My_igraem_v_angliyskiy_metodika_prepodavaniya

60

Лиза нисколечки не смущалась этим. Охотно вступила в разговор и по-детски широко улыбалась. Я подумала, что особых проблем с ней не будет. Позднее мои предположения подтвердились. Девочка оказалась очень умной, сообразительной, деловитой.

Для Лизы я приготовила учебник Wonderland, Pre-junior. Longman,

ориентированный на дошкольников. Он состоит из больших

глянцевых страниц, красочно оформленных по мотивам диснеевских мультфильмов. Там есть великолепные рисунки для маленьких бесед с ребенком, угадывания, раскрашивания, есть также рифмовки (chants), небольшие задания с использованием наклеек и т.д.. Учебник сразу подарила девочке. Вдобавок к нему принесла свои учебные материалы, игрушки.

Занятия начали внутри большой беседки, за большим крашеным деревянным столом. Но девочка с трудом дотягивалась до лежащего на столе учебника. Поэтому на скамью пришлось положить толстую подушечку, которую принесла по моей просьбе няня.

Английским Лиза раньше не занималась, хотя и знает отдельные слова. Поэтому, как положено,

мы проходили с ней все начальные этапы обучения языку. Я знакомила ее с алфавитом и произношением звуков, первыми словами общения: - Hello, how are you, fine, thank you, let’s play, bye, цветами – желтый, оранжевый, красный и числами – one, two, three, four, five и т.д., отдельными глаголами действия – jump, run, play, look, draw. Использовала те же наглядные пособия и технические средства обучения, что и с Машей: ноутбук, магнитофон, диктофон и т.д.. Применяла те же игровые приемы. Но с учетом возраста и других особенностей Лизы использовала также другие средства, формы и методы работы.

Чтобы не повторяться, расскажу здесь лишь о некоторых видах работы с ней, наиболее интересных или во всяком случае несколько отличающихся от занятий с Машей. Поэтому мое изложение неизбежно будет носить менее систематический, более фрагментарный характер.

61

Поначалу знакомлю Лизу с моим другом лягушонком Swinny.

-Hello, I am Swinny! - Привет, я – Суинни! – говорю я голосом игрушки. -

And I am Marina. - А я – Марина.

Указываю на него и на себя, а затем прошу ее:

-Скажи и ты нам – Hello!

-Hello! – отвечает девочка с улыбкой.

-I am 10. - Мне – 10 лет, – говорит Суинни.

-I am 40. - Мне 40, – немножко, как многие женщины, слукавила я, на самом деле мне шел уже пятидесятый.

-Лиза, а сколько лет тебе?

-Шесть!

Но она еще не знает, как это сказать по-английски.

-Six, - подсказываю я.

-Six.

Она послушно повторяет за мной, но это почему -то ее не устраивает. Многие дети стараются казаться старше.

-А как будет шесть с половиной? – вдруг интересуется она.

-Six and a half, – четко и медленно произношу я.

-Six and a half, – загибая пальчики повторяет девочка.

«Так мы далеко зайдем с выяснением полугодий», - подумала я и сразу переключила ее внимание на учебник:

-Look! - Посмотри, какую красивую книжку я принесла тебе. Мы будем с тобой играть в английский.

Девочка кивает головой.

-Посмотри на обложку этой книжки. На чем прилетел герой?

-Он прилетел на ракете.

-А ты можешь так полететь?

-Не знаю.

Явывожу девочку из беседки:

-Иди сюда. Представь себе, что у тебя тоже есть ракета.

Лиза живо фантазирует, какая у нее небольшая ракета, но тоже разноцветная. Она немножко полетала, побегала по территории перед беседкой, раскинув руки как крылья. Так мы прилетели к героям книжки, сели и стали рассматривать уже новую, первую картинку – с каруселью. Даю ей задание рассказать, чтó она видит на картинке и какого цвета.

Лиза отвечает, а я внимательно слушаю и делаю первые выводы об уровне ее развития, особенностях мышления, речи, внимания, памяти.

Затем мы рисуем такую же карусель и раскрашиваем ее в разные цвета – красный, оранжевый, коричневый, черный. (Случайно у меня не оказалось с собой других цветных фломастеров).

В прописях и словарике пишу крупными печатными буквами первые слова о цветах – red, orange, brown, black. Оказалось, девочка умеет немного писать по-русски.

62

Раскрашиваем в разные цвета - red, orange, brown, black

Она тщательно пишет перевод, с точки зрения русского языка совершенно правильный, и затем копирует эти слова на каждую часть своей разноцветной карусели. А чтобы было видно, вписывает слова фломастером другого цвета. Вот какая сообразительность в 6 лет! (Виновата, в шесть половиной.)

Теперь прошу ее поискать такие же цвета снаружи, в природе. Она подбегает к цветникам и указывает на соответствующие цветки пальчиком. Но вот коричневый никак не может найти. Потом сама себе говорит:

- Что же это я? – и подбегает к нашей беседке…коричневого цвета! Потом мы переключаемся на изучение алфавита.

В свое время я сочинила специально для детей дошкольного возраста «Сказку о Дракончике» – о звуках английского языка (впервые была опубликована в книге «Методика английского для репетиторов, или Как я искала индивидуальный подход». М.: 2009 (см. также на сайте http://english-for- parents.ru/ ) . И на этот раз решила презентовать ее Лизе.

Прежде чем прочитать сказку, даю ей соответствующие картинки: некоторые взяты из Интернета, а большинство нарисованы моим папой. Сначала она с интересом перебирает полтора десятка картинок, рассматривает каждую. Я пока не говорю, зачем они нужны.

- Посмотри, знаешь ли ты здесь каких-то животных?

63

- Да.

Лиза тщательно и медленно, не спеша раскладывает картинки по всему столу. Краем глаза замечаю, что она очень заинтересована, но пока ни о чем не спрашивает.

- Весь стол занят! – восклицает она.

Сами картинки цветные, очень яркие. Но я привлекаю ее внимание лишь к некоторым из них, чтобы не отнимать много времени и не потерять интерес у ребенка.

-Каких животных ты здесь видишь? Show me. - Покажи мне.

-Это львята, – ей, наверно, очень понравилась картинка с ними. – А это - птица, это динозавр или дракончик...

Вот! Она попала в цель. Мне нужно услышать от нее именно про дракончика.

-Это действительно дракончик. А это - его семья, – подвожу ее к теме и подогреваю интерес к занятию.

-Это попугай, - дополняет она, - пчелка, бабочка, змея, дельфины…

-А теперь я прочитаю тебе маленькую сказку, которую сочинила сама, - начинаю я. - Вот тебе картинка с дракончиком. Look and listen! - Смотри и

слушай.

Медленно и выразительно читаю. Лиза с удовольствием раскладывает соответствующие картинки на столе и называет животных, которых я упоминаю по ходу чтения: медвежонка, пчелку, львенка. Лиза слушает так внимательно, что мне кажется, будто она действительно верит в происходящее. Мимикой, жестами и звуками поддерживает мой рассказ.

Сказка про Дракончика

Жил-был Дракончик по имени Dragony /d/. Он был очень смешной, так как не умел правильно произносить некоторые звуки.

Папа и мама смеялись над ним и дразнили его /ng/ (носовой).

Тогда он пошел к друзьям friends в джунгли /d3/ спросить совета, как же надо говорить правильно.

Мимо проползла Змейка и прошипела /th-th-th)/ (глухой) Пчелка прожужжала /z-z-z-z/

Бабочка слабо замахала и прошелестела крылышками — /p-p-p/ Птички стали прыгать перед дракончиком — /oi-oi-oi/ Медвежонок бросил камешки в воду — /b-b-b-b-b/

Обезьянки стали дразнить Дракончика — /ae-ae-ae/ Тигренок и львенок зарычали /r-r-r-r/ /gr-gr-gr-gr/ Дельфинчики подплыли к нему и звали его поиграть /ei-ei-ei/ Цветы в ответ закивали головками — /l-l-l/ /m-m-m/ /n-n-n/

64

Собачка и котенок стали умываться и смешно фыркать— /f-v-f-v/ Попугайчик крикнул /jes-jes/ и улетел.

Долго гулял наш Дракончик и так устал, что ночью заблудился и услышал, как завыли волки /u:-u:-u:/ А деревья зашумели — /sh-sh-sh-sh/ Вверху пролетела какая-то ночная птица — /th-th/ (звонкий) Дракончик задрожал от страха, и зубы его застучали /t-t-t/

Он побежал домой — up-up-up

Асреди деревьев уже мелькали разноцветные огоньки его дома. Навстречу вышла мама, крепко поцеловала /w-w/ и обняла его.

Сестрички замахали лапками и закричали “Hello!”

Апапа Дракон выпустил в небо огромную связку красивых воздушных шариков (red, yellow, green, blue).

Они разлетелись в разные стороны /ou-ou-ou/ Ярко засияло солнышко (sun).

Вот так Дракончик понял, как надо правильно говорить, и над ним больше никто не смеялся!

Не так просто сразу найти нужный рисунок

Выдерживаю, как в кино, паузу, чтобы продлить у Лизы впечатление от услышанного.

-Понравилось?

-Да.

-Давай теперь еще раз почитаем, но по частям.

65

Мне это нужно, чтобы на сей раз фиксировать внимание моей подопечной уже на самих звуках.

-Возьми сначала картинку с Дракончиком.

-Жил-был Дракончик по имени Dragony - /d/…

На звук /ae/ ротик должен быть широко открыт

Лиза вновь живо участвует в работе. Заразительно смеется над незадачливым Дракончиком, но не забывает повторять за мной звуки.

-/d/ - говорит она вслед за мной.

-… Мимо проползла змейка - /th/…

Лиза снова сама находит картинку со змейкой и показывает, как она шипит. Слушает не только внимательно, но даже завороженно.

- …Обезьянки стали дразнить Дракончика - /ae/-/ae/-/ae/. - У них широко открытый ротик, – добавляю я.

Лиза с готовностью открывает ротик и тоже дразнит.

- …Мы звали друзей - /ei/-ei/-ei/

66

-… Волки завыли - /u:/ /u:/ /u:/ /u:/ /u:/ /u:/ /u:/

-…Деревья зашумели вокруг, – указываю на соседние деревья, которые в этот момент действительно от ветра шелестели листьями...

Ив конце:

… - А мама крепко поцеловала его. Как? Look! - Смотри! – я привстаю и чмокаю ее в воздухе.

- … Ярко засияло солнышко, sun, – закончила я сказку.

Мы вышли из беседки и посмотрели на яркое небо и горячее солнце.

-Давай крикнем вместе: sun!

-Sun! Sun! - закричали мы.

-Молодец! – похвалила я такую старательную ученицу.

Ко второму занятию подготовила более сложные задания на развитие памяти, мышления и творчества. На самом занятии напомнила ей о Сказке про Дракончика.

68

Записываю новое слово – butterfly. Лиза послушно повторяет его и тоже записывает – себе в блокнотик:

- Butterfly.

Переходим к новому заданию. Даю другие наклейки – теперь уже с другими животными.

Ох, эти чудесные наклейки! Где же вы были раньше? Лет эдак …цать назад! Можно было бы играючи преподавать английский еще в школе!

- Look! Animals. - Животные.

Занятие с любимыми наклейками

Лиза приклеивает наклейки с животными и сообщает мне, как зовут этих животных. Я же записываю их названия внизу самой картинки. Лиза повторяет за мной.

-Liza, look! Leopard. - Леопард.

-Leopard.

-Look, an elephant. - Слон.

-Look, an elephant.

Предлагаю еще одно задание:

- Match the animals.- Совмести.

Пишу названия разных животных: a hippo, a lion, a giraffe, a crocodile…

Разнообразные, даже несовместимые с джунглями, животные живут вместе в наших джунглях. Лиза должна совместить картинку и надпись к ней.

- Lion.

Она ведет линию от слова lion к картинке со львом. Иногда задумывается, по-детски забавно подперев щечку кулачком.

69

Заселяем джунгли разными животными

- Sna-a-a-ke, - задумчиво произносит малышка, как будто играет в шахматы. Только потом я узнала, что она действительно учится играть в шахматы,

и это ее манера так думать вслух.

Кого бы нарисовать еще?

Переходим к обучению письму. Те слова, которые мы только что использовали, переписываем в тетрадочку.

-А что это за буковка такая перед словами? - спрашивает она про артикль.

-Это маленькое словечко - очень важное. Оно показывает, что, например, бабочка одна.