Правовое регулирование доступа к информации о деятельности органов публичной власти. Практикум

ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДСТАВЛЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Творческий проект – это самостоятельная исследовательская работа, в которой автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды не нее. Содержание творческого проекта должно быть логичным; изложение материала должно носить проблемно-тематический характер; в тексте должна прослеживаться самостоятельная авторская позиция.

Творческий проект стимулирует раскрытие исследовательского потенциала студента, способность к творческому поиску, сотрудничеству, самораскрытию и проявлению возможностей.

Автор творческого проекта должен продемонстрировать уровень достигнутой мировоззренческой, общекультурной компетенции, т.е. продемонстрировать знания о реальном мире, о существующих в нем связях и зависимостях, проблемах, о ведущих мировоззренческих теориях, умении проявлять оценочные знания, изучать теоретические работы, использовать различные методы исследования, применять различные приемы творческой деятельности.

Структура проекта

Творческий проект должен состоять из следующих частей: введение, первая часть (реферативная), вторая часть (исследовательская), заключение. Введение – это постановка проблемы, обоснование актуальности темы, определение цели и задач исследования. Первая часть – это степень разработанности проблемы в социогуманитарном знании и вывод, что осталось за рамками этих исследований. Вторая часть – собственное исследование, обоснование своей точки зрения на анализируемую проблему. Заключение – выводы, к которым пришел студент в результате изучения состояния вопроса и собственного исследования. В конце проекта обязательно должен быть представлен список использованный литературы (не менее пяти источников). Объем работы –

ПРАКТИКУМ

1 печатный лист (24 страницы машинописного текста). Время отведенное на защиту проекта 10 минут, время на обсуждение проекта – 5 минут. При оценке творческого проекта учитывается объем проделанной работы, компетентность студента в избранной области, самостоятельность в подходах, суждениях, выводах; творческий подход к решению проблемы, культура оформления работы, грамотность.

Целью выполнения творческого проекта выступает формирование навыков критического анализа текстов как классиков философии, так и современных ученых-мыслителей, выражение своего отношения к изложенным в них точкам зрения на основные социофилософские проблемы, умение применять полученные знания для постановки и решения исследовательских задач, связанных с изучением студентами той или иной области знания.

Критерии оценки творческого проекта

■Актуальность темы

■Соответствие содержания теме

■Глубина проработки материала

■Правильность и полнота использования источников

■Соответствие оформления реферата стандартом.

Семинар-дискуссия – форма учебной деятельности, позволяющая включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения, предполагающая всестороннее обсуждение какого-либо вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений.

Процедура подготовки к семинару-дискуссии включает изучение научной и учебной литературы, составление тезисов. Оцениваются умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемой проблеме, последовательно, четко и логически стройно излагать свою позицию, аргументировать основные положения и выводы, использовать научную литературу.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ВЛАДЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЯМИ

Этот блок имеет целью развитие навыков самостоятельного мышления, сопоставления различных точек зрения, выработки своей собственной. Предложенные вопросы и задания предполагают как самостоятельную работу в период подготовки к семинарскому занятию, так и работу в аудитории. Самостоятельная работа над этим блоком практического занятия – завершающий этап подготовки к семинарскому занятию, который не должен вызвать особых трудностей, если качественно выполнены предшествующие виды работ. Обратите внимание, что главное в этом виде работы – умение самостоятельно сформулировать, а, главное, аргументировать свою точку зрения. Не обольщайтесь кажущейся простотой некоторых вопросов и заданий: продумайте ваш ответ, ваши аргументы, возможные контраргументы.

ЭССЕ

Эссе – это размышление над какой-нибудь проблемой. Поэтому в эссе допускается полемика с другими авторами (их точкой зрения). Цитировать других авторов можно, но умеренно и к случаю. Эссе – это абсолютно самостоятельная работа, написанная собственным стилем и языком, поэтому, чем меньше цитат, тем лучше.

Эссе должно:

■содержать относительно узкий круг рассматриваемых вопросов, которые раскрываются с опорой на знания, полученные при изучении обществознания;

■включать ясно выраженное и аргументированное собственное понимание проблемы и личное отношение к ней;

■содержать термины, понятия, обобщения, факты, примеры, связанные с конкретной анализируемой проблемой, отличаться корректностью в их использовании;

■характеризоваться свободной композицией, непринужденностью повествования, внутренним смысловым единством, небольшим объемом, продуманной структурой.

К достоинствам эссе следует отнести:

■наличие краткой информации об авторе высказывания, ставшего темой эссе (например, «политический деятель», «ан-

глийский историк», «общественный деятель» и т.д.)

ПРАКТИКУМ

■включение имен его предшественников, последователей или научных противников;

■описание различных точек зрения на проблему или разных подходов к ее решению;

■наличие указания на многозначность используемых понятий и терминов с обоснованием того значения, в каком они применяются в эссе;

■присутствие указания на альтернативные варианты решения проблемы.

Объем эссе – от 3-х до 10 страниц печатного текста. Листы должны быть пронумерованы и скреплены вместе. Гарнитура шрифта – Times New Roman. Размер шрифта– 14 кегль. Параметры страницы: верхнее и нижнее поле – 2 см, правое – 3,5 см, левое – 1,5 см; абзац – 1,25 см. Межстрочный интервал – 1,5. Выравнивание текста производится по ширине страницы. Нумерация страниц проставляется в правом нижнем углу. Титульный лист эссе оформляется в соответствии с установленным стандартом.

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ТЕМЫ

Опорный конспект темы – это развернутая наглядная конструкция темы, содержащая расположенные определенным образом правила, формулы, определения, графики, обозначения единицы измерения и ключевые слова.

Сочетание двух слов – опорные конспекты – должно иметь следующий смысл: в этом методическом инструменте есть элементы, сохраняющие свойства конспекта (законченные фразы, угадываемые сокращения, словарные пояснения и пр.), но рядом с ними присутствуют символы, знаки, графики, рисунки – смысловые опоры. Опорные конспекты кратко, но полно должны раскрывать содержание темы.

Опорный конспект должен соответствовать следующим требованиям: предельная лаконичность, структурность, образность, многоуровневость, динамичность, доходчивость (читаемость), воспроизводимость и обладать современным дизайном.

Подача информации в нем осуществляется таким образом, чтобы использовать все возможности визуального и психологического воздействия при получении знаний обучающимися.

Соответствующее сочетание и расположение текста, схем и графиков позволяет оптимальным образом выделить и подчеркнуть главные положения и логические связи темы. Опорный конспект призван не только объяснить сложные моменты курса, но и подсказать, как легче их запомнить.

Виды конспектов

Нужно уметь различать конспекты и правильно использовать ту категорию, которая лучше всего подходит для выполняемой работы.

План-конспект. Такой вид изложения на бумаге создается на основе заранее составленного плана материала, состоит из определенного количества пунктов (с заголовками) и подпунктов. В процессе конспектирования каждый заголовок раскрывается – дополняется коротким текстом, в конечном итоге получается стройный план-конспект. Именно такой вариант больше всего подходит для срочной подготовки к публичному выступлению или семинару. Естественно, чем последовательнее будет план (его пункты должны максимально раскрывать содержание), тем связаннее и полноценнее будет ваш доклад. Специалисты рекомендуют наполнять плановый конспект пометками, в которых будут указаны все используемые вами источники, так как со временем трудно восстановить их по памяти.

Схематический план. Эта разновидность конспекта выглядит так: все пункты плана представлены в виде вопросительных предложений, на которые нужно дать ответ. Изучая материал, вы вносите короткие пометки (2–3 предложения) под каждый пункт вопроса. Такой конспект отражает структуру и внутреннюю взаимосвязь всех сведений и способствует хорошему усвоению информации.

Текстуальный конспект. Подобная форма изложения насыщеннее других и составляется из отрывков и цитат самого источника. К текстуальному конспекту можно легко присоединить план, либо наполнить его различными тезисами и терминами. Он лучше всего подходит тем, кто изучает науку или литературу, где цитаты авторов всегда важны. Однако такой конспект составить непросто. Нужно уметь правильно отделять наиболее значимые цитаты таким образом, чтобы в итоге они дали представление о материале в целом.

ПРАКТИКУМ

Тематический конспект. Такой способ записи информации существенно отличается от других. Суть его – в освещении ка- кого-нибудь определенного вопроса; при этом используется не один источник, а несколько. Содержание каждого материала не отражается, ведь цель не в этом. Тематический конспект помогает лучше других анализировать заданную тему, раскрывать поставленные вопросы и изучать их с разных сторон. Однако будьте готовы к тому, что придется переработать немало литературы для полноты и целостности картины, только в этом случае изложение будет обладать всеми достоинствами.

Свободный. Этот вид конспекта предназначен для тех, кто умеет использовать сразу несколько способов работы с материалом. В нем может содержаться что угодно – выписки, цитаты, план и множество тезисов. Вам потребуется умение быстро и лаконично излагать собственную мысль, работать с планом, авторскими цитатами. Считается, что подобное фиксирование сведений является наиболее целостным и полновесным. Техника составления конспекта

■Необходимо просмотреть материал, выявить особенности текста, его характер, понять, сложен ли он, содержит ли незнакомые термины;

■Снова прочитать текст и тщательно проанализировать его. Такая работа с материалом даст возможность отделить главное от второстепенного, разделить информацию на составляющие части, расположить ее в нужном порядке.

■Обозначить основные мысли текста, они называются тезисами. Их можно записывать как угодно — цитатами (в случае, если нужно передать авторскую мысль) либо своим собственным способом.

Презентационный проект - форма контроля, нацеленная на проверку информационно-коммуникативных компетенций студента.

Процедура проведения этой формы учебной деятельности включает в себя:

■знакомство обучающегося с темами докладов

■подбор и анализ литературы по теме доклада

■создание мультимедийной презентации доклада

■подготовка к выступлению с докладом на занятии

■выступление с докладом

■оценка содержания доклада студентами и преподавателем. Темы докладов повышенного уровня дают возможность обу-

чающимся самостоятельно провести расширенный анализ проблемы с использованием научной и иной литературы по теме, сделать выводы, обобщающие как научные взгляды, так и авторскую позицию по проблеме. Базовый уровень нацелен на изложение имеющихся научных исследований по теме доклада.

Для подготовки к данному оценочному мероприятию необходимо проанализировать предложенную тему доклада, подобрать литературу, продумать содержание, оформить доклад. При проверке задания, оцениваются:

■соответствие содержания теме доклада

■соответствие требованиям к структуре доклада и объему

■самостоятельность выполнения

■обоснованность, четкость, лаконичность ответа по теме доклада

■уровень освоения темы и изложения материала - правильность (уместность и достаточность) используемой информации

■научность и самостоятельность устного и письменного изложения доклада.

Важным признаком опорного конспекта должен стать его привлекательный внешний вид, соответствующий требованиям современного дизайна. Существующие компьютерные технологии, текстовые и графические программы позволяют разрабатывать мультимедийные опорные конспекты.

АНАЛИЗ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ

Метод анализа проблемных ситуаций (метод case-study) представляет собой разновидность активных форм обучения, развивающий эвристический уровень интеллектуальной деятельности. Суть метода состоит в том, чтобы ввести студентов в проблемную ситуацию, для выхода из которой (для принятия решения или нахождения ответа) им не хватает имеющихся знаний, и они вынуждены сами активно формировать новые знания,

ПРАКТИКУМ

основываясь на своем и чужом опыте, логике и здравом смысле. Важнейшей чертой метода является коллективная деятельность и дискуссионная форма обсуждения проблемы. Данная форма занятия предполагает интенсивное творческое общение студентов, обеспечение их самостоятельности в выборе тактики и темпа деятельности, возможностей для сравнения и оценки собственных успехов. Преподаватель в данном случае берет на себя роль помощника и руководителя самостоятельной работы студентов, а не традиционную роль «фильтра», пропускающего через себя учебную информацию. Цель метода анализа проблемных ситуаций – формирование стремления студентов самостоятельно находить новый способ действия или решения проблемы, что является ключевой компетенцией, востребованной как в профессиональной деятельности, так и в повседневной практике. Задачами данной формы занятия является развитие творческого подхода к решению проблемы, обобщение и использование имеющихся знаний и опыта, формирование навыков взаимообучения и умения работать в коллективе.

Деятельность группы по выходу из проблемной ситуации подразделяется на ряд взаимосвязанных этапов:

■определение проблемы;

■выяснение содержания понятий и терминов;

■подразделение проблемы на основные задачи;

■построение иерархии задач и установление связи между ними;

■поиск дополнительной информации.

Предложенная проблемная ситуация содержит дополнительную вводную информацию, а также некоторые ориентиры для ее решения (справочно-информационные материалы, выдержки из первоисточников и т.п.). По итогам case-study студенты должны не только предложить вариант решения проблемной задачи, но и обосновать применявшиеся логику и методы.

АННОТАЦИЯ

Аннотация – это краткая характеристика источника с точки зрения его содержания, оформления, направленности, происхождения и т.д. В аннотации очень коротко раскрывается содержание произведения (буквально только говорится, о чем оно).

ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ

Методические задачи заполнения таблицы заключаются в приобретении навыков систематизации и классификации изучаемых явлений и процессов; предполагают также умение анализировать источники и литературу, ориентироваться в разнообразных методологических подходах.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ

Упражнение, требующее нахождения решения по известным данным с помощью определённых действий (умозаключения, вычисления и т. п.) при соблюдении определённых правил совершения этих действий (логическая задача). Оно требует определённых знаний и размышлений. Студенту предлагается описание проблемной жизненной ситуации, разрешение которой необходимо найти в действующем законодательстве. Решение задач может проходить как в аудитории, в ходе практического занятия, так и дома. В обоих случаях решение задачи выступает как форма контроля самостоятельной работы, так как иллюстрирует способность студента к применению теоретических знаний для решения конкретной жизненной ситуации.

Критерии оценивания

Собеседование

Оценка «отлично» выставляется студенту, если он раскрыл вопрос

в полной мере на основе учебной, методической, дополнительной лите-

ратуры, а также необходимых нормативно-правовых актов.

Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он раскрыл вопрос в

полной мере на основе только учебной литературы, а также необходимых нормативно-правовых актов.

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он рас-

крыл вопрос лишь частично на основе только учебной литературы, сде-

лав при этом ряд существенных ошибок.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если ответ по существу отсутствует, несмотря на наводящие вопросы преподавателя.

Доклад

Оценка «отлично» выставляется студенту, если он раскрыл тему в полной мере на основе учебной, методической, дополнительной литературы, а также необходимых нормативно-правовых актов; текст доклада