!Учебный год 2024 / Юридическая психология / Михайл

ПРЕДМЕТ И СТРУКТУРА ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

●Самореализация личности в соответствии со своими возможностями в творческом труде.

1.6. Следственная психология

Предмет исследования — взаимоотношения следователя и участников гражданского и уголовного процессов.

Задачи:

1.Изучение структуры деятельности следователя и его основных профессиональных качеств.

2.Формирование у следователя системы психологических знаний и умений с целью овладения эффективными методами дознания и выбора адекватных способов воздействия.

3.Вооружение работников следственных органов умениями снимать эмоциональное и интеллектуальное напряже-

ние с целью предупреждения нервных перегрузок.

Â1991 г. в Киселевске исчез мальчик четырех лет. Около месяца следственная группа потратила на допросы одного молодого человека П. как свидетеля. Потом он признался в изнасиловании Хомякова С.А., в дальнейшем оказалось, что это болезненные фантазии шизофреника, состоящего на учете у психиатра14.

Главная задача следователя — это поиск и стремление к истине, формирование рациональных способов поведения и разнообразных интересов как черты мировоззрения.

Âмодель качеств следователя входит такое важное свойство, как психологическая зрелость, которая обозначает четкое осознание своих целей и задач.

Кроме этого показателем зрелости является наличие эмоциональной стабильности, умение хорошо владеть своими эмоциями.

Эмоциональная выдержанность, спокойствие, объективность, доброжелательность в общении и рассудительность являются необходимым профессиональным стандартом для будущего юриста.

14 Каптарь А. Генералы Киселевских карьеров // Репортер. 1991. ¹ 34. С. 1, 8.

31

ГЛАВА 1

Следующее значимое качество для следователя, которое необходимо ему для работы в психологически сложных ситуациях, — это эмоциональная гибкость, которая включает в себя эмоциональную чуткость, отзывчивость, подвижность, артистизм.

При отсутствии этого качества повышается вероятность конфликтности во взаимоотношениях, так как она является следствием высокой напряженности и слабой адаптации к новой ситуации.

Важным профессиональным качеством следователя является его рефлексивное взаимодействие с допрашиваемыми лицами.

В модель качеств следователя входят положительные установки на подследственного, стремление увидеть в нем то хорошее, в чем он сам разуверился, и сказать ему, что не все потеряно. Честность, искренность, сочувствие к оступившемуся, неподдельный интерес к личности, к его судьбе помогают человеку раскрыться не только перед собой, но и перед другими. Так, один из подследственных долго не признавался в убийстве своей жены. Когда психолог, увидев его с поникшей головой, ушедшей в пле- чи, задал только один вопрос: «А снится ли вам ваша жена и что она говорит вам?» Он незамедлительно ответил: «Она спрашивает, за что я ее убил». И потом он начал рассказывать о том, как все произошло. Тяжкий груз был снят с его души одним вопросом психолога-эксперта.

Следователю необходимо быть психологом и представлять себе душевное состояние человека, находящегося перед ним.

Умение заставить человека непроизвольно заговорить о своих тайнах — важное качество следователя. Умение преодолеть собственную робость, раздражительность, придирчивость — немаловажное условие его успеха.

П.Л. Капица на вступительной лекции сказал студентам: «Из вас не получится хорошего специалиста, если вы не сумеете управлять своей волей, желаниями, страстями. Если вы не научитесь смеяться, когда хочется плакать;

32

ПРЕДМЕТ И СТРУКТУРА ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

любить, когда нужно ненавидеть; встать и идти, когда хо- чется полежать...»15

Люди делятся на жертв и победителей, уверенных в себе, самостоятельных и конформных, слепо идущих за лидером или толпой. Про одних говорят — у них есть воля к победе, про других — они слабаки. Пусть будет больше

людей, которые владеют собой, а значит, и своей судьбой. Профессиональными деформациями работников следствен-

ного труда являются следующие качества:

●обвинительный уклон следствия;

●отсутствие критичности по отношению к себе, т.е. переоценка собственных профессиональных действий;

●негативные установки на подследственного;

●использование в своей деятельности уголовной субкультуры;

●злоупотребление своим положением и пренебрежение законом;

●неумение думать за себя и за других, т.е. отсутствие рефлексии.

1.7. Пенитенциарная психология

По мнению М.И. Еникеева, пенитенциарная психология изу- чает психологические основы ресоциализации — восстановление ранее нарушенных социальных качеств личности, необходимых для ее полноценной жизнедеятельности в обществе16. Исходя из этого пенитенциарная психология исследует проблемы эффективности наказания, динамику личности осужденного, формирование особенностей ее поведения в условиях режима исправительных учреждений, ценности ориентации и стереотипы поведения личности, малых групп в условиях социальной

15Губарев В. Фантом // Наука и жизнь. 1987. ¹ 6. С. 67—81.

16Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.

Ñ.597.

33

ГЛАВА 1

изоляции, соответствие законодательства задачам исправления осужденных.

Задачи пенитенциарной психологии — выработать рекомендации по ресоциализации осужденных, найти средства и методы психологической коррекции личности правонарушителей, определить механизмы внутриличностной перестройки и создать условия для формирования социально-адаптированного поведения личности.

А.И. Ушатиков и Б.Б. Казак считают, что стратегической задачей исправительных учреждений является стремление воспитателей и коллективов исправительных учреждений оторвать преступника от условий его криминализации, антисоциального окружения с установками на противоправное поведение. Поэтому предметом исследования пенитенциарной психологии являются не только закономерности и механизмы психической деятельности осужденных, но и воспитатели, коллективы сотрудников исправительных учреждений и их деятельность17.

1.7.1. ПРИНЦИПЫ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Методологию любой науки составляют принципы и способы построения деятельности, она является основой для построения теоретических концепций.

Общим методологическим принципом пенитенциарной психологии является принцип детерминизма, разработанный такими оте- чественными психологами, как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев. Исходя из этого принципа, психические явления можно объяснять двойной детерминацией: деятельностью мозга и объективной средой, обстоятельствами.

Принцип личностного подхода предполагает выделение в структуре личности таких элементов, которые являются детерминантами ее изменения в процессе исправления и ресоциализации.

17 Исправительно-трудовая психология. М., 1975. С. 19.

34

ПРЕДМЕТ И СТРУКТУРА ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Принцип развития (Ч. Дарвин, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов и др.) предполагает рассмотрение психических явлений в динамике, включая истоки, историю формирования личности. Он тесно связан с принципом системного подхода, который требует установления связей между различными показателями в определенной системе отношений.

Принцип единства сознания и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов) утверждает, что не может быть деятельности без сознания, а сознания без деятельности. Данный принцип подчеркивает активность психики, преобразующую роль сознания в самовоспитании и перевоспитании, обосновывает процесс усвоения индивидом нового социального опыта, системы социальных связей и адекватных форм поведения.

Задачи пенитенциарной психологии:

1.Исследовать социально-психологические факторы, такие, как внушение, подражание, психическое заражение, лидерство, групповые установки, традиции, сплоченность и конфликтность, т.е. социально-психологический климат, доминирующее настроение и т.п. в условиях лишения свободы.

2.Изучить индивидуально-психологические особенности, проявление эмоционально-волевых состояний, интеллектуальных способностей, направленности персонала и осужденных, раскрыть различия между ними.

3.Выявить факторы негативного влияния на осужденных, приводящие к необратимым изменениям в психике человека, к повышению криминального профессионализма.

4.Выявление условий эффективного применения средств исправления осужденных (повышение образования и профессиональной подготовки осужденных, использование общественно-полезного труда, воспитательной работы, улучшение режима отбывания наказания и т.д.).

5.Определение психологически обоснованных мер коррекции поведения осужденных и исследование предпосылок

35

ГЛАВА 1

оптимальной системы управления деятельностью пенитенциарных учреждений.

6. Разработка методов профилактической работы и психологической подготовки осужденных к освобождению.

Перед работниками психологической службы стоят следующие задачи:

1.Выявление у осужденных психических отклонений, склонностей к суициду, побегам, агрессивным действиям против персонала, возможности захвата заложников.

2.Разработка программ реабилитации лиц с устойчивой антисоциальной направленностью, программ реадаптации осужденных, освобождаемых из мест лишения свободы.

3.Выявление причин профессиональной деформации персонала и ее профилактика.

4.Изучение феномена «тюремный синдром», его возникновение и развитие.

5.Выявление способностей осужденных в процессе их учебной, трудовой и профессиональной подготовки.

6.Разработка методов психологического и психотерапевти- ческого воздействия на сотрудников исправительных уч- реждений с целью снижения стрессогенности условий их работы.

7.Изучение влияния отдельных мер исправительно-трудо- вого воздействия на заключенных. Использование твор- чества как средства перевоспитания осужденных.

8.Обобщение опыта психолого-педагогической работы с осужденными, издание соответствующей литературы для

сотрудников исправительных учреждений.

А.С. Макаренко — основатель советской психологии перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей. Сформулированный им принцип исправимости личности, коллективного перевоспитания был реализован в 1970-е годы в исправительных учреждениях Вологодской области.

Искусство — мощный фактор ресоциализации. Под руководством администрации женской исправительно-трудовой ко-

36

ПРЕДМЕТ И СТРУКТУРА ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

лонии и при содействии Вологодского драматического театра на его подмостках осужденные женщины представили зрителям известную оперу-мистерию «Юнона и Авось». Воспитательная система этой колонии зиждется на совсем иных, нежели традиционные, принципах. Участие осужденных в таких мероприятиях является важной частью воспитательной работы. Перевоплощение в роль на сцене — это не только и не столько перевоплощение, актерская игра, это процесс перевоспитания, осужденным в буквальном смысле слова дают возможность себя реализовывать в социально значимых положительных ролях, предоставляют возможность не только проявлять и реализовывать свои скрытые таланты и личностный потенциал, но и быть оцененными и признанными в положительной роли обществом.

Принципы, лежащие в основе исправительной системы, сформулированы западными учеными (Э. Сазерленд, Д. Кресси, Д. Тафт, А. Ройс, Г. Шнайдер, Р. Кристи и др.):

1.Перевоспитание преступников вместо их наказания.

2.Применение научно обоснованных средств позитивного изменения личности нарушителя закона.

3.Дифференциация в зависимости от особенностей личности, а не от степени тяжести совершенного преступления.

4.Немедленное освобождение осужденного, как только он доказал свое исправление

По мнению Г. Шнайдера, наказание в виде телесного, психического или социального насилия не содержит в себе воспитательного эффекта, так как преступник превращается в объект насилия, на котором общество ставит клеймо, способствует его унижению, оскорблению и позору18.

Тип пенитенциарного учреждения, ориентирующегося на реализацию цели социальной реабилитации, позволяет глубоко изучить личность осужденного и применить к нему обоснованную систему средств исправительного воздействия.

18 Шнайдер Г.Й. Криминология. М., 1994. С. 408.

37

ГЛАВА 1

Классификацию и воспитательное воздействие западные уче- ные рассматривают в единстве. Без дифференциации методов воздействия классификация остается бессмысленной. Цель индивидуализации — воздействовать на каждого заключенного тем методом, который более всего соответствует его личности.

Классификация Куэя и Парсонса19:

Незрелые подростки, молчаливые, погруженные в свои мысли, пассивные, невнимательные, ведущие себя подетски, безответственно. Очень чувствительны и зависимы в отношениях со взрослыми и своими сверстниками. Главная задача воспитателей, психотерапевтов — быть терпеливыми, уметь успокаивать и поддерживать, а главное необходимо создать развивающую социальную среду.

Невротические, конфликтные лица, которым свойственны депрессии, чувство собственной неполноценности и страха, постоянное ощущение вины. Они охотно рассказывают о своих трудностях, осознают последствия своих поступков, сожалеют о том, что совершили, но не застрахованы от того, что могут еще их совершить. Задача психотерапевта — сопереживать, сочувствовать и уметь оказать необходимую помощь.

Агрессивные подростки, способные эффективно влиять на других людей, отвергающие другие авторитеты, постоянно возбужденные и инициирующие свое возбуждение на других, становящиеся зачинщиками беспорядков в заключении. С такими правонарушителями необходимо быть стойким и последовательным, направлять их энергию в созидательное русло.

Правонарушители, социализированные в бандитских группировках, придерживающиеся их ценностей и кодекса чести, делинквентной субкультуры. Воспитателям, работающим с такой категорией правонарушителей, необходимо придерживаться личного кодекса чести, вести

19 Шнайдер Г.Й. Криминология. М., 1994. С. 403.

38

ПРЕДМЕТ И СТРУКТУРА ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

строгий контроль за поступками правонарушителей, не позволять манипулировать событиями и не помогать им повышать свой статус в группе.

Среди некарательных методов воздействия на Западе используются социодрама, психодрама — ролевая игра для разрешения проблем личного характера. Исходя из концепции психотерапевтического воздействия на заключенных, преступник рассматривается как носитель хронического заболевания, а тюрьма — как своего рода клиника.

Âзападных тюрьмах широко используется групповая психотерапия. Создаются группы, которые могут положительно влиять на заключенных, содействовать их исправлению. Одной из форм групповой психотерапии является групповая или коллективная беседа. Однородные по интеллектуальному уровню уча- стники в количестве 7—10 человек, объединенные какими-то интересами, свободно высказывают свое мнение по тому или иному вопросу. Беседой руководит человек, обладающий достаточными знаниями по психологии, психиатрии, социологии и т.д. Главная цель таких бесед — помогать в адаптации к условиям жизни в тюрьме, развить рассудительность, повысить чувство ответственности у заключенных и сделать их более восприим- чивыми к тому, что происходит вокруг.

Âкаждой группе еженедельно проводят диспут по интересующей заключенных теме, который занимает по времени полто- ðà-äâà ÷àñà.

Существующая система вознаграждения в исправительных учреждениях построена так, чтобы заключенные активно зарабатывали свои привилегии и работали над собой, приближая день освобождения.

Интересной для нас представляется гештальттерапия, которая отдает предпочтение положительной направленности и формированию целей человека. Цель этой терапии выявить внутреннюю ущербность человека, чтобы помочь восстановить целостность личности путем самоанализа и медитации. Показателем кризиса в личности может служить наличие невроза.

39

ГЛАВА 1

Гештальтпсихология выделяет пять типов неврозов:

1.Ложные, когда мы играем в игры жизни.

2.Фобические, когда мы испытываем чувство страха.

3.Тупиковые, когда мы теряем поддержку окружающей среды.

4.Имплозивные, когда мы огорчаемся, отчаиваемся и ненавидим себя.

5.Эксклюзивные, когда ранее не использованная энергия

импульсивно высвобождается.

Клинический подход предусматривает изучение механизмов адаптации к социальным воздействиям, исследование таких защитных механизмов, распространенных среди заключенных, как отрицание реальности и проекция. Они слагают с себя ответственность и возлагают ее на общество, которое одних сажает, а других нет, ссылаясь на злоупотребления системы.

Психологи-клиницисты уделяют внимание внутренним стрессам, конфликтам, переживаемым заключенными, и пытаются помочь им в осознании их проблем, усиливают их чувство безопасности, уважительно и терпимо относясь к ним, оказывая всяческую поддержку.

1.7.2.ТРАНСАКТНЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ВОЗДЕЙСТВИЯ

ÂМЕСТАХ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ

В каждом человеке, в соответствии с данной теорией, есть три эгосостояния: «родитель», «взрослый» и «ребенок». Эгосостояние «взрослый» отражает зрелость и рациональность поведения. Эгосостояние «ребенок» включает опыт переживаний, отражающийся в речи, жестах, мимике, когда он тяжело переживает те или иные события, гневается, злится, впадает в состояние депрессии, т.е. это уровень эмоциональной регуляции поведения. Человек живет во власти своих эмоций и чувств.

«Взрослый» имеет право выбора своего поступка, право на самостоятельность и собственную независимость. Он может сам избавиться от внутреннего напряжения, переключая свое вни-

40