Дизайн объектов труда и интерьера. Часть 1. Методические указания к выполнению практических работ

Министерство образования и науки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет»

ДИЗАЙН ОБЪЕКТОВ ТРУДА И ИНТЕРЬЕРА

Часть 1

Методические указания к выполнению практических работ

Казань Издательство КНИТУ

2016

УДК 377

Составитель ассистент Л. Ю. Королева

Дизайн объектов труда и интерьера : методические указания к выполнению практических работ : в 2 ч. Ч.1 / сост. : Л. Ю. Королева; М- во образ. и науки России, Казан. нац. исслед. технол. ун-т. – Казань : Изд-во КНИТУ, 2016. – 16 с.

Методические указания составлены в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050100.62 «Педагогическое образование», учебным планом и рабочей программой по дисциплине.

Рассмотрены общие вопросы и методики выполнения практических заданий.

Предназначены для студентов очной формы обучения, изучающих дисциплину «Дизайн объектов труда и интерьера».

Подготовлены на кафедре обучения на двуязычной основе.

Печатаются по решению методической комиссии института управления инновациями

Рецензенты: д-р пед. наук, проф. Э. Р. Хайруллина канд. пед. наук, доц. Л. А. Сафина

2

Введение

Настоящие методические указания к выполнению практических заданий по курсу «Дизайн объектов труда и интерьера» предназначены для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Технологическое образование», и составлены на основе требований федерального компонента Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Методические материалы представляют собой комплекс практических заданий для аудиторной работы, а также рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту оптимальным образом организовать процесс изучения соответствующего курса и выполнить задания, предусмотренные программой данной дисциплины.

Вся система практических заданий по дисциплине «Дизайн объектов труда и интерьера» предназначена для системного и поэтапного изучения данной дисциплины, направлена на формирование компетенций, предусмотренных в рамках данного курса. Практические задания нацелены на приобретение и закрепление необходимых знаний, развитие умений и навыков, творческих способностей, художественной наблюдательности, креативного мышления, творческого воображения студентов.

Курс «Дизайн объектов труда и интерьера» знакомит студентов со специфической сферой предметного дизайна, направленного на создание объектов труда и интерьера, удовлетворяющих нужды современных потребителей. Сегодня особенно актуальны многофункциональные предметы быта, труда и интерьера, при этом имеющие высокие эстетические и эргономические качества. Быстрые темп научно-технического прогресса и смена модных течений и, как следствие, потребностей современного потребителя, требуют от разработчиков объектов труда и интерьера постоянного совершенствования своей продукции, творческого и нестандартного подхода к решению профессиональных задач. В связи с этим им необходимо постоянно развивать креативное мышление, выполняя разного рода креативные задачи, применяя для этого креативные технологии. Настоящие методические рекомендации знакомят студентов с техниками и методами развития креативности, подобранными с учетом задач, возникающих в ходе разработки объектов труда и интерьера.

3

Студенты должны выполнять практическую работу в соответствии с ее содержанием и методическими указаниями к ней. Основным видом практических заданий по дисциплине «Дизайн объектов труда и интерьера» является эскиз. По окончании работы студенту необходимо оформить краткий вывод. Выполненное студентом практическое задание оценивается преподавателем по следующим критериям: новизна идеи, оригинальность замысла, функциональность и эргономика дизайн-объекта, а также его актуальность и способность отвечать потребностям современного потребителя.

4

Практическая работа 1

Методики диагностики уровня развития креативности

Задание: провести диагностику уровня развития креативности, творческого мышления или творческих способностей у однокурсника.

Цель: овладеть методиками диагностики уровня развития креативности.

Описание работы:

1.Проведите анализ существующих методик диагностики уровня развития креативности, творческого мышления, творческих способностей.

2.Выберите одну из методик и проведите диагностику уровня развития креативности, творческого мышления или творческих способностей у однокурсника.

3.Опишите результаты диагностики и краткий вывод по работе, отвечая на следующие вопросы:

- сложно ли проводить методику и процедуры измерения результатов?

- интересно ли было испытуемому, не возникали ли у него затруднения при проведении методики?

- считаете ли оптимальным время, затраченное на проведение методики?

- считаете ли методику надежной, достоверной?

Практическая работа 2

Развитие творческого мышления с использованием Метода «Уолта Диснея»

Задание: решить поставленную преподавателем задачу с помощью метода «Уолта Диснея».

Цель: овладеть методом «Уолта Диснея», направленным на психологическую активизацию творческого мышления.

Описание работы. Метод «Уолта Диснея» - методика развития креативности, которая проводится в форме ролевой игры, где участники рассматривают поставленную задачу с трёх точек зрения: творческой, реалистичной и критической. Названа в честь американского мультипликатора Уолта Диснея.

5

1.Студентов необходимо разбить на три группы, каждая из которых в процессе проведения ролевой игры занимает одну из позиций: группа мечтателей, группа реалистов, группа критиков.

2.Игра начинается с постановки проблемы преподавателем.

3.Группы участников, согласно своим ролям, поочередно высказывают мнения, предлагают решения задачи. Группа мечтателей играет роль творческого человека, предлагает самые разнообразные, нестандартные, даже нереальные варианты решения проблемы. Группа реалистов занимает трезвую и прагматичную позицию, выбирает из многообразия предложений те, которые возможно реализовать в условиях данной реальности. Оценивая идеи мечтателей, она старается каждую из них «примерить» к решению проблемы, предлагает, как структурировать, спланировать работу и определяет шаги, необходимые для реализации решений проблемы. Группа критиков оценивает ценность идей, находит ошибки и слабые места, выявляет угрозы и «подводные камни» во всех предыдущих предложениях.

4.В процессе проведения ролевой игры участники могут циклически изменять свои роли и продолжать обсуждение проблемы до тех пор, пока решение не будет найдено.

5.Реализация метода Уолта Диснея» в групповом варианте (возможно проведение метода одним участником) подразумевает обязательное наличие модератора, который руководит процессом реализации идеи и работы над решением задач. В первое время это может быть преподаватель. Модератор не должен оценивать и прорабатывать содержание предложений. В процессе проведения ролевой игры модератор записывает все сказанное на бумагу.

6.По окончании игры студентам необходимо написать вывод и собственное отношение к методу «Уолта Диснея».

Практическая работа 3

Развитие креативности с использованием метода «фокальных объектов»

Задание: разработать дизайн-объект, применяя метод «фокальных объектов».

Цель: овладеть методом «фокальных объектов».

Описание работы. Метод «фокальных объектов» – метод активизации воображения, основанный на генерировании и

6

преобразовании ассоциативных связей между признаками, свойствами и функциями фокального объекта и случайных объектов, выбранных для сопоставления. Метод разработан в 1923 г. Э. Кунце – профессором Берлинского университета, в 50-е годы усовершенствован Ч. Вайтингом в США.

Фокальный объект – совершенствуемый объект, на который проецируются признаки случайных объектов, произвольно выбранных для сопоставления.

1.Случайным образом (из книги, словаря, журнала и др.) выберите несколько объектов из разных областей (техника, поэзия, фантастика, явления природы, живые объекты и др.), запишите их признаки, свойства или функции, избегая банальных определений (5-6 слов). Пример: пчела – жалит, мохнатая, опыляет; лимон – бодрящий, закуска, неровный; романтика – закат, гитара, поцелуй; космодром – отвага, корабль, полет.

2.Выберите совершенствуемый (фокальный) объект. При выборе фокального объекта установите цель его усовершенствования – это критерий, по которому в дальнейшем будут отбираться идеи. Например, необходимо разработать настольную лампу для освещения рабочих зон, где дети занимаются творчеством, чтением и заданиями, выданными в школе. Фокальный объект – настольная лампа; цель усовершенствования – лампа должна нравиться детям и быть безопасной.

Практика применения метода показывает, что если человек заранее знает фокальный объект, то он бессознательно подбирает близкие слова и их «подходящие» свойства. Поэтому лучше сначала заготовить разнообразные слова и их признаки, а потом определяться с фокальным объектом.

3.Поочередно присоединяйте признаки случайных объектов к фокальному объекту и записывайте получившиеся словосочетания. Все полученные сочетания развивайте путем свободных ассоциаций.

Далее приводятся наиболее интересные примеры:

- настольная лампа «мохнатая» – светящаяся мягкая игрушка на батарейках для маленьких детей, которую можно брать на ночь в постель;

- настольная лампа «неровная» – шероховатая лампа; лампа с очень гибкой, тонкой и длинной ножной, которую можно изогнуть в «неровные» зигзагообразные или другие фигуры;

7

-настольная лампа «закат» – настольная лампа виде заходящего солнца (половинки солнца) и/или с возможностью регулировать цвет и интенсивность исходящего от нее света, чтобы использовать как ночник для детей, которые боятся засыпать в темноте; можно также продумать дополнительную функцию, которая позволила бы ночью проецировать картинки на стены и потолок;

-настольная лампа «поцелуй» – лампа в виде губ; чтобы сохранить ее назначение, можно сделать в лампе отверстия для карандашей и ручек;

-настольная лампа «отвага» – настольная лампа, выполненная по мотивам актуальных детских мультфильмов и кино, в которых главным героем является отважный персонаж; например, лампа с символикой «человека-паука», или лампа в виде «молота Тора»;

-настольная лампа «корабль» – лампа на тонкой гибкой ножке или подвесная лампа в виде космического корабля (ракеты) с функцией мерцания, со встроенными светодиодами и звуковыми эффектами, с таймером для предупреждения, что «космонавту пора отдохнуть и сделать зарядку».

Развивать словосочетания можно бесконечно, также можно объединять словосочетания, если это позволит получить интересные и необычные результаты.

4. Оформите наиболее интересные результаты в виде эскизов (6

шт.).

Практическая работа 4

Развитие творческого мышления с использованием метода ментальных карт

Задание: разработать дизайн-объект, с использованием метода ментальных карт.

Цель: овладеть методом ментальных карт, направленным на активизацию творческого мышления.

Описание работы. Ментальные карты – способ организации процесса творческого мышления с помощью схем. В основе этой техники лежит принцип «радиантного мышления», относящийся к ассоциативным мыслительным процессам, отправной точкой или точкой приложения которых является центральный объект (радиант).

8

1.Приготовьте большой лист бумаги и цветные фломастеры (карандаши, ручки) или воспользуйтесь одной из компьютерных

«программ-визуализаторов» (FreeMind, Free Mind Map – Freeware и др.).

2.В центре листа запишите центральное понятие, цель, дизайнзадачу или название объекта.

3.От центрального понятия схематично нарисуйте ответвления

иподпишите каждое из них. Это могут быть первые ассоциации, возникшие у Вас при мысли об объекте (задаче), наводящие вопросы (из чего сделано, как работает, а что если перевернуть, если целое разбить на части?), варианты решения, разнообразные идеи, новые задачи, которые необходимо решить для достижения цели.

4.От каждого ответвления, рисуйте еще ответвления и подписывайте их по тому же принципу. Вместо слов, для удобства, можно применять любые элементы: картинки, знаки, схемы, сокращения. Связывайте элементы разных веток между собой, если это необходимо. Не зацикливайтесь на красоте ментальной карты. Она должна быть понятна только Вам.

5.Продолжайте ответвления до тех пор, пока это возможно.

6.По окончании составления ментальной карты отберите

лучшие идеи и решения задачи, представьте их в виде эскиза (3 шт.) 7. Дайте краткое описание каждому эскизу, отвечая на

следующие вопросы: название объекта, в чем новизна идеи, какие функции выполняет объект, из какого материала сделан и т.д.?

Практическая работа 5

Тема: Развитие креативного мышления с использованием авторского метода «прилагательных и глаголов»

Задание: разработать объект труда или интерьера с использованием метода «прилагательных и глаголов».

Цель: овладеть методом «прилагательных и глаголов», направленным на развитие креативного мышления.

Описание работы. Метод «прилагательных и глаголов» разработан автором настоящих методических рекомендаций, основываясь на методе «фокальных объектов», и направлен на развитие творческого мышления студентов.

9

1. Начертите таблицу, состоящую из трех столбцов и семи

строк.

2.В «шапке» первого столбца запишите поставленную задачу. Задача ставится преподавателем и не должна конкретизировать объект,

алишь отражать проблему, то есть постановка задачи «Необходимо разработать стул» не верна. Правильно поставить задачу таким образом: «Необходимо разработать объект интерьера, на котором можно сидеть». В данном случае студенту необходимо разработать «то, на чем сидят».

3.В шапке второго столбца запишите любой произвольный объект труда, быта или интерьера, в данном случае чемодан. Ниже запишите прилагательные, отражающие, на Ваш взгляд, свойства выбранного объекта. Прилагательные не должны отражать эмоций по отношению к объекту (красивый, уродливый, замечательный, плохой, любимый).

4.В шапке третьего столбца запишите любой произвольный объект труда, быта или интерьера. Ниже запишите глаголы, характеризующие функции объекта. Функции могут быть как основными, характерными для данного объекта, так и второстепенными.

Карта «прилагательных и глаголов»

5. Заполнив таблицу, в строках получите словосочетания, например, табурет – большой – едет. Следовательно, необходимо разработать «большой табурет, который едет». Решение проблемы может быть как вполне реалистичным, так и нереальным, фантазийным. Таким образом, необходимо разработать все шесть объектов из первого столбца.

10