!Учебный год 2024 / Юридическая психология / Михайл

ПРАКТИКУМ ¹ 6

●«реальное Я» — отражает то, каким человек видит себя сам;

●«идеальное Я» — отражает идеальный образ, к которому

человек стремится.

Так как, стремясь обладать какими-либо качествами своего характера, человек стремится также проявлять их в своем поведении, то часто окружающие, судящие о человеке по его поведению, оценивают его ближе к образу его «идеального Я», чем к образу «реального Я»;

●«зеркальное Я» — отражает представление человека о том,

каким видят его другие.

Между данными Я-образами могут быть существенные противоречия, что отражает неудовлетворенность человека собой. В случае несущественных расхождений это может стать стимулом для личностного роста и позитивных самоизменений. В слу- чае существенных расхождений — основой для снижения самооценки и острого недовольства собой, конфликтной самооценки, конфликтного образа Я.

Самооценка — это оценка личностью самой себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей. Самооценка относится к фундаментальным образованиям лич- ности. Она в значительной степени определяет ее активность, отношение к себе и другим людям.

Различают общую и частную самооценку. Частной самооценкой будет, например, оценка своей внешности, различных черт характера. В общей, или глобальной, самооценке отражается одобрение или неодобрение, которое переживает человек по отношению к самому себе.

Человек может оценивать себя адекватно и неадекватно (завышать либо занижать свои успехи, достижения). Самооценка может быть высокой и низкой, различаться по степени устойчи- вости, самостоятельности, критичности.

Процесс формирования глобальной самооценки противоре- чив и неравномерен. Это обусловлено тем, что частные оценки, на основе которых формируется глобальная самооценка, могут

261

ПРАКТИКУМ ¹ 6

находиться на разных уровнях устойчивости и адекватности. Кроме того, они могут по-разному взаимодействовать между собой: быть согласованными, взаимно дополнять друг друга или противоречивыми, конфликтными. В глобальной самооценке отражается сущность личности.

Итоговым измерением Я, формой существования глобальной самооценки является самоуважение личности. Самоуважение — устойчивая личностная черта, и поддержание его на определенном уровне составляет важную заботу личности. Самоуважение личности определяется отношением ее действительных достижений к тому, на что человек претендует, какие цели перед собой ставит.

Совокупность таких целей образует уровень притязаний лич- ности. В его основе лежит такая самооценка, сохранение которой стало для личности потребностью. Уровень притязаний — это тот практический результат, которого субъект рассчитывает достичь в работе. В своей практической деятельности человек обычно стремится к достижению таких результатов, которые согласуются с его самооценкой, способствуют ее укреплению, нормализации. Как фактор, определяющий удовлетворенность или неудовлетворенность деятельностью, уровень притязаний имеет большое значение для лиц, ориентированных на избежание неудач, а не на достижение успехов. Существенные изменения в самооценке появляются в том случае, когда сами успехи или неудачи связываются субъектом деятельности с наличием или отсутствием у него необходимых способностей.

Следовательно, функции самооценки и самоуважения психической жизни личности состоят в том, что они выступают внутренними условиями регуляции поведения и деятельности человека. Благодаря включению самооценки в структуру мотивации деятельности личность постоянно соотносит свои возможности, психические ресурсы с целями и средствами деятельности.

Знания, накопленные человеком о самом себе, а также глобальная самооценка, формирующаяся на основе таких знаний, позволяют сформировать многомерное образование, которое называется Я-концепцией и составляет ядро личности. Я-кон-

262

ПРАКТИКУМ ¹ 6

цепция — это более или менее осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений человека о себе, на основе которой он строит взаимодействие с другими людьми, осуществляет регуляцию своего поведения и деятельности.

Таким образом, важнейший компонент целостного самосознания личности, каким является самооценка, выступает необходимым условием гармонических отношений человека как с самим собой, так и с другими людьми, с которыми он вступает в общение и взаимодействие.

Самооценка — отношение человека к своим способностям, возможностям, личностным качествам, а также к внешнему облику. Она может быть правильной (адекватной), когда мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой представляет. В тех же случаях, когда человек оценивает себя не объективно, когда его мнение о себе резко расходится с тем, каким его счи- тают другие, самооценка чаще всего бывает неадекватной.

Если человек недооценивает себя по сравнению с тем, что он в действительности есть, то у него самооценка заниженная. В противном же случае самооценка у него завышена.

Неадекватная самооценка осложняет жизнь не только тех, кому она свойственна, но и окружающих. Конфликтные ситуации, в которых оказывается человек, очень часто являются следствием его неправильной самооценки.

Знать самооценку человека очень важно для установления отношений с ним, для нормального общения.

Самооценка является сложным личностным образованием. В ней отражается то, что человек узнает о себе от других, и его собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств.

Текст методики Т. Лири и система обработки результатов см. Методические указания, а также: Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. М., 1990. Т. 3.

Результаты применения методики Т. Лири у студентов юриди- ческого факультета представлены на с. 348—378 данного учебного пособия.

263

ПРАКТИКУМ ¹ 6

Краткая характеристика психодиагностической методики Т. Лири и содержания шкал

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядо- ченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по четыре и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа

Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих («со стороны»), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального Я. В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа.

Разные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным аспектам. Например, социальное Я, реальное Я, «мои партнеры» и т.д.

Максимальная оценка уровня — 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

Типы отношения к окружающим (шкалы методики Т. Лири)

I. Авторитарный

13—16 — диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах группо-

264

ПРАКТИКУМ ¹ 6

вой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9—12 — доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.

0—8 — уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.

II. Эгоистичный

13—16 — стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0—12 — эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный

13—16 — жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9—12 — требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.

0—8 — упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.

IV. Подозрительный

13—16 — отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

9—12 — критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.

265

ПРАКТИКУМ ¹ 6

0—8 — критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемый

13—16 — покорный, склонный к самоуничижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9—12 — застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.

0—8 — скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.

VI. Зависимый

13—16 — резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9—12 — послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.

0—8 — конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.

VII. Дружелюбный

9—16 — дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп, имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0—8 — склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чув-

266

ПРАКТИКУМ ¹ 6

ствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

9—16 — гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0—8 — ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Методика содержательной оценки самосознания

Данная методика состоит в следующем. Испытуемому предлагается задание: написать свои положительные и отрицательные качества, по пять характеристик. Затем указанные испытуемым качества дифференцируются на нравственные, интеллектуальные, волевые и мировоззренческие, а также проводится содержательный анализ на основе соотнесения качеств, выделенных испытуемым как положительные и отрицательные, с со- циально-культурными нормативами. Далее оценивается соотношение в структуре самосознания испытуемого нравственных, интеллектуальных, волевых и мировоззренческих качеств, оценка степени их значимости для испытуемого. Методика исходит из того, что испытуемым перечисляются характеристики, на основе которых он склонен оценивать себя и других.

Результаты применения методики содержательной оценки самосознания у студентов юридического и других факультетов КемГУ

Студентам юридического факультета КемГУ было предложено задание: написать свои положительные и отрицательные ка-

267

ПРАКТИКУМ ¹ 6

чества. Затем указанные студентами качества нами дифференцировались на нравственные, интеллектуальные, волевые и мировоззренческие.

Больше всего студенты назвали нравственных качеств, их оказалось 68, из которых 55 положительных и 12 отрицательных. Из 104 человек 92 указали в себе доброжелательность, каждый пятый — скромность, а каждый десятый — трудолюбие, верность дружбе; серьезность и честность отметили в себе шесть человек. Положительный образ своего Я у студентов дополняется также следующими характеристиками: «тактичный», «воспитанный», «жалостливая», «доверяю людям», «сострадательная», «правдивая», «уважающая людей», «интересная», «хозяйственная», «практичная». В определение своего Я входят и такие характеристики, как «динамичная», «адаптивная». Это является свидетельством того, что нравственное саморазвитие студентов занимает определенное, заметное место в их сознании, о том, что перечисленные нравственные качества являются значимыми для студентов юридического факультета и ценятся ими.

В образ негативного Я студенты включили такие качества, как «эгоизм» (6 человек), «ревность» (5 человек), «зависть», «злость» (2 человека), «мстительность» и «злопамятность» (по одному человеку). По одному разу были указаны и такие каче- ства, как «тщеславие», «недоверчивость», «стеснительность», «несправедливость», «большая ранимость», «хладнокровие, которое граничит с равнодушием». Можно сделать вывод, что профессиональных деформаций у будущих юристов, связанных с невротическими изменениями в личности, не ожидается. Самооценка их устойчиво позитивна.

Доминирование в образе студентов положительных самохарактеристик свидетельствует о создании благоприятных условий для морального развития личности и диалогического общения. Таким образом, психологический портрет современного студента представляет собой яркое преобладание гуманистических черт, которые должны стать фундаментом успешной профессиональной деятельности будущего юриста.

268

ПРАКТИКУМ ¹ 6

Волевых характеристик студенты-юристы назвали меньше, чем нравственных (52 качества). Но среди них с небольшим преимуществом доминируют отрицательные, негативные качества (27 негативных самохарактеристик против 25 позитивных). Вспыльчивость отметили в себе 13 человек из 104 студентов, упрямство — 9 человек, лень — 7 человек, капризность— 4 человека. Эмоциональную несдержанность, рассеянность, грубость, неуверенность в себе отметили по три студента, нерешительность, боязливость и нервность — по два человека, различные вредные привычки отметили у себя по одному студенту. К негативным качествам студенты отнесли и такие характеристики, как непунктуальность, чрезмерная эмоциональность, непостоянство, безалаберность и др. Среди положительных волевых качеств 16 студентов отметили в себе целеустремленность, 10 человек — настойчивость, аккуратность и силу по 9 человек, уверенность и терпеливость — по 7 человек, трудоспособность — 8 человек, обязательность и организованность — по 5 человек, терпимость — 4 человека и усидчивость — 2 человека.

Интеллектуальных самохарактеристик студентами было представлено 30. Среди них доминируют положительные характеристики (27 характеристик). В число негативных были вклю- чены всего три самохарактеристики: легкомыслие (его отметили 3 человека), непроницательность и нехитрость (по одному человеку). Такое качество интеллекта, как ум, отметили в себе 55 человек, сообразительность, находчивость — 8 человек, образованность, начитанность — 7 человек, понимание других людей — 4 человека, остроумие, самокритичность, любознательность и чувство юмора отметили в себе по 3 человека. Два человека указали в себе такое важное качество, как сомнение, которое, как известно, ведет к истине. Остальные качества упомянуты по одному разу. Это такие характеристики, как критичность, проницательность, мудрость, целомудренность, интеллектуальная инициатива, изобретательность, рассудительность и многие другие.

269

ПРАКТИКУМ ¹ 6

Большой диапазон интеллектуальных качеств, видимо, доказывает, что студенты придают интеллектуальным характеристикам и чертам очень важное значение в достижении жизненного успеха.

Меньше всего для характеристики своего образа студенты использовали мировоззренческие качества. Ими было названо всего 15 мировоззренческих черт характера. На умение радоваться сегодняшнему дню (т.е. жизнерадостность) указали 49 студентов, т.е. почти каждый второй. Так же хорошо представлена в психологических автопортретах студентов такая характеристика гуманистической направленности человека, как влюбленность и ее вариации: «любящая», «любимая», «любвеобильная» и т.д.; подобные самохарактеристики дали себе 28 студентов. Такую характеристику, как обаяние (умение нравиться другим, то, что сейчас часто называют имиджем), отмечает в себе каждый пятый опрошенный студент и каждый десятый — ответственность. По 6 человек указали в себе справедливость и грусть. Лишь 4 че- ловека отметили в себе мечтательность и 3 — оптимистичность.

Получается, что современный студент юридического факультета предпочитает жить сегодняшним днем, а не завтрашним. Это, видимо, на данном этапе развития общества, в нынешних социально-экономических условиях, вариант более адаптивной личности, которая обладает наименьшей уязвимостью к стрессам, связанным с неопределенностью будущего, уверенная в себе и в своей удаче, относящаяся более рационально и прагматично к тому, что происходит, умеющая черпать энергию в конструктивных взаимоотношениях с окружающими людьми.

Вопросы для самопроверки и обсуждения в группе:

1.Что такое стили межличностных отношений?

2.Какие стили вам известны? Кратко охарактеризуйте каждый из них.

3.Как влияют стили межличностных отношений юриста на взаимоотношения в коллективе?

270