Дидактическое обеспечение созидательного сотрудничества педагога со студентами в образовательном процессе Современной гуманитарной академии. Коллектив
.pdf78.Ленин В.И. О воспитании и образовании. Т. 1-2. – М.,
1978.
79.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М., 1983.
80.Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии. 1960. № 1.
81.Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия.
–М.: СГУ, 2005;
82.Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. – М., 1991.
83.Лордкипанидзе Д.О., Днепров ЭД. Педагогическое наследие К.Д. Ушинского // В кн.: Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М., 1974. Т. 2. С. 365-413.
84.Лоренцон В.Н. Выдающийся испанский педагог-гума- нист Х.Л. Вивес. – М., 1959.
85.Лосский Н.О. Избранное. – М., 1991. Луначарский А. В. О воспитании и образовании. – М., 1976. Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8 т. – М., 1983-1985.
86.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983.
87.Меньшиков В.М. Педагогика Эразма Роттердамского: открытие мира детства. Педагогическая система Х.Л. Вивеса.
–Курск, 1994.
88.Монтень М. О воспитании детей // Опыты: В 3-х книгах. Книги первая и вторая. – М., 1979. С. 135–166. Мор Томас. Утопия.
89.Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов. 1917-1973. – М., 1974.
90.Никандров Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант. – М., 1996.
91.Новая педагогическая компетенция: опыт проекта «Переподготовка учителей-гуманитариев. – М. – Биробиджан: Объединение «ОС ЭММ, 2000; Открытое образование – стратегия XXI века для России / Под общей ред. В.М. Филиппова и В.П. Тихомирова. – М.: МЭСИ, 2000.
121
92.Новое образование для новой экономики России: Сборник статей Международного симпозиума. – М.: МФЮА, 2004.
93.Новые информационные технологии в образовании: Международная научно-практическая конференция. – Екатеринбург, 2007.
94.Образование и общество в условиях глобализации: V Международная научно-практическая конференция. – М.: МИЭМП, 2009.
95.Образовательная среда сегодня и завтра: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. – М., 2006.
96.Образовательная среда сегодня и завтра: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. – М., 2007.
97.Оппенхейм А. Древняя Месопотамия: Портрет погибшей цивилизации / Пер. с англ. М., 1980.
98.Основные направления и тенденции развития педагогической науки в конце XIX – начале XX вв. Сб. научн. тр.
–М., 1980.
99.Очерки истории школы и педагогики за рубежом (19171939). – М., 1982.
100.Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч. 1. Главы. 3, 7-9. – М., 1988.
101.Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч. II. Главы 1-5, 8-9. – М., 1989.
102.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. Глава 1.
–М., 1989.
103.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. Глава 1.
–М., 1989.
104.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVIII в. Разд. I–II, разд. III, гл. 1-4. – М., 1989.
122
105.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917-1941. – М., 1980.
106.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1941-1961 гг. – М., 1988.
107.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. – первая половина XIX в. – М., 1973.
108.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. – М., 1976.
109.Очерки по истории педагогической науки в СССР
(1917-1980). – М., 1986.
110.Парижская коммуна в борьбе за демократизацию школы. – М., 1958.
111.Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. – М., 1971.
112.Педагогическое наследие русского зарубежья. 20-е годы. – М., 1993.
113.Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. – М., 1981.
114.Пирогов Н.П. Избранные педагогические сочинения.
–М., 1985.
115.Пискунов А.И. Очерки по истории прогрессивной немецкой педагогики конца XVIII - начала XIX в. Очерки первый и второй. – М., 1960.
116.Пискунов А.И. Проблемы трудового обучения и воспитания в немецкой педагогике XVIII—XX в. Главы III— IV. М., 1976.
117.Платон. Государство // Сочинения: В 3-х т. Т. 3, часть 1. – М., 1972.
118.Платон. Законы // Сочинения: В 3-х т. Т. 3, часть 2. М.,
1972.
119.Плеханов А.В. Революционно-демократическая педагогика Н.Г. Чернышевского // В кн.: Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения. – М., 1983. С. 7–23.
120.Плутарх. Застольные беседы. – Л., 1990.
123
121.Плутарх. Сравнительные жизнеописания. Катон. Т.З.
–М., 1964.
122.Посталюк Н.Ю. Педагогика сотрудничества: путь к успеху. – Казань, 1992.
123.Психология образования: Культурно-исторические и социально-правовые аспекты: Материалы III Национальной научно-практической конференции. – М., 2006.
124.Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / Под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис.
–М., 1980.
125.Развитие экспериментальных учебно-воспитательных учреждений в СССР и за рубежом: Сб. научн. тр. – М., 1977.
126.Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2-х т. – М.,
1981.
127.СавельеваТ.Н.Какжилиегиптяневовремястроительства пирамид. – М., 1971.
128.Сенека Л А. Нравственные письма к Луцилию. – М.,
1977.
129.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие. – М.: Школьная пресса, 2004.
130.Смагина Г. И. У истоков государственной общеобразовательной системы // Советская педагогика. 1987. № 6. С. 120122.
131.Смирнов А.Ф. О педагогических взглядах А.И. Герцена и Н.П. Огарева // Герцен А.И., Огарев Н.П. О воспитании и образовании. М., 1990. С. 6-21.
132.Совершенствование технологий обеспечения качества образования: Международная научно-методическая конференция. – Омск, 2007.
133.Соловков И.А. Педагогическая мысль в России в эпоху позднего феодализма и зарождения капиталистических отношений // Антология педагогической мысли России XVIII в.
–М., 1995. С. 9-25.
124
134.Становление и развитие советской школы и педагогики (1917-1937): Сб. научн. тр. – М., 1978.
135.Сыркин А.Я. Некоторые проблемы изучения упанишад. – М., 1971.
136.Сычев-Михайлов В.К. Из истории русской школы и педагогики XVIII в. – М., 1960.
137.Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. – М., 1989.
138.Три великих сказания Древней Индии. – М., 1978. Хофман Ф. Мудрость воспитания. Очерк 1 / Пер. с нем. – М., 1979.
139.Уваров П. Ю. Университет в средневековом городе
//Культура и искусство западноевропейского средневековья.
– М., 1981.
140.Управление качеством образования: Практико-ори- ентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
141.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 2-х т.–
М., 1974.
142.Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. – М.–Воронеж, 1996.
143.Фрагменты ранних греческих философов. – М., 1989.
144.Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность.
– М., 1991.
145.Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г. Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики. – М., 1995.
146.Френе С. Нравственное и гражданское воспитание // Избр. пед. соч. / Пер. с франц. – М., 1990.
147.Фролов А.А. А.С. Макаренко: основы педагогической системы. – Горький, 1990.
148.Фрумов С.А. Борьба за демократизацию французской школы в период революции 1848 г. // Известия АПН РСФСР. Вып. 105. М., 1959.
149.Фрумов С.А. Французская школа и борьба за ее демократизацию. 1850-1870. – М., 1960.
125
150.Хофман Ф. Мудрость воспитания. Очерк второй / Пер. с нем. – М., 1979.
151.Хохлова В.В., Штефан А.Н. Педагогическое взаимодействие в информационном обществе: Монография. – Н.Новгород, 2003.
152.Хрестоматия по истории Древнего Востока. Ч. 1. – М.,
1980.
153.Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.
–М., 1981.
154.Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. Раздел 1. – М., 1986. С. 9-14.
155.Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. Раздел I. – М., 1986. С. 15-40.
156.Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. Раздел II. – М., 1986. С. 46-104.
157.Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. Разделы II, III. – М., 1986.
158.Хрестоматия.Педагогикароссийскогозарубежья.–М.,1996.
159.Христовский С.А. Методические основы проектирования электронного учебника, Проектирование образовательных информационных ресурсов, систем и технологий. Сб. докладов и сообщений. –М.: ИЦПКПС, 1998, 75с.
160.Цицерон М. Т. О старости, о дружбе, об обязанностях. –М., 1974.
161.Цицерон М. Т. Тускуланские беседы // Избранные сочинения. – М., 1975.
162.Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться: Автореф. дис. … д-ра псих. наук. – М., 1992.
163.Человеческий потенциал модернизации России (Стратегия опережающего развития – 2006): Доклады и выступления. – М.: ЛЕНАНД, 2006.
164.Человеческий потенциал современной России: Сборник научных статей. – М.: СГА, 2005.
126
165.Чернышевский Н. Т. Избранные педагогические сочинения. – М., 1983.
166.Шабаева М.Ф. Педагогические идеи В.Г. Белинского
//Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. – М., 1982. С. 6-16.
167.Шаталов А.А. Проблемы народной школы в педагогике Л.Н. Толстого. – М., 1995.
168.Шацкий С.Л. Педагогические сочинения: В 4 т. – М., 1962–1964.
169.Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и Нового времени. – М., 1991.
170.Шпет Г.Г. Очерк развития русской философии. 1 ч.: Соч. – М., 1989.
171.Экономцев И. Н. Предыстория создания Московской Академии и ее первоначальный период, связанный с деятельностью братьев Лихудов // Экономцев И.Н. Православие, Византия, Россия: Сборник статей. –М., 1992. С. 46–112.
172.Экспериментальныеучебно-воспитательныеучрежде- ния Западной Европы и США. Глава 1. – М., 1989.
173.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.
– М., 1989.
174.Эразм Роттердамский. Похвала глупости. Главы 13, 14, 32. – М., 1991.
175.Эффективно ли руководство самообразовательной деятельностью студентов, аспирантов и преподавателей в современных условиях профессиональной подготовки кадров?: Всероссийская научно-практическая конференция. – М.: СГА, 2009.
176.Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М., 1969.
127
Приложения
Приложение 1
ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ
ЮНИТА 1
КОЛЛЕКТИВНЫЙ ТРЕНИНГ
(на основе методики созидательного сотрудничества)
Разработано В.А. Толкачевым, д-ром пед. наук, проф.
Рекомендовано Учебнометодическим советом в качестве методического пособия
для педагогического состава СГА
КУРС: ПСИХОЛОГИЯ И ЭТИКА ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ
ЮНИТА 1
КОЛЛЕКТИВНЫЙ ТРЕНИНГ
Для педагогического состава НАЧОУ ВПО СГА
Тема 2
План проведения семинарского занятия со студентами и методические рекомендации по теме «Теоретические основы психологии и этики делового общения» (учебная дисциплина
128
«Психология и этика делового общения», юнита 1) на основе методики созидательного сотрудничества1.
I. План проведения занятия
Введение
(цели и решение организационно-методических вопросов)
1. Цели семинара:
–мировоззренческая (формирование у студентов взгляда на мир, жизнь, общество, учебу, будущую профессиональную деятельность, а также на себя лично, учитывающего роль и назначение психологии и этики делового общения в жизнедеятельности людей);
–познавательная (выработка у обучаемых системы знаний по теме занятия с ориентацией на их творческое применение в жизнедеятельности);
1 Методика созидательного сотрудничества педагога со студента-
ми в ходе семинарского занятия в он-лайн режиме предусматривает:
1) активизацию личностного потенциала обучающихся, их потребностей и способностей;
2) ориентирование студентов на самоопределение, саморазвитие и самоутверждение;
3) создание, поддержание и развитие условий, необходимых для успешного усвоения обучающимися программного материала;
4) углубленное освоение знаний и умений путем поэтапного (многоуровневого) восхождения к сущностному их уяснению;
5) оценивание (самооценивание) степени освоения студентами материала на основе модульно-рейтинговой системы.
* Созидательная познавательно-преобразовательная деятельность
обучающихся – процесс и результат осмысления ими программного материала на уровне формирования системы сущностных знаний, выработки продуктивных умений, нравственно ориентированных черт и качеств характера, необходимых для успешной жизни и профессиональной деятельности.
129
–развивающе-преобразовательная (созидательное развитие личностного потенциала студентов, их потребностей, способностей, мышления, воли, нравственных черт и качеств, личного опыта на основе программного материала по учебной дисциплине «Психология и этика делового общения»);
–психологической подготовки (использование знаний
иумений педагогики в ходе психологической адаптации обучающихся к динамично развивающимся условиям жизни, к действиям в нетипичных ситуациях, что обусловливает необходимость выработки умений, черт и качеств, характеризующих творческую, нравственно-ориентированную личность);
–оценивающая (установление уровня освоения студентами программного материала по теме занятия и развития их личностного потенциала);
–самообразовательная (ориентация студентов на созидательное самосовершенствование).
2. Решение организационно-методических вопросов (знакомство, определение готовности студентов к занятию).
Основная часть
1. Тестирование студентов по всей теме (в пределах
пяти вопросов, которые даются студентам в ходе занятия)
2.Рассмотрение программных вопросов
1.Психолого-этическое понимание делового общения:
1.1.Понятие общения и делового общения;
1.2.Понятие психологии и этики;
1.3.Понятие психологии делового общения;
1.4.Понятие этики делового общения;
130