Актуальные проблемы лингвистики и литературоведения. Современные тенденции. Коллективная монография

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

Филиал федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» в г. Михайловке Волгоградской области

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИНГВИСТИКИ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ

Коллективная монография

Москва «Планета»

ББК 83

А437

Рецензенты:

Супрун Василий Иванович,

профессор, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет», Почётный работник высшего профессионального образования Российской Федерации Министерства образования РФ

Филимонова Наталия Юрьевна,

доцент, кандидат филологических наук, заведующая кафедрой русского языка ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный технический университет», Почётный работник Высшей школы

Авторский коллектив:

Бардакова В.В., Бугрова Н.А., Вершинина М.А., Гурина Н.Е., Манаенкова Е.Ф., Никульшина Е.В., Панова О.Л., Петрова И.А., Шестак Л.А.

А437 Актуальные проблемы лингвистики и литературоведения: современные тенденции: коллективная монография /

В.В. Бардакова, Н.А. Бугрова [и др.]. – М.: Планета, 2014. –

192с.

ISBN 978-5-91658-760-9

Опубликованы материалы, посвященные рассмотрению научных и методических вопросов различных разделов современногорусскоголитературногоязыка, аспектномуанализухудожественныхпроизведенийрусскойлитературыXIX – XXI веков.

Материалы монографии предназначены для преподавателей и студентов высших учебных заведений.

ББК 83

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ЛИНГВИСТИКА

Бардакова В.В.

Ономастическая картина мира в русской детской литературе . . . . .4

Панова О.Л.

Лексико-фразеологические средства создания речевой образности в драматургическом диалоге. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

Петрова И.А.

О возможностях изучения ономастической лексики в школьном курсе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

Шестак Л.А.

Синтаксическая связь: типология и динамика . . . . . . . . . . . . . . . . .67

РАЗДЕЛ 2. ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ

Бугрова Н.А.

От документальной повести «Отблеск костра» к роману «Старик» (по творчеству Ю.Трифонова). . . . . . . . . . . . . .87

Вершинина М.А.

«Автор и формы его выраженности» в эссеистике В.С. Маканина: «Сюжет усреднения», «Квази» . . . . . . . . . . . . . . .101

Гурина Н.Е.

Система персонажей и авторская позиция в романе И. Полянской «Горизонт событий» . . . . . . . . . . . . . . . . .123

Манаенкова Е.Ф.

Рационально-эмоциональный характер раннего лирического творчества М.Ю. Лермонтова. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

Никульшина Е.В.

Проблема метатекста в исторической романистике, отражающей Петровский миф (на материале

произведений 1820-1880-х гг.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173

3

РАЗДЕЛ 1. ЛИНГВИСТИКА

ОНОМАСТИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА В РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

В.В. Бардакова

Тексты произведений русских писателей и поэтов, написанные специально для детей или вошедшие в круг детского чтения, включенные практически во все существующие программы начального литературного образования и входящие в рекомендательные списки для внеклассного домашнего чтения, содержат определённое количество имен собственных, получивших в составе художественного текста определение литературных онимов. Все ономастическое пространство детской художественной литературы 19-20 в.в. делится на тематическиеполяилиразрядыонимов. Понашимподсчётам, среди проприальных лексем в художественных текстах для детей антропонимы составляют около 59 %, топонимы – 17%, зоонимы – более 13 %, онимы различных тематических, в т.ч. и пограничных, групп

– около 11 %. При полевом структурировании [8, с. 16-17] онимического пространства литературных произведений для детей антропонимы располагаются в ядерной зоне, зоонимы относятся к околоядерной зоне, а в определенных случаях – и к ядру, топонимы – в отдельных случаях к околоядерной зоне, однако могут так же, как и прагматонимы и идеонимы, отнесены к периферийной зоне, в которую попадают все факультативно используемые онимы, в т.ч. и некоторые зоонимы.

Наблюдения над онимическим пространством русской детской художественной литературы в период с середины XIX в. по 80-е годы ХХ в. позволяют выявить очевидные тенденции в изменении его структуры. Во-первых, увеличивается количество онимов в целом. Во-вторых, расширяется круг используемых в произведениях для детей имён собственных, существенно возрастает доля периферийных и пограничных разрядов онимов. Количественный подсчет и качественный анализ онимических единиц в произведениях

4

писателей XIX в. – Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, А.П. Чехова и др. – дал следующие результаты: антропонимов – 65 %, топонимов

–16 %, зоонимов – 13 %, онимов прочих разрядов – 6 %. Рассматривая аналогично ономастикон произведений, написанных в 20-ом веке К.Г. Паустовским, Н.Н. Носовым, Ю.И. Ковалем и др., мы обнаружили, что доля антропонимикона в них – 53 %, топонимикона

–18 %, зоонимикона – 14 %, прочих онимов – 15 %.

Эти цифры свидетельствуют о стабильном присутствии в литературных текстах для детей трёх групп имён собственных – антропонимов, зоонимов и топонимов. При этом рост количества проприальных лексических единиц и интенсификация онимоупотребления является следствием не только увеличения числа персонажей в произведениях, но и расширения круга используемых именных форм и формул, а также разнообразных ономастических номинаций в целом. Так, впроизведения, адресованныедетям, например, врассказы о животных, помимо антропонимов в качестве именования как главных, так и второстепенных и эпизодических персонажей, вводятся в значительном количестве зоонимы. Авторы произведений детской литературы включают в повествование всё больше топонимов, функционирующих не только как номинативные, но и как стилистические единицы. Обращает на себя внимание и значительный рост числапрагматонимов– названийпредметовиявленийматериальной культуры и идеонимов – названий предметов и явлений духовной культуры, а также частотность их употребления в произведениях детских писателей двадцатого века. Подобные имена собственные, как правило, выполняют в художественном тексте функцию ономастической детали, создавая достоверность, объемность, рельефность изображаемых картин действительности.

Степень насыщенности произведения литературы именами собственными различна – от одного до нескольких десятков имен и названий. Использование онимов в литературных текстах, адресованных детям, обусловлено рядом факторов, среди которых – род и жанр произведения, его идейно-тематическое содержание, особенности хронотопа и композиции, стилевое своеобразие, художественная манера автора. Принимая во внимание то обстоятельство, что в русской детской литературе основной корпус произведений

5

составляет рассказ, в качестве исследовательского материала нами выбраны произведения именно этого жанра, а также так называемые эпические стихотворения. Малый объем текстов, событийность, включение одного или нескольких эпизодов из жизни героев, охват действием незначительного временного промежутка и ограниченность художественного пространства – всё это предопределяет небольшое количество героев, необязательность указания места и времени действия, которые в малых эпических формах могут быть также обозначены и описательно, без использования имен собственных. Следовательно, в анализируемых нами рассказах и стихотворениях более всего востребованы антропонимы, менее – топонимы и хрононимы.

Вместе с тем в произведениях литературы наряду с проприальными активно используются и апеллятивные номинации, среди которых – наименования человека по возрасту, по гендерной принадлежности, по профессии или роду занятий, по национальности, по месту проживания, термины родства и свойства, физико-геогра- фические термины, словосочетания с пространственным значением, описательные выражения со значением времени и т.п. При этом персонажи – герои произведений именуются как антропонимами или зоонимами, так и апеллятивами – наименованиями людей и животных, употребительны также и сочетания апеллятивов с онимами. Например: брат и сестра – Вася и Катя, дети, охотник, кошка, котята, котёнок, собаки («Котёнок» Л.Н. Толстой), Серёжа, дядя, мать (Л.Н. Толстой «Птичка»); кот / Ворюга / кот-беспризорник / Милиционер, Рувим, Ленька – сын деревенского сапожника, петух-дурак / Горлач (К.Г. Паустовский «Кот Ворюга»); Толя, Борис / Боря, Николай / Коля, Вова, Вера, Лёва, Нина, Ната и пилот / лётчик, милиционер, инженер, повар, вагоновожатый, портниха, доктор, учительница (С.В. Михалков «А что у вас?»); Степанов, Степан, дядя Стёпа, Каланча, Маяк и гражданин, товарищ, великан, вышка, чемпион, старшина, моряк (С.В. Михалков «Дядя Стёпа») и др. В ряде художественных текстов имена собственные вообще отсутствуют. Назовём

вкачестве примера лишь некоторые из таких произведений: «Дети

вроще» К.Д. Ушинского; «Акула», «Прыжок», «девочка и грибы» Л.Н. Толстого; «Почта», «Наводнение» Б.С. Житкова; «Барсучий

6

нос» К.Г. Паустовского; «Щенок» С.В. Михалкова; «Рассказ о неизвестном герое» С.Я. Маршака; «Что легче?», «Сыновья» В.А. Осеевой, «Честное слово» Л. Пантелеева и др.

Как известно, специфика художественного текста непосредственно связана с характером изображения в нём действительности, которая творчески моделируется писателем. В художественной модели действительности сочетается логическое (рациональное) и образное (эмоциональное), ей присущи ассоциативная образность, эмоциональная активность, субъективность, двуплановость содержания. Художественная действительность вторична по отношению к реальной и создается на основе образной аналогии действительности реальной, отражая авторскую позицию и желание вызвать у адресата определенную ответную реакцию. Поэтому логично предположить, что литературный онимикон заимствуются из реальной онимической системы, т.е. имена и названия или берутся без изменений, или создаются по существующим ономастическим моделям на базе апеллятивной лексики. Это предположение подтверждается многочисленными исследованиями в области литературной ономастики: в реалистической литературе используются общеупотребительные имена и названия, незначительно измененные по сравнению с реальными и вымышленные имена собственные, созданные автором по существующим моделям реального онимикона. Соответствие литературного онимикона произведений детской литературы реальному очевидно. Так, по нашим данным, 97,5 % всех зафиксированных в произведениях имен персонажей – литературных антропонимов являются таковыми. Это – имена в различных формах, и именных формулах (имя, имя и отчество и др.), фамилии, прозвища. Вымышленные – специально созданные или заимствованные из других произведений, – антропонимы составляют всего лишь 2,5 %. Примеромнекоторыхподобныхличныхимен, прозвищикличекмогут послужить взятые из рассказов В.Ю. Драгунского: эффект Шни- цель-Птуцера, закон Кранца-Начиханца, реакция Бабкина-Няньско- го, фон барон Кутькин-Путькин, шпион Гадюкин и др.

Ведущее положение антропонимов в онимическом пространстве произведения литературы определяется антропоцентричностью художественного текста. В связи с этим О.И. Фонякова пишет:

7

«Имена собственные как универсальная лексическая категория текста участвуют в эстетической реализации художественного лица (персонажа, героя, повествователя и т.п.) и его действия во времени

ипространстве» [10, с. 71]. Для обозначения хронотопа произведения привлекаются топонимы – названия пространственных географических объектов – и хрононимы – разнообразные названия временных отрезков и моментов.

Функциональные различия онимов в произведениях литературы дают основание различать имена-вехи, факультативные и фоновые имена [8, с. 50]. К текстовым смысловым вехам – ключевым (опорным) словам текста – относятся именования главных персонажей– антропонимы, ав произведениях оживотных– зоонимы. Ономастический фон составляют имена второстепенных персонажей, пространственные географические названия, клички животных. Факультативными считаются имена и названия, наличие которых в художественном тексте не обязательно, так как они не оказывают существенного влияния на основное содержание литературного произведения. В детской литературе факультативно используются названия праздников, музыкальных и литературных произведений, журналов, кораблей, марок автомобилей и др., которые составляют ономастическую периферию и пограничье. К факультативным могут быть причислены и некоторые топонимы, космонимы, зоонимы

иантропонимы, относящиеся к так называемым прецедентным. Однако для детской литературы существенным является то, что редко используемые и единично употребляемые факультативные имена собственные детализируют хронотоп произведения.

Вкачестве важнейших функций литературных онимов, т.е. имен собственных в произведениях литературы, выступают номинативная (идентифицирующая, дифференцирующая) функция и стилистическая (изобразительная, информативная, характеризующая, экспрессивная, эмотивная и пр.) функция. Обе функции присущи каждому имени собственному, включенному в художественный текст, и проявляются в разной степени у каждого имени и названия в контексте [4, с. 34-40; 8; 3; 9; и др.].

Для воссоздания ономастической картины мира по произведениям русской детской литературы значима именно номинативная

8

функция имени, позволяющая идентифицировать и дифференцировать объект. Однако, ввиду того, что речь идёт об образном отображении объективной действительности, мы принимаем во внимание

истилистическую функцию литературного онима, участвующего в реализации художественного замысла. Благодаря именам собственным изображаемый писателем художественный мир приобретает конкретность, рельефность, осязаемость, так необходимые литературному произведению, которое адресуется читателю-ребёнку.

Выбор имени для персонажа – процесс сложный. Как и другие образныесредствавхудожественномтексте, антропонимы, даидругие онимы, редко бывают случайными. Для детского писателя важно, чтобы имя соответствовало реальности, «оживляло» страницы произведения. Есть примеры, когда в тексте использовались имена реальных людей в неизмененном виде, как в повести А.Н. Толстого «Детство Никиты»: действие происходит в Сосновке – семейной деревенской усадьбе; автобиографичны и имя матери Никиты – Александра Леонтьевна, и учителя мальчика – Аркадий Иванович (См.: Оклянский Ю.М. Биография и творчество. 1986). В рассказе А. Платонова «Ещё мама» героиню-учительницу зовут Апполинария Николаевна, это настоящее имя первой учительницы самого писателя (См.: Васильев В.В. Андрей Платонов. Очерк жизни и творчества. 1982). К.Г. Паустовский вводил в тексты персонажей с имена своих товарищей: Рувим (Рувим Исаевич Фраерман), Гайдар (Аркадий Петрович) и др.; разнообразно использовал имена широко известных людей, называемые прецедентные имена: композиторов – Петр Ильич Чайковский, Эдвард Григ, писателей – Ганс Христиан Андерсен, Вальтер Скотт, художник Брюллов и др. Активно обращается к прецедентным и аллюзивным именам В.Ю. Драгунский.

Более половины всего ономастикона детской литературы составляютантропонимы. Показательнымявляетсятотфакт, чтосреди них практически отсутствуют так называемые «говорящие имена», или именахарактеристики (для сравнения: для жанра литературной сказки, популярного в детской литературе, характеризующие онимы актуальны). Так, в произведениях писателей XIX в. и рубежа XIX в.

иХХ в.в. имеют место имена как взрослых, так и детей, соответствующие исключительно реальному антропонимикону: Таня, Ваня,

9

Даша, Миша, сторож Потапыч, кухарка Анна, вдова Почилина (К.Д. Ушинский); Серёжа, Катя, Вася, Володя и т.п. (Л.Н. Толстой); Костя, Коля, Тарас, Андрей, Емеля, Маланья (Д.Н. Мамин-Сиби- ряк); Агафья Ивановна, Филипп Филиппыч, Аня, Соня, Гриша, Володя, Андрей и т.п. (А.П. Чехов); подросток Сергей / Серёжа, мещанин Мартын Лодыжкин, Иван, Семён, доктор Шевченко, доктор Михаил Петрович, господин Обольянинов, дети – Надя, Катя, Коля

ит.п. (А.И. Куприн) и др. Все названные имена и их варианты, формы и именные формулы являются косвенно характеризующими и их выбор, соответственно, отражает общую тенденцию сближения реального и литературного антропонимиконов. В связи с этим особый интерес представляют объективно существующие в языковом сообществе способы именования людей, а также и именной репертуар, таккакименноонинагляднодемонстрируютсоциальнуюдифференциацию и антропонимические предпочтения слоев общества

[1; 5; и др.].

Вдетской литературе двадцатого века традиция именования персонажей в соответствии с реальным именником сохраняется. Приведем примеры из рассказов для детей отдельных писателей: Петя, Таня / Танька, Володя, Яша /Яшка, Нина / Нинка, Боря / Боренька и т.п. (Б.С. Житков); Вася, Петя, Коля, Андрюша, Санька, Минька, Лёлька (М.М. Зощенко); Артём Федотов / Артём, Евдокия Алексеевна, Афанасий Петрович, Митя Климов / Митя, Елена Петровна, Даша и т.п. (А. Платонов); Лева, Зиночка, Вася, Родионыч, Михаил Трофимович, Митраша, Настя (М.М. Пришвин); Колька, Санька, Петька, Степка, Степан Петрович и т.п. (Е.И. Носов). Можно назвать ещё множество соответствующих реальным имен литературных персонажей из рассказов Н.Н. Носова, В.Ю. Драгунского, Ю.В. Сотника, Ю.И. Коваля, К.Г. Паустовского, и др., которые указывают на антропонимические предпочтения современных авторов

иподтверждают сделанный ранее вывод о соответствии объективно существующего и литературного именника. При этом привлекает внимание то обстоятельство, что с изменением общественного уклада личные имена утрачивают функцию социальной (сословной) характеризации, которая была присуща им в дореволюционный период. Ярко иллюстрирует это антропонимикон произведений А.П. Че-

10