My_igraem_v_angliyskiy_metodika_prepodavaniya

90

-Не знаешь, зачем? Подставляй руки! – командую я. – Смотри, как они сложены у меня лодочкой.

Полина складывает ручки так же.

-Catch! - Лови! – кричу я и внезапно кидаю игрушку.

-Уу-х! Как здорово! – удивляется она. Ей так играть еще не приходилось. Сначала ученица не может поймать собачку. Но потом ловко подхватывает ее. Все-таки дети, как правило, очень ловкие!

«Смена декораций». Снова сидим рядышком и повторяем цвета: кто из нас сколько помнит.

-Red… - начинаю я.

-White.

-Black…

-Orange.

-Yellow…

-Violet.

Негритенка будем обучать цветам

Я сдаюсь. Оказывается, Полина помнит больше, чем я! Ну, разумеется, так и должно быть. А как же иначе вселить уверенность в ребенка? Да еще и дома маме с папой расскажет, что она помнит цвета больше, чем я. Но вот дружок помнит еще меньше. Что делать? Надо его подучить! И кто это лучше сделает? Ну, конечно, тот, кто выиграл - сама Полина!

Вдруг замечаю, что она зачем-то рисует на руке фломастерами разноцветные полосочки. «Хм, а мама не будет ругать ее за это?» – думаю про себя. Но та увлеченно показывает на полоски и быстро рассказывает про цвета.

91

- Это red. А это blue, green.

Вот, оказывается, для чего ей понадобились полосочки! Они - наглядное пособие для негритенка.

Даю новое задание ученице - спутать фломастеры и их колпачки. Мне нужно добиться, чтобы она запомнила сразу два прилагательных с новым для нее словом – and: blue and green, yellow and black.А как лучше это сделать?

Добавляю еще одно слово: Look! – Смотри!

-Полина, попроси меня, чтобы я посмотрела на твои фломастеры. Look!

-Смотри! A red dog! Look, Роджер! A yellow bag.

-Black and orange, orange and black, red and green, orange and yellow… - сама

себе говорит Полина.

Вместе с игрушкой внимательно слушаем ее и проверяем.

Look! Какого цвета фломастер?

-Как будет – коричневый? – вдруг спрашивает она.

-Brown.

-Brown, - с готовностью повторяет Полина. – Brown and red.

-Полина, what can be green? - Что может быть зеленым? – даю ей очередное задание на закрепление цветов.

-Луг, – откликается девочка.

Тогда мы вместе с ней придумываем такой сюжет: она рисует луг (травку, на которой мы сидим), а я - лук и рисую луковицу, она подрисовывает зеленые перышки - я их удлиняю. Тут из динамиков слышится какая-то мелодия, и Полина вдруг сходу поет собственную рифмовку:

– Look!

It’s a луг (лук).

А он зеленый!

Green!

92

Вдетях – все возможности, - говорил Л. Толстой. Это действительно так.

Вних скрыты огромные творческие силы. Их надо только выявить и дать им простор. Во время этого занятия я лишний раз поняла, что с детьми нужно часто и много рисовать, даже на уроке английского языка. И еще делать аппликации.

Вконце занятия ее игрушке - негритенку – показываем, как надо рисовать и говорить, прыгать, бегать, лежать, стоять, сидеть. Мы отрабатываем английские глаголы действия - команды. Поочередно меняемся местами с ученицей и обучаем негритенка делать всё по-английски.

В минуту отдыха

Так мы постоянно сочетали работу по учебнику со своими собственными фантазиями. Я вкратце воспроизвела здесь лишь некоторые сюжеты, а на самом деле их может быть великое множество. Было бы желание!

Но даже если и строго следовать за учебником, все равно остается большой простор для творчества репетитора - на развитие внимания, памяти, мышления, воображения ребенка.

Вспомним, например, упражнение 1 на странице 10: “Colour”, где нарисованы банки с красками. Оно очень интересно ребенку. Но это упражнение можно ведь выполнять методически по-разному: либо в самом учебнике, либо в рабочей тетради Activity Book (если она есть), либо давать дополнительно во время занятия, либо как-то еще. Нужно ли раскрашивать всё, что находится в упражнении? Вовсе необязательно.

Можно раскрасить часть слева, а правую сторону оставить на дом, или наоборот. Можно закрасить только вытекающую часть краски, а остальное оставить на потом. Или дорисовать к каждой банке свою кисть: и тогда раскрасить и кисть, и банку нужным цветом.

93

Можно добавить аппликацию: на каждую банку наклеить заранее вырезанные из цветной бумаги полосочки. Это будут якобы этикетки. На них написать начальные буквы названия красок (или даже всё слово!) и приклеить к банке. А можно сделать объемную аппликацию: вырезать из цветной бумаги или картона полоски, склеить края в виде баночек, сверху приклеить крышку. Будут «настоящие» баночки, куда можно что-нибудь сложить.

Вместо игрушки

Многие возможности для творчества таит в себе и следующее задание - упражнение 2 на той же, 10-й странице: “Listen and colour”. Можно выполнить его только так, как рекомендовано в учебнике. А можно придумать еще несколько разных заданий на развитие внимания, если ребенка увлекает сама тема. Так, можно опять раскрасить только часть предмета, остальное оставить на дом.

Если нет аудиоприложения и послушать текст нет никакой возможности, то репетитор может самостоятельно придумать свой вариант. К сожалению, аудиоприложения у меня тогда не было. Поэтому, глядя на картинки, я делала так, как мне представлялось наиболее интересным. Например, портфельчик пусть будет голубого цвета:

- Полина, listen and colour! Bag - blue.

Нормально звучит? Нормально. Будет ли страшно от того, что мы поступаем так не в соответствии с вариантом из книги для учителя? Нет. Пусть девочка вслед за моими словами раскрашивает портфель голубым цветом.

94

- Полина, pen is green.

Рисуем буквы алфавита

Ученица берет зеленый фломастер (или карандаш) и быстро раскрашивает белые части. Задание можно и усложнить. Например, вот так:

- Полина, van is brown and red.

Она смело берет уже два фломастера и раскрашивает грузовичок в оба цвета.

Иеще вариант:

-Colour window. Window is orange, yellow and violet.

Здесь обращаю внимание уже на три цвета. Справится ли ученица? Надеюсь, да. Она повторяет про себя последовательно эти цвета и раскрашивает окно…в веселые тона! Приятно посмотреть. Главное, мы продвигаемся в изучении английского языка.

А что же написано в книге для учителя, которой в тот момент у меня еще не было? А вот что: Colour the window green. Colour the pen red. Colour the bag green and yellow. Ну и что? Чем мой вариант хуже?

Покажу возможности репетитора еще на одном задании из учебника: Listen, point. - Послушай и укажи на предмет (упр. 1 на с. 12). Диска с дикторами, как уже отмечалось, у меня нет. Поэтому выполняем пока стандартно, так, как написано в учебнике (без книги для учителя):

- Полина, point, укажи на букву алфавита A.

95

Задание по учебнику

-A, - произносит девочка и показывает на соответствующую букву в воздушном шарике.

-G, – продолжаю я.

-G, – находит она нужный шарик.

-What colour is G? - Какого цвета буква G?

-Зеленая. Она в шарике зеленого цвета.

Даю теперь свое задание:

-OK. У шариков нет веревочек. Давай их нарисуем? What colour? B is …

-B is yellow.

-Yes.

Можно сделать еще так.

-Look at four balloons – A, B, C, D. - Посмотри на четыре шарика. Remember! - Запомни! Say! - Скажи! B is …?

-Mm-m, yellow? – она.

-Yes! – я.

-D is…?

-Red?

-No. Green.

Или даже нарочно перепутать веревочки и к букве B привязать веревочку другого цвета.

- B is green, - поясняет она.

96

Сравниваю теперь с тем, что есть в книге для учителя. Задание следовало выполнять с диском. Требовалось слушать дикторов и в конце хлопать в ладоши. Тоже приемлемо. Но раскрашивания здесь уже нет никакого, просто идет повторение заглавных букв алфавита. А ведь можно добавить еще счет до трех:

Вырезаем розового кролика – rabbit

-Name three letters. - Назови три буквы.

-С какой стороны? – возможен законный вопрос ребенка.

-Left. - Слева.

-ABC… KLM…W…

Задание 2 на странице 13 предполагает уже какой-то законченный рисунок. Книги для учителя у меня нет, нет и подсказки, поэтому придумываю сама:

-Draw and colour! - Нарисуй и раскрась! Что ты хочешь нарисовать?

-Лужок с цветами.

-OK.

Ученица рисует небольшой луг.

-Colour flowers: blue, green, violet, yellow…- Раскрась на нем цветы…

-Yes. – отвечает она.

-Put letters. - Расставь на них буквы алфавита. Green flower is B.

-Green, – отвечает девочка.

-Yellow flower is A.

97

Мы заканчиваем задание и в итоге можем сказать даже несколько слов:

-My picture. A is yellow, B is green, C is violet…

А что в книге для учителя? Задание следовало бы выполнять так: «Написать начальную букву своего имени». Но мы, кажется, сделали интереснее!

Полина с подружками - Маришкой и Катей

Сожалею, что не смогла показать Полине полностью свои программы «Живой алфавит», «Живые числа», «Живые глаголы», «Живые цвета». Главным образом потому, что мы уже переместились из беседки в тень деревьев и показывать видео не было возможности.

Потом Полина приболела, потом пару раз она уезжала с мамой в Москву по делам. А тут наступили самые жаркие дни, и поселок окутался смогом. Занятия внезапно прекратились. Но сценарий для Полины все же написан. Там отведена роль и самой Полине, и даже ее маме Инне. Он просто ждет своего часа.

Всего занятий с девочкой было шесть. Очень жаль! Девочка талантливая, сообразительная, трудолюбивая, да еще с начатками знаний английского языка. Мы могли бы пойти с ней гораздо дальше других учениц, глубже проникнуть в тайны языка. Одна надежда на то, что девочка уже пошла учиться в первый класс и там освоит новый массив знаний по английскому языку.

98

С любимым хомячком

99

Катя, 8 лет

Впервые я увидела Катю случайно, задолго до наших занятий. Мы уже сравнительно давно изучали английский с Полиной-старшей и начали заниматься им с Полиной-младшей, затем Лизой и Машей, а после занятий встречались на пляже.

Однажды я снимала там разные сюжеты с детьми - на берегу, в воде, на катамаране, около небольшой стилизованной деревянной мельницы рядом с пляжем и детской телеги с сеном.