!Учебный год 2024 / Юридическая психология / Михайл

ТРУДНЫЕ И КРИТИЧЕСКИЕ ЖИЗНЕННЫЕ СИТУАЦИИ

ное чувство вины по поводу того, что они остались живы, в то время как другие погибли, или по поводу того, что они сделали для того, чтобы выжить. Основанное на страхе избегание ситуаций или действий, которые имеют сходство с основной травмой или символизируют ее, может оказывать воздействие на межлич- ностные взаимосвязи и вести к супружеским конфликтам, разводам, потере работы.

Миграционные процессы во всем мире имеют тенденцию к резкому увеличению. Психической травматизации особенно подвержены беженцы из «горячих точек», жертвы террористи- ческих актов, многие из которых побывали в заложниках, находились в зоне военных действий, потеряли своих близких, т.е. переживали травматический стресс. У них также проявляется «синдром выжившего». Они также демонстрируют более высокий уровень суицидов, аддикции всех видов, затруднения социально-психологической адаптации, утраты жизненной перспективы.

4.7.Особенности посттравматического стресса

óдетей и подростков

Дети являются самой уязвимой и беспомощной частью населения. Они полностью зависят от взрослых и при этом, так же как и взрослые, часто оказываются в зонах катастроф, становятся свидетелями военных действий, заложниками, а также жертвами физического, сексуального и эмоционального насилия со стороны взрослых. Также к специфичным для детей травмирующим ситуациям относят длительные и повторяющиеся госпитализации, разлуку с близкими людьми, особенно с матерью.

Основными травмирующими факторами для детей являются: непосредственная угроза жизни и здоровью ребенка и его близким, смерть близких, физические травмы ребенка, физическое и эмоциональное насилие со стороны взрослых. У подростков, как один из симптомов ПТСР, может появляться симптом так называемый вины выжившего. Для детей дошкольного воз-

151

ГЛАВА 4

раста наиболее типичным последствием психической травмы является регрессивное поведение (характерное для детей более раннего возраста, утрата навыков самообслуживания и контроля физиологических функций). У детей старшего возраста появляются проблемы в учебе и общении. Им свойственны поведенческие нарушения от депрессии до агрессии, нарушения взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями, особенно если те сами подверглись психической травматизации, с которой не смогли справиться на психологическом уровне.

Дети из неблагополучных семей, дети, воспитывающиеся в детских домах и интернатах, так называемые трудные дети, — прежде всего те, кто подвергался или подвергается психической травматизации различного типа. В коррекционной и воспитательной работе с этими детьми нельзя не учитывать этот фактор.

В качестве примера можно привести выдержки из личных дел нескольких воспитанников детского дома, состоящих на учете в милиции.

1.Учащийся выпускного класса, 17 лет. Ретардация физи- ческого развития. Судим, отбывал срок наказания в колонии общего режима. Мать лишена родительских прав, отец умер. Замечен в курении, нюхании клея, вымогательстве денег у младших подростков. Эпизодическое употребление токсикоманических и наркотических веществ, алкоголя. Осужден условно за вымогательство и избиения младших. Условность отменена в связи с отрицательным поведением. Склонен к накоплению отрицательных эмоций с разрядкой в виде ярости. Характерны повышенная обидчивость, мстительность, представления об окружающем мире как о враждебно настроенном. Внешне обвиняющий тип поведения в конфликтной ситуации, склонен применять физическую силу в конфликте. Агрессивная реакция на стресс, резок и груб с воспитателями и учителями. К учебе относится недобросовестно, высокая отвлекаемость, пробелы в усвоении школьной программы. Преобладают мотивы собственного благополучия.

152

ТРУДНЫЕ И КРИТИЧЕСКИЕ ЖИЗНЕННЫЕ СИТУАЦИИ

2.Подросток, 15 лет. Характерны повышенная возбудимость, перепады настроения, агрессивность. Отказ от уче- бы, отвлекаемость, плохо усваивает материал. Все быстро надоедает. Имеет выраженные последствия сильного сотрясения мозга, заторможен. Отец лишен родительских прав, бил ребенка. Мать убита на глазах сына отцом.

3.Девушка-подросток, 15 лет. Внешний вид — ретардация физического развития. Интеллектуально сохранна. Характерны побеги, бродяжничество, проституция, пробовала наркотики. Периодически попадает в венерический диспансер, впервые в возрасте 8 лет. Учиться старается, но учится слабо, так как имеет большие пробелы в усвоении школьной программы. Мать лишена родительских прав за наркоманию и промискуитет. Отец судим, отбывает наказание. Мать убита приятелями-наркоманами,

причем убитой дочь нашла ее сама, сбежав к ней очередной раз из интерната.

Из приведенных описаний видно, что каждый из подростков имел психотравмирующий опыт в детстве, у большинства психическая травматизация продолжается. Имеют место тяжелые психические травмы, связанные с изнасилованием, смертью близких, физическим насилием. Явно проявляются в поведении и в типе реагирования последствия физического и сексуального насилия. В третьем случае имеет место поиск ситуаций, сходных с первичной психотравмирующей ситуацией изнасилования.

Такие дети входят в группу риска развития антиобщественного, криминального поведения, сами рискуют оказаться жертвами криминала и насилия.

4.8. Психологические последствия насилия

Нарушения, возникающие после насилия, затрагивают все уровни функционирования человека и приводят к стойким лич- ностным изменениям, которые препятствуют его способности

153

ГЛАВА 4

реализовать себя в будущем. Особенно это касается детей, подвергшихся насилию.

Насилие может вызвать нарушения в познавательной, эмоциональной сферах, а также расстройства аппетита, сна, злоупотребление наркотиками, алкоголизм, непроизвольное воспроизведение травмировавших событий в поведении, попытки самонаказания. Оно может спровоцировать саморазрушающее поведение с угрозой для жизни (суициды, неоправданный риск), для физического здоровья (аддикция всех видов), для морально-нравственного развития (промискуитет), для будущего социального статуса (побеги, бродяжничество, отказ учиться).

Насилие, пережитое в детстве, имеет также долгосрочные последствия, оказывающие влияние на всю последующую жизнь человека. Оно может спровоцировать нарушение внутрисемейных отношений, формирование специфических деструктивных жизненных сценариев. Взрослые, совершающие насилие над детьми, чаще всего сами в детстве были жертвами аналогичного насилия101.

Выделяют четыре основных вида насилия102.

Физическое насилие — любое неслучайное нанесение повреждений ребенку в возрасте до 18 лет.

Сексуальное насилие — использование ребенка или подростка другим лицом для получения сексуального удовлетворения.

Пренебрежение — хроническая неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить основные потребности ребенка, не достигшего 18 лет, в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре.

Психологическое насилие — хроническое унижение, оскорбление, издевательства и высмеивание ребенка.

101Психология экстремальных ситуаций. Минск, 1999.

102Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб., 2001.

154

ТРУДНЫЕ И КРИТИЧЕСКИЕ ЖИЗНЕННЫЕ СИТУАЦИИ

Обычно ребенок-жертва страдает сразу от нескольких форм насилия. Для детей, страдающих от инцеста, неизбежным являются сопутствующее разрушение семейных отношений, зачастую запугивания со стороны родителя-насильника, квалифицируемые как психологическое насилие. Следовательно, в основе любой формы насилия лежит насилие эмоциональное, депривация, эмоциональное отвержение.

Основными последствиями физического насилия для детей являются: отсутствие контроля над своей импульсивностью, снижение способности к самовыражению, отсутствие доверия к людям, депрессии. Отсроченными последствиями насилия могут быть садистские наклонности.

Большинство родителей, жестоко обращающихся со своими детьми, сами в детстве пережили насилие, отвержение, депривацию. Большинству из них свойственна низкая самооценка и самоуважение, недостаточный самоконтроль.

Наиболее часто жертвами насилия, как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников, становятся:

Дети, воспитывающиеся в условиях жестких взаимоотношений, враждебно воспринимающие мир и готовые стать жертвами насилия, сами проявляющие насилие по отношению к слабым.

Дети, воспитывающиеся в условиях безнадзорности, заброшенности, эмоционального отвержения, отстающие в психическом развитии, а потому внушаемые, не способные оценить степень опасности и сопротивляться насилию.

Дети, предоставленные улице.

Дети, воспитывающиеся в обстановке беспрекословного подчинения, неспособны поэтому сопротивляться насилию.

Дети с психическими аномалиями, особенно отставание в интеллектуальном и физическом развитии одновременно, не способные адекватно оценить опасность ситуации.

155

ГЛАВА 4

Малолетние дети в силу своей беспомощности103. Сексуальное насилие по отношению к ребенку по своим по-

следствиям относится к самым тяжелым психическим травмам. Статистические данные по этой проблеме очень разнородны, но, несмотря на это, они позволяют сделать выводы о распространенности данной проблемы в современном обществе. Согласно Н.В. Тарабриной104, среди всех случаев такого насилия над детьми 75—90% насильников знакомы детям и только 10—25% слу- чаев насилия совершается незнакомыми людьми. В 1994 г., по данным МВД, приводилась следующая цифра: 3110 сексуальных посягательств по отношению к несовершеннолетним. По под- счетам же благотворительного фонда «Защита детей от насилия», подобным посягательствам ежегодно подвергается более 60 тыс. детей.

Среди последствий такого насилия выделяются: амбивалентные чувства по отношению к взрослым, страх, чувство стыда, отвращения, испорченности, недоверия к миру, в поведении проявляется отстраненность от людей, агрессивное поведение, сексуальные действия с другими детьми, в более старшем возрасте — попытки суицида, уходы из дома, сексуальные нарушения, несформированность социальных ролей, чувство собственной ненужности.

Имеются данные о том, что большинство мужчин, совершающих сексуальное насилие, сами в детстве подвергались сексуальному насилию. Для многих женщин, переживших в детстве сексуальное насилие, характерны повторяющиеся случаи насилия во взрослой жизни, в том числе поиск соответствующих ситуаций, промискуитет. Перенесенное в детстве насилие повышает степень виктивности в отношении насилия в дальнейшем.

103Психология экстремальных ситуаций. Минск, 1999.

104Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического. СПб., 2001. С. 68.

156

ТРУДНЫЕ И КРИТИЧЕСКИЕ ЖИЗНЕННЫЕ СИТУАЦИИ

4.9.Понятие о копинг-стратегиях

èсовладеющем поведении

4.9.1.ПОНЯТИЕ «СОВЛАДАНИЕ С ЖИЗНЕННЫМИ

ТРУДНОСТЯМИ»

В обычных жизненных ситуациях реакции людей рутинны, осуществляются в основном автоматически, без особого старания и напряжения. Но в стрессовой ситуации нужно принимать неординарные решения, прилагать необычные усилия, чтобы совладать с угрозой или вызовом, потерей или ущербом.

Совладание с жизненными трудностями, как утверждают Лазарус и Фолкман, есть «постоянно изменяющиеся когнитивные и поведенческие усилия индивида с целью управления специфическими внешними и (или) внутренними требованиями, которые оцениваются им как подвергающие его испытанию или превышающие его ресурсы». Это означает следующее: требования ситуации необычны; они подвергают индивида испытанию; требования ситуации превышают ресурсы индивида; им предпринимаются когнитивные и поведенческие усилия, чтобы справиться с требованиями ситуации. Однако авторы этого определения говорят лишь о попытках, об усилиях человека, т.е. о самом процессе совладания с жизненными трудностями. При этом усилия могут быть успешными, а могут и не дать желаемого результата. Как бы то ни было, задача совладания с негативными жизненными обстоятельствами состоит в том, чтобы либо преодолеть трудности, либо уменьшить их отрицательные последствия, либо избежать этих трудностей, либо просто терпеть их присутствие105.

Очевидно, само понятие совладание с жизненными трудностями имеет разные значения. Можно выделить три стадии этого процесса.

105 Муздыбаев К. Стратегии совладания с жизненными трудностями. Теоретический анализ // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т. 1. ¹ 2.

157

ГЛАВА 4

Первая стадия — предупреждающая. Деятельность на этом этапе совладания с негативными жизненными событиями помогает человеку подготовиться к преодолению надвигающихся затруднений (например, когнитивное усилие для иной интерпретации ситуации).

Вторая стадия — непосредственное совладание с проблемой. Здесь осуществляются когнитивные и поведенческие усилия для решения конкретных задач.

На третьей, последней стадии человек имеет дело с последствиями критического события. Цель данного этапа — ограни- чить размеры ущерба, быстрее вернуться в прежнее нормальное состояние. Это восстанавливающая стадия.

Согласно другой трактовке, совладание с жизненными трудностями представляет собой исключительно реакцию индивида на стресс. Это значит, что когнитивные и поведенческие попытки совладания с проблемной ситуацией делаются только тогда, когда человек переживает стресс. Хотя такой подход позволяет отличить обычное, рутинное поведение субъекта в повседневной, привычной обстановке от его усилий совладать с негативными жизненными событиями, он не учитывает ряд обстоятельств. Например, данный подход исключает возможность избегания стресса индивидом. Кроме того, по этому принципу поведение человека до наступления стрессовой реакции не может быть рассмотрено как попытка совладания с жизненными трудностями.

Порой стремятся разделить усилия совладать с нежелательными событиями и результаты подобной деятельности. Такой подход помогает избежать заведомого суждения относительно ценности любой попытки совладать с проблемной ситуацией. С другой стороны, процесс как бы делится на две части: деятельность по совладанию с жизненными трудностями è результаты такой деятельности.

Иногда понятие «совладание с жизненными трудностями» прямо связывают с индивидуальными различиями. Считается,

158

ТРУДНЫЕ И КРИТИЧЕСКИЕ ЖИЗНЕННЫЕ СИТУАЦИИ

что личностные характеристики серьезно влияют как на процесс отбора и использования стратегии совладания с неблагоприятным событием, так и на результаты подобной деятельности. Отсюда и трактовка понятия совладание с жизненными трудностями как одного из свойств личности.

Наконец следует отметить, что это понятие интерпретируется так же, как процесс управления ресурсами. Предполагается, что процесс совладания с жизненными трудностями есть, по сути, процесс мобилизации личностных ресурсов и ресурсов среды и оптимального их использования.

4.9.2. РЕСУРСЫ СОВЛАДАНИЯ С ЖИЗНЕННЫМИ ТРУДНОСТЯМИ

Ресурсы индивида образуют реальный потенциал для совладания с неблагоприятными жизненными событиями. Даже простое их наличие обеспечивает адаптивную функцию: придает уверенность человеку, поддерживает его самоидентичность, подкрепляет самоуважение. Однако стрессовые ситуации требуют привлечения дополнительных ресурсов.

Но что такое ресурсы? Это средства к существованию, возможности людей и общества. Ресурсы — это жизненные ценности. Они могут быть осязаемыми и символическими, материальными и моральными. Они часто становятся объектами обмена между людьми: деньги, товары, услуги, информация, имущество, статус, любовь и т.п. Ресурсы — это все то, что человек использует, чтобы удовлетворить требования среды. Обычно различают два крупных класса ресурсов: личностные и средовые. Иногда их называют психологическими и социальными ресурсами. Лич- ностные ресурсы включают навыки и способности индивида, а средовые — отражают доступность инструментальной, моральной и эмоциональной помощи со стороны социальной сетки. Более детальная классификация не только идентифицирует конкретные ресурсы, но и зачастую указывает на их источники. По-

159

ГЛАВА 4

этому выделяют культурные, политические и институциональные ресурсы.

Успешность управления стрессорами напрямую зависит от характера и степени наличных и доступных ресурсов. Известно, что моральное состояние (например, оптимизм) и энергичность (запас жизненных сил) влияют на стойкость, а вера в свою результативность — на настойчивость при решении трудных жизненных проблем. Наличие же материальных средств (денег) открывает доступ к информационным, юридическим, медицинским и другим формам профессиональной помощи. Впрочем, доступность ресурсов в социальной структуре различна. Ибо в обществе неравномерно распределяются не только материальные блага, но и уважение, престиж, власть. Вот почему люди с низким экономическим статусом чаще чувствуют бессилие перед лицом стрессовых обстоятельств, нежели представители обеспеченных слоев общества. Установлено также, что люди, обладающие небольшими ресурсами, чаще выбирают стратегию избегания по сравнению с теми, кто не испытывает в них недостатка.

Однако даже если ресурсов достаточно, нередко они остаются неиспользованными. Препятствием для их применения становятся культурные ценности, общественное мнение (например, боязнь презрения), личностные качества (например, застенчи- вость, гордость). Так, известно, что, имея возможность получить финансовую помощь от правительственных структур, некоторые люди отказываются обращаться за такой помощью. Экспериментальные же исследования установили, что причинами, сдерживающими поиск помощи, часто оказываются возможный ущерб самоуважению личности, ее стремление не ухудшать мнение окружающих о самой себе, нежелание показывать свою слабость, а также боязнь потерять свою независимость и др. Однако нередко люди отказываются от просьбы о помощи из-за иллюзии собственной неуязвимости и нереалистичного оптимизма относительно позитивного финала событий.

160