иначе, чем мы. Об этом следующий видеоролик «Мир глазами аутиста» (электронный ресурс https://www.youtube.com/watch?v=MgchJtKvy8I).

Как вы поняли, этим детям трудно выражать свои желания и эмоции. Внешне они нам кажутся странными. Но мы должны постараться их понять.

98

Учитель. Я предлагаю вам поучаствовать в эксперименте. У меня есть наушники, в них вы услышите очень громкий шум улицы. Вы должны без рук, т. е. жестов, показать окружающим то, что я напишу на листочках. Участвуют только ваши глаза. Мы создадим условия, в которых аутисты находятся каждый день.

Итак, нужно изобразить «Мне страшно», «У меня аутизм». (Дети столкнутся с трудностями в изображе- нии, т. к. нельзя использовать жесты.)

Учитель. Какой вывод можно сделать? Людям с аутизмом очень сложно, часто невозможно добиться понимания. Большинство аутистов обладают повышенной чувствительностью к различным звукам. Люди с аутизмом живут с этим всю жизнь. И всю жизнь пытаются объяснить, что они чувствуют.

Американка Джослин Грей, мама четверых детей с особенностями развития, двое из которых имеют расстройство аутистического спектра, просит рассказать всем следующие факты. (На слайде показаны факты, а у детей на столах пояснения, которые нужно подобрать. Можно работать по группам.)

Люди с аутизмом выглядят так же, как и другие люди. Аутизм означает, что мозг у человека работает иначе.

Увсех людей мозг работает по-разному.

Укаждого человека мозг работает немного по-своему. Наверняка в вашем классе есть ребята, которые лучше

всех читают, но с математикой у них проблемы и наоборот. Возможно, вы знаете девочку, которая хорошо рисует, но неважно читает, или мальчика, который очень хорош в

спорте, но боится говорить у доски.

У каждого что-то получается лучше, а над чем-то нужно больше работать.

Некоторые отличия работы мозга означают, что у ребенка аутизм.

Как и все остальные ребята, дети с аутизмом могут делать что-то очень хорошо, а в чем-то у них есть трудности.

99

Почему они ведут себя странно?

Хотя нельзя определить аутизм по внешнему виду, иногда вы можете заметить, что ребенок с аутизмом делает чтото необычное: кружится на месте, трясет руками, подпрыгивает, раскачивается взад и вперед. Такие повторяющиеся движения называются «стимы». Дети с аутизмом делают это, потому что такие движения помогают им почувствовать себя лучше, расслабиться, повеселиться или отвлечься от шума вокруг.

Все бывают странными.

Стимы могут показаться странными поначалу, если вы к ним не привыкли, но ведь многие люди делают «странные» вещи. Даже люди без аутизма, бывает, задумываются и начинают грызть ногти, жевать карандаши, постукивать ногами, напевать под нос. Все дело в том, что к такому поведению мы больше привыкли. У детей и взрослых с аутизмом могут быть и другие «странности». Например, некоторые могут говорить сами с собой, быть слишком привередливы в еде, носить только определенную одежду, любить книги только одного автора и никакие другие. А у вас какие «странности»? Ничего, если они у вас есть, мы все разные. Только подумайте, как скучно будет жить в мире, где все одинаковые!

У детей с аутизмом могут быть проблемы с пониманием выражения лица.

Иногда дети с аутизмом не могут понять, что вы чувствуете, потому что они не могут различать выражения лица. Кроме того, их собственное лицо может выражать совсем не то, что они чувствуют. 

От чего вы фанатеете?

Некоторые люди с аутизмом, особенно с разновидностью аутизма, которая называется синдромом Аспергера, очень сильно интересуются какой-то одной темой или предметом. Их любимой темой может быть определенная видеоигра, «Лего», какое-то животное, метеорология или Древний Египет. Однако бывает, что и люди без аутизма очень сильно чем-то интересуются. Все мы знаем людей, которые «одержимы» своей любимой спортивной командой, например. Не

100