!Учебный год 2024 / Юридическая психология / Михайл

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРАКТИКУМУ

дования уголовного дела. Поэтому в деятельности юриста реализуются мыслительные действия, каждое из которых решает ту или иную конкретную задачу.

Мышление, вскрывающее причины каких-либо явлений, называют причинно-следственным. Именно такой характер носит мышление юриста, так как оно требует гармоничного соче- тания процессов анализа и синтеза.

Обостренная чуткость, тонкость различения правды и лжи, истины и заблуждения служат залогом предусмотрительности будущего юриста, условием предвидения дальнейшего хода событий и поведения участников в конкретном деле.

Личность юриста отличается сложностью и многогранностью. Одним из главных аспектов является ее эмоциональная составляющая, выливающаяся в эмоциональную направленность личности. Мотивационная направленность личности изучалась методикой Додонова «Эмоциональная направленность личности».

В ходе нашего обследования доминирующей эмоциональной направленностью оказалась коммуникативная. Мы уже отмеча- ли, что коммуникативная сторона деятельности юриста связана с использованием речи в ее основных формах — устной и письменной.

Умение мыслить, так же как и умение слушать, не менее важно, чем умение говорить: таких среди обследованных — 37% общего числа.

Далее выделилась пугническая направленность — 24%, т.е. ребята испытывают потребность в опасности, риске, не задумываясь о том, что могут физически или морально пострадать в опасной ситуации. Риск является составной частью профессиональной деятельности юриста, и готовность ребят к нему свидетельствует о сформированности одного из важных профессиональных качеств. С другой стороны, чрезмерная выраженность этого качества подвергает человека большой опасности, неоправданной с точки зрения выполнения профессиональных обязанностей.

351

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРАКТИКУМУ

На третьем месте — праксическая и гностическая направленность — 23% опрошенных. Эта направленность связана с познавательной деятельностью. Такие эмоции возникают в процессе осуществления гностической и исследовательской деятельности.

На последнем месте у студентов юридического факультета эстетическая направленность. Эстетические чувства возникают в процессе восприятия прекрасного, красоты воспринимаемых объектов — будь то явления природы, произведения искусства или люди, а также их поступки и действия.

В деятельности юриста эстетические чувства выполняют своеобразную роль катализатора поведения. Особенно большое зна- чение они приобретают для коммуникативной деятельности: человек, способный откликнуться на эстетические переживания собеседника, как правило, приобретает авторитет и уважение.

При использовании в работе теста Т. Лири (модификация Л.Н. Собчик), выявляющего доминирующие характеристики личности и преобладающие стили межличностных отношений, мы получили следующие данные.

Óбольшинства студентов преобладают неконформные установки, склонность к конфликтам, ориентация на собственные мнения и суждения, требовательность, скептицизм — таких 34% общего числа обследованных.

Óдругой группы студентов юридического факультета основной является тенденция к лидерству и доминированию. Для них характерны независимость мнений и суждений, упорство в отстаивании собственной точки зрения, доминантность, лидерские черты. Таких 31% опрошенных.

Полученные показатели составляют 12—13 баллов. Крити- ческий показатель по данному тесту составляет 16 баллов. Таким образом, в выделившейся группе — 65% общего числа обследованных по данной методике студентов юридического факультета — мы зафиксировали явные тенденции: доминантность, уверенность в себе, требовательность, скептицизм. Эти студенты имеют завышенную самооценку, ориентируются на собствен-

352

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРАКТИКУМУ

ное мнение. Для них характерна выраженная потребность командовать другими, занимать обособленную позицию в группе, завышенный уровень притязаний.

Другая группа студентов юридического факультета — 14% обследованных по данной методике — показала высокие баллы по тенденциям: уступчивость, доверчивость, добросердечие, отзывчивость. Доминирующие черты по этим тенденциям представляют собой противоположную картину: преобладание конформных установок, конгруэнтность (чувство локтя) в контактах с окружающими (добросердечие, отзывчивость), неуверенность в себе, ориентация на мнение окружающих и чувствительность

êнему, склонность к компромиссам при решении спорных вопросов и конфликтных ситуаций.

При сопоставлении результатов данной методики, отражающей представление о «Я-реальном» и «Я-идеальном», выявлено, что студентам в группе с высокими показателями доминирования, уверенности в себе обычно не свойственно желание что-то менять в себе. Студенты, у которых выявились доминантные, агрессивные, независимые черты поведения, не проявляют недовольства своим характером и поведением. Неудовлетворенность собой выражена у студентов с заниженной самооценкой, доминированием в поведении компромиссности и ориентации на мнение окружающих, а также у студентов, для которых характерны высокие показатели независимости и скептицизма, дистантности во взаимоотношениях и недоверия

êокружающим: они бы хотели снизить имеющуюся дистанцию во взаимоотношениях, что и отражается в картине «Я-идеаль- ного».

Студенты с заниженной самооценкой хотели бы частично нивелировать в себе эти черты и стать более доминантными, уверенными в себе и требовательными. Таким образом, у них выявляется стремление к самосовершенствованию, совершенствованию своего стиля межличностных отношений, стремление соответствовать «нормативному профилю». Высокие баллы в «Я-идеальном» по указанным тенденциям только определили на-

353

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРАКТИКУМУ

правление, по которому самостоятельно будет двигаться лич- ность в целях самосовершенствования.

Выделилась также группа студентов — 21%, которые имеют показатели 7—8—9 баллов практически по всем тенденциям. Так как показатели менее 9 баллов свойственны гармоничным, уравновешенным личностям, можно сказать, что эти студенты хорошо адаптированы в социуме и не имеют выраженных, заостренных черт в поведении, создающих проблемы в их социальной адаптации.

Показатели «Я-реального» и «Я-идеального» практически совпадают, что свидетельствует о практически полной удовлетворенности собой и нежелании изменить в себе те или иные ка- чества. В случае завышенных баллов по шкалам, отражающим доминантность и скептицизм, недоверчивость, это свидетельствует о защитных реакциях, нежелании сознавать имеющиеся проблемы и работать над их преодолением.

Усредненный профиль по данной методике студентов юридического факультета выглядит следующим образом (рис. 1).

354

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРАКТИКУМУ

Из полученных данных следует, что усредненный портрет студента юридического факультета на основе методики Т. Лири включает в себя преобладание следующих тенденций.

Ведущим стилем межличностных отношений является влас- тно-лидирующий (1), подразумевающий уверенность в себе, умение быть хорошим советчиком, наставником и организатором, свойства руководителя. Такие студенты характеризуются некоторой импульсивностью в поведении. Склонны действовать по принципу «здесь и сейчас», ориентируются на собственное мнение, обладают высокой мотивацией достижения и уровнем притязаний, гибкостью мышления.

Для студентов юридического факультета также характерен стиль поведения, условно называемый «независимый-домини- рующий» (2), включающий независимость, склонность к доминированию в межличностных отношениях, выраженное чувство соперничества, творческий стиль мышления, высокую поисковую активность, рассудочность, склонность критически воспринимать точку зрения окружающих. Эти студенты на все имеют свою независимую точку зрения и склонны к занятию дистантной позиции в группе.

Одним из наиболее выраженных, а следовательно, характерных для студентов юридического факультета является стиль поведения, обозначаемый как «недоверчивый-скептический» (4), характеризующийся реалистичностью базы суждений и поступков, скептицизмом и неконформностью, чувствительностью к критике, ригидностью установок.

Склонность к сотрудничеству и ориентация на конвенциальные нормы (7) также характерны для студентов юридического факультета, преимущественно для девушек. Они стремятся к тесному сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям с окружающими.

Заметное место в профиле занимает также ответственно-ве- ликодушный стиль межличностных отношений (8), что свидетельствует о том, что студенты юридического факультета обла-

355

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРАКТИКУМУ

дают развитым чувством ответственности, готовностью помочь окружающим.

Наиболее низкие показатели студенты юридического факультета продемонстрировали по тем стилям межличностных отношений, которые отражают пассивную жизненную позицию, скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности, зависимость (5, 6).

При использовании опросника «Приспособленность» (Х. Белла) выявляется приспособленность личности по шести параметрам:

Приспособленность в семье.

Здоровье.

Субмиссивность.

Эмоциональность.

Враждебность.

Мужественность-женственность.

Результаты, полученные при обследовании студентов юридического факультета по данным шкалам, позволяют определить, в какой именно из перечисленных областей жизнедеятельности они испытывают наибольшие трудности приспособления, а в какой наиболее успешно адаптируются.

Так, например, по первой шкале «приспособленность в семье» выявлены нарушения приспособления в семье у 38% студентов, что обусловлено следующими обстоятельствами: авторитарность родителей, развод родителей и продолжительная напряженная ситуация в семье. Хотя наличие определенной степени напряжения в семейной жизни в период юношеского развития является нормальным, так как оно может оказать сильный мотивационный эффект и побудить молодую личность к достижению таких результатов, которые в другом случае никогда не были бы достигнуты. Однако, когда это напряжение продолжается слишком долго, становясь чрезмерно интенсивным, оно способно оказывать сильное разрушающее воздействие на общую приспособленность молодого человека.

356

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРАКТИКУМУ

Во второй шкале «здоровье» у 76% студентов особых проблем со здоровьем не выявлено, но 24% показали наличие некоторых проблем со здоровьем. Проблемы эти преимущественно следующие: частое в прошлом прибегание к врачебной помощи, операции или травмы с последствиями для здоровья, проблемы с весом, нарушения зрения. Наше исследование показало, что показатели по данной шкале тесно связаны с показателями по шкалам «субмиссивность» и «враждебность» по данному опроснику. Так, 21% студентов имеют высокие показатели по шкале «субмиссивность», что отражает их неуверенность в себе в определенных социальных ситуациях, таких, как принятие инициативы на себя, принятие на себя обязанностей руководителя, выступление перед группой людей. Выяснилось также, что эти студенты не уча- ствуют в общественной жизни группы. Основные факторы, которые обусловливают такое несмелое, робкое поведение, — нали- чие физических дефектов, плохие экономические условия жизни в семье, а также дисгармоничные отношения в семье.

Мы обнаружили у 28% студентов высокие показатели по шкале «враждебность» указанного опросника. После проведенного с данными студентами собеседования выяснилось, что эта шкала отражает мнения и чувства, возникающие в межличностных отношениях. Эти ребята считают: нельзя доверять даже друзьям из опасения, что тебя могут предать или обмануть; людей надо ругать и критиковать; только страх перед наказанием удерживает людей от совершения злых поступков; если сам не позаботишься о себе, никто за тебя этого не сделает и не поможет.

Данная шкала выявляет враждебность, а ведь враждебно настроенный индивид с агрессивным, пусть даже защитно-агрес- сивным, отношением к окружающим будет сам испытывать и вызывать у других людей фрустрацию и напряжение, у тех, с кем он обходится грубо и агрессивно. Но при этом он обладает большими возможностями для социальной реабилитации и личностного роста, нежели человек робкий.

Опыт показывает, что состояние враждебности может быть вызвано воздействием постоянно повторяющихся фрустраций

357

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРАКТИКУМУ

и неприятием личности обществом. В связи с этим важно выяснить, развивалась ли у молодого человека чрезмерная уверенность в себе и враждебность постепенно, в течение многих лет, или же выявленные показатели отражают компенсаторную реакцию на предшествующее состояние неуверенности в себе, или временное, ситуативное состояние фрустрации в ответ на психотравмирующее воздействие.

Высокие баллы по шкале «эмоциональная приспособленность» получили 14% опрошенных. Данные студенты имеют эмоциональные проблемы. Высокие баллы по данной шкале были получены вследствие обеспокоенности по поводу частной лич- ной проблемы, которая способствовала утрате уверенности в себе или угрожала самооценке личности. Речь идет о постоянно сменяющих друг друга чувствах, таких, как страх, злость, возбуждение. Например, высокие показатели по данной шкале у С. связаны с постоянной тревогой и нервозностью. Причина в том, что давно не складываются отношения с родителями, преимущественно с матерью. Мать предъявляет завышенные требования к дочери, считает, что дочь должна быть лучше других во всем: в учебе, в одежде. Она требует от дочери успеха каждый день. По этому поводу у С. возникают сильные негативные переживания и, как следствие, проблемы, выявленные высокими баллами по шкале «эмоциональная приспособленность», которая связана с высокими оценками по другим шкалам, таким, как «приспособленность в семье» и «субмиссивность».

Высокие баллы по шкале «мужественность-женственность» обнаружены у студентов мужского пола и низкие баллы — у студентов женского пола. В первом случае это указывает на предпочтение мужской деятельности. Большинство мужчин, имеющих высокие баллы по этой шкале опросника, те, кто в раннем или более позднем возрасте успешно идентифицировался с ка- ким-либо мужчиной. Обычно объектом для идентификации является отец, но часто им бывает старший брат, учитель, тренер и т.д. Иногда такая идентификация может происходить и без участия мужчины, если чуткая мать способна дать сыну образцы мужских обязанностей. Так происходит в случаях, когда юноша вос-

358

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРАКТИКУМУ

питывается в неполной семье, например, где есть только мама и бабушка. Низкие баллы указывают на предпочтение женских видов деятельности.

При использовании опросника Айзенка для выявления эк- страверсии-интроверсии мы получили довольно большой процент экстравертов среди студентов юридического факультета. Их оказалось 72%, а интровертов и амбивертов — всего 28% общего числа обследованных студентов.

По результатам проведения методики К. Леонгарда, направленной на выявление акцентуаций характера, полученные данные во многом подтверждают и конкретизируют результаты, полученные по методике Г. Айзенка. В большинстве своем студенты характеризуются преобладанием демонстративного, гипертимного, ригидного типов акцентуации характера, таких 64%. 27% имеют ведущие пики по педантичному и циклотимному типам акцентуаций характера. В явном меньшинстве оказались эмотивные, экзальтированные и тревожные, таких всего 9% от числа протестированных по данной методике.

Усредненный профиль студента юридического факультета по методике К. Леонгарда выглядит следующим образом (рис. 2).

ряд 1 — юноши, ряд 2 — девушки

359

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРАКТИКУМУ

Из приведенных усредненных профилей можно сделать вывод, что девушки в целом более акцентуированы, нежели юноши. В целом профили практически параллельны и выявляют доминирование одних и тех же акцентуаций в структуре личности юношей и девушек. Исключение составляют лишь средние показатели выраженности акцентуаций по тревожному и экзальтированному типам, которые больше выражены у девушек, чем у юношей, что достаточно типично.

Итак, для студентов юридического факультета характерны такие черты характера, как гипертимность, оптимизм, высокая энергичность, уверенность в себе, любопытство, гибкость мышления, поиск новых ощущений, общительность, лидерские черты.

Следующая характерная акцентуация — ригидный тип, т.е. ригидность установок, склонность к порядку, системность мышления, стремление к лидерству и власти. Данная акцентуация является показанием для работы в учреждениях, занимающихся поддержанием порядка.

Акцентуация по педантичному типу свидетельствует об аккуратности и исполнительности, также необходимых в профессиональной деятельности юриста.

Акцентуация по демонстративному типу отражает умение контактировать с людьми, получать от них необходимую информацию, умение руководить, работать с людьми, хорошо улавливать не только информацию, идущую по вербальным каналам, но и ту, которую можно получить, анализируя особенности невербальной коммуникации человека, что очень важно в работе юриста. Эта акцентуация предполагает также и наличие способностей налаживать эффективный процесс общения, улаживать конфликты, стремление нравиться и выделяться среди окружающих, умение убеждать в своей правоте, что особенно важно в работе адвоката.

По результатам проведения опросника Басса-Дарки, направленного на выявление агрессивности, у студентов юридического факультета получены средние результаты для юношей и девушек (рис. 3).

360