История психологии. Рабочая тетрадь
.pdfБольшое значение для развития экспериментальной психологии имела, разработанная Ф. Галлем __________________________, основанная на принципе локализации способностей в различных участках мозга.
Значение этого учения Ф. Галля для психологии связано с ___________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Благодаря эволюционной теории Ч. Дарвина в психологии появилась идеи _____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Одним из достижений Г.Т. Фехнера стало основание смежной с психологией отрасли ____________________, основная задача которой заключалась в _____________________________________________________.
Важнейшими результатами экспериментов Г.Т. Фехнера стали представления о ___________________________________ и о _____________
__________________________.
Ф. Дондерс, измеряя скорость протекания психических процессов и скорость реакции субъекта на воспринимаемые им объекты, заложил основы
__________________________.
Важнейшими результатами исследований Г. Эббингауза стали понятия о ________________________________________________________________.
Практическое значение этих исследований заключается в _________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
71
7 Развитие психологии на рубеже XIX – XX веков
Как отмечает Марцинковская Т.Д. (2007), рубеж веков ознаменовался для психологии первым разделением прежде единой психологии на ряд школ. Однако в тот момент еще было связано с отказом от единого подхода к пониманию предмета психологии, методов исследования психики. Речь шла о разных аспектах в изучении психики, отождествляемой, главным образом, с сознанием.
В центре внимания психологов по-прежнему оставались познавательные процессы, хотя разные школы отличались друг от друга пониманием их места в общей картине психической жизни.
Главные же разногласия были связаны с определением содержания сознания и границ его экспериментального изучения (С. 194).
Основные психологические школы этого периода:
-Структурализм (Э.Титченер);
-Вюрцбургская школа (О.Кюльпе, Н.Ах, К.Бюлер, О.Зельц);
-Функционализм (Европа – Ф.Брентано, К.Штумпф; США – В.Джемс, Д.Дьюи, Д.Энджл, Р.Вудвордс);
-Французская школа (Т.Рибо, П.Жане, Э.Дюркгейм, Л.Леви-Брюль, Г.Тард);
-Описательная психология (В.Дильтей, Э.Шпрангер).
Основные понятия раздела
Анализ продуктов деятельности – это метод изучения личности,
позволяющий опосредованно изучать ее психологические особенности по практическим результатам (продуктам) деятельности.
Вюрцбургская школа – группа исследователей во главе с немецким психологом О.Кюльпе, изучавших в начале XX в. в Вюрцбургском университете (Бавария) высшие психические процессы (мышление, волю) посредством лабораторного эксперимента в сочетании с видоизмененным
72
методом интроспекции («экспериментальное самонаблюдение», при котором испытуемый тщательно наблюдал за динамикой переживаемых им состояний на каждой из стадий выполнения инструкции).
Клинический метод - подход к изучению психологических явлений (бессистемный, также как и нормальный), основанный на индивидуальном, интуитивном, субъективном анализе.
Кросс-культурный метод – метод выявления универсальных и специфических образцов поведения индивидов, социальных групп, организаций, институтов в контексте различных культур.
Метод систематической экспериментальной интроспекции –
разработан в Вюрцбургской школе. Характеризуется ориентацией на отслеживание основных стадий процесса мышления на основе ретроспективного отчета.
Понимающая (описательная) психология – направление в немецкой психологии конца XIX начала XX в., считавшее главной задачей психологического исследования не причинное объяснение душевной жизни человека, а понимание ее интуитивно переживаемой целостности и соотнесение с миром культурно-исторических ценностей.
Структурализм – термин, введенный Э.Титченером для обозначения своей психологии, основная задача которой изучать структуру сознания, расчленять любое душевное явление, на составляющие его элементы, не поддающиеся дальнейшему анализу, выяснять законы их объединения и раскрывать связь психологической структуры с физиологической.
Французская школа – разработанный на основе социологической концепции общественно-исторический подход к психике человека.
Функционализм – направление психологии США и Европы конца XIX начала XX в., объявившее предметом психологического исследования функции психических процессов, сознания в поведении.
73
Задания к разделу 7 Развитие психологии на рубеже XIX – XX
веков
1. Ответив на вопросы, охарактеризуйте основные психологические школы, сформировавшиеся на рубеже XIX – XX веков.
Объясните смысл названия теории Э. Титченера «структурализм».
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Какие идеи функционализма критиковал структурализм? _________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________,
Какие идеи Вюрцбургской школы критиковал структурализм? ____
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
В чем суть «контекстной теории значения», разработанной Э.
Титченером.________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Чем знаменита Вюрцбургская школа? ____________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
74
Какая идея В. Вундта была опровергнута экспериментами,
проводимыми в Вюрцбургской школе? ________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Каким образом и в связи с чем в Вюрцбургской школе был модифицирован метод интроспекции? _________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
2. Основные идеи каких школ отражают следующие выражения:
«… сознание всегда является для себя чем-то цельным, не раздробленным на части. Такие выражения, как «цепь (или ряд) психических явлений», не дают нам представления о сознании, какое мы получаем от него непосредственно. В сознании нет связок, оно течёт непрерывно. Всего естественнее к нему применить метафору «река» или «поток». Говоря о нём ниже, будем придерживаться термина «поток сознания» (мысли или субъективной жизни)» ________________________________.
«В прежней психологии мышлению было уделено далеко не достаточно внимания. … .
Психологи не считали правильным признать годным для исследования рядом с содержанием предметного мышления мышление без признаков наглядности, они отрицали, что слово может быть понимаемо независимо от представлений, или, что предложение можно постигнуть и подвергнуть суждению, хотя его содержание представляется для сознания едва заметным.
Нас же систематическое применение самонаблюдения в конце концов привело к другой теории. …» ________________________________________.
75
«… Цель психолога троякая. Он стремится: 1) анализировать
конкретное, данное душевное состояние, разложив его на простейшие составные части; 2) найти, каким образом соединены эти составные части, какие законы управляют их комбинацией, и 3) привести эти законы в связь с физиологической (телесной) организацией. … » _______________________.
« … если мы желаем достигнуть полного причинного познания, мы попадаем в туманное море гипотез, возможности проверки которых на психических фактах даже не предвидится. … При посредстве одних лишь гипотез, высшие душевные процессы сводятся к ассоциациям. Путем одних лишь гипотез самосознание выводится из психических элементов и процессов, происходящих между ними. … » ___________________________.
«Мы установили … , что в каждой социальной группе существует совершенно специфическая наклонность к самоубийству, необъяснимая ни физико-органическим строением индивидов, ни физической природой окружающей их среды. Отсюда … вытекает, что наклонность эта неизбежно должна зависеть от социальных причин и представлять собой коллективное явление; некоторые рассмотренные нами факты, в особенности же географические и сезонные колебания процента самоубийств, привели нас именно к такому заключению» ____________________________________.
3. Вставьте пропущенные слова и закончите предложения. Возникновению нового направления в психологии – функционализма
способствовали ____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
76
Сущность интенционального акта в концепции Ф. Брентано _________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Ф. Брентано выделил три основные формы интенциональных актов
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
В отличие от Ф. Брентано У. Джемс в качестве предмета и задач психологии рассматривал ___________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Изменения в теорию функционализма внесли также Д. Дьюи и Д.
Энджелл. Эти изменения связаны с ___________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Если европейские функционалисты в качестве предмета психологии рассматривали __________________________________________________, то американские функционалисты - _____________________________________.
Общим в подходах европейских и американских функционалистов было _____________________________________________________________
__________________________________________________________________.
4. Приведите в соответствие психологическую школу и ее характеристику.
77
Французская психологическая школа __________________________;
Описательная психология ______________________________.
А) Представители: А. Льебо, Ж. Шарко, Т. Рибо, П. Жане, Э. Дюркгейм
и др.;
Б) Представители: В. Дильтей, Э. Шпрангер и др.; В) Интерес к роли культуры и социальной среды в процессе
становления психики; Г) Вопрос о соотношении сознательного и бессознательного в психике;
Д) Утверждение необходимости строить психологию на основе ее связей с философией;
Е) Одним из ее результатов стала разработка новых методов исследования психики – клинического и кросскультурного;
Ж) Отрицание возможности использовать понятие причинной связи в области психического, а также дать точное и объективное обоснование полученным фактам;
З) В качестве главного объекта исследования рассматривается духовный мир, а в качестве метода его исследования – понимание, постижение.
78
8 Развитие отраслей психологии
Психология развития (Д.Селли, Э.Мейман, Э.Клапаред, А.Л.Гезелл, Д.М.Болдуин, М.Мид, В.Штерн, К.Бюлер, Ш.Бюлер, А.Валлон и др.). Педология (С.Холл и др.). Особенностями психического состояния детей интересовались многие ученые еще в античный период. После некоторого перерыва, уже в Новое время, особенно в XVIII в., ученые опять обратились к анализу психики детей. Эти вопросы ставились главным образом в связи с исследованием подходов к обучению, а также в контексте изучения становления психики, мышления и мотивов деятельности взрослого человека. Однако эти проблемы не были выделены в качестве отдельной темы исследования, тем более не стали они центральными ни для одного из психологов.
Картина изменилась к концу XIX в., когда соединились два научных направления – исследования детского развития, которые были связаны с естествознанием и медициной, а также этнографические исследования детства и языка, главным образом изучение детских игр и сказок. Объективными предпосылками ее формирования были: требования педагогической практики; разработка идеи развития в биологии; появление экспериментальной психологии и разработка объективных методов исследования.
Этнопсихология (И.Г.Гердер, М.Лацарус, Х.Штейнталь, К.Д.Кавелин, В.Вундт, Г.Г.Шпет, У.Риверс, Р.Бенедикт, А.Кардинер, К.Леви-Строс и др.). Специфику этнопсихологии можно обозначить как изучение систематических связей между психологическими и культурными переменными при сравнении этнических общностей. Однако сам термин этнопсихология нельзя назвать общепринятым. Многие специалисты предпочитали и предпочитают называть себя исследователями «психологии народов», «психологической антропологии» и т.п. Во многом наличие
79
нескольких терминов для обозначения этой науки связано с тем, что она представляет собой междисциплинарную область знания.
Социальная психология (Э.Дюркгейм, Г.Тард, Дж.Г.Мид, Г.Лебон, . У.Беннис, Г.Шепард, Э.Гуссерль, Н.К.Михайловский, В.М.Бехтерев, А.С.Залужный, А.С.Макаренко, А.В.Петровский, Л.И.Уманский и др.). Проблема социальной детерминации различных психологических реальностей имеет многовековые традиции. Является ли человек в своей социальной сущности продуктом и «слепком» своего окружения, или же он творит его? Психологическое есть результат социального влияния, или те или иные социальные явления суть отражения психологических закономерностей? Предмет социальной психологии как самостоятельной науки складывался во многом через попытки ответить на эти вопросы. Единодушие социальных психологов в констатации многообразия своих «исторических корней» имеет и другие причины. Принципиальная особенность социальной психологии состоит в том, что для нее «материнских» наук было, по крайней мере, две – психология и социология. Одним из следствий этого стало ее предметное содержание. Социальная детерминация поведения человека, с одной стороны, и психологизация социальных процессов, с другой, - таковы два вектора становления предмета социальной психологии.
Дифференциальная психология (Ф.Гальтон; Э.Крепелин;
И.Г.Россолимо; Д.М.Кеттел; Бине; Симон и др.). Первые исследователи психики стремились изучить в первую очередь общие законы психического развития и формирования когнитивных процессов и психологических состояний. Позитивизм и ориентация на точные науки усилили эту тенденцию. Однако постепенно стало все более отчетливо проявляться стремление изучить те признаки, которые отличают людей друг от друга и придают им неповторимое своеобразие. Этот интерес к индивидуальности человека был свойствен уже первым психологическим работам. Однако
80