16. Психология деят-сти(мотивы деят-сти,интериоризация и экстериоризация).Виды деят-сти

Дея-ть – активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.

Структура деятельности:

1. Цель – то, ради чего действует чел. 2. Мотив – то, почему действует чел. 3. Представление о будущем результате 4. Средства, с помощью которых дея-ть осуществляется Ко Компоненты в структуре деятельности:

1. Постановка цели 2. Планирование работы 3. Выполнение деятельности 4. Проверка результатов исправления ошибок 5. Подведение итогов и оценка деятельности

Мотивы деятельности - побудительные причины действий и поступков чела, определяемые отдаленными целями, ради которых чел достигает более близкие цели. По содержанию м. д. могут быть различными: практическими (материальными), социальными (завоевание определенного статуса в обществе); познавательными, идейными и т.д Интериоризация – процесс перехода от внешнего реального действия к внутреннему идеальному действию. Экстериоризация - процесс перехода от внутреннего идеального реального действия к внешнему действию.

В психологии выделяют разные виды деятельности. К основным видам деятельности относятся игра, учеба, труд. Игра -- это форма деятельности в условных ситуациях, в которой воспроизводятся типичные действия и формы взаимодействия людей. предметная игра (игра с предметами и освоение их функциональных значений); ролевая игра (игра, в процессе которой ребенок принимает на себя роли взрослых и действует с предметами в соответствии с их значениями, игра мб организована и между детьми); игра по правилам (игра регулируется требованиями или правилами, которым ребенок должен подчинить свое поведение). Учебная дея-ть -- это форма деятельности, в которой действия чела управляются сознательной целью освоения определенных знаний, навыков, умений. Трудовая дея-ть -- это форма деятельности, направленная на производство определенных общественно полезных продуктов (ценностей), удовлетворяющих материальные и духовные потребности чела.

17. Процесс формирования навыков в ходе упражений.Взаимодействие навыков.Привычки.

Навык– автоматизированное действие, сформированное путем повторения, хар-ризующееся отсутствием сознательной регуляции и контроля. Хар-рной особенностью навыков является то, что при наличии их уже не обдумывают заранее, как надо осуществить действие, не разлагают его на отдельные частные операции, не намечают предварительно, как надо выполнить каждую из них. Так происходит потому, что все эти действия выполнялись уже много раз раньше и настолько упрочились, что перестали нуждаться в осознании каждой отдельной операции. Взаимодействие навыков: Навыки, усвоенные при выполнении действий одного вида, могут оказывать влияние на успех овладения действиями другого вида. В одних случаях они могут способствовать усвоению новых навыков, в других — мешать ему. 1. Положительный перенос (индукция)– старый навык помогает формированию нового. Чел, знающий несколько иностранных языков, овладевает новым языком значительно легче, чем тот, кто не знает ни одного языка, кроме родного. Перенос навыков наблюдается прежде всего тогда, когда новые действия имеют много общего с уже усвоенными. 2. Отрицательный перенос (интерференция) – старый навык мешает формированию нового. Причиной интерференции навыков является прочность ранее образованных связей, которые и актуализируются затем при овладении новым действием. 

Этапы формирования навыков: 1.Ознакомительный - субъект получает знания о составе действия и условиях его реализации. Например, осваивая технич.прием, спортсмен сначала наблюдает за выполнением действия тренером, затем подробно зазбиврается состав действия и осуществляются медленные пробные попытки. 2.Подготовительный (включает аналитическую и синтетическую стадию). Сначала осавиваются отдельные элементы действия, а затем они объединяются в единое целое. Так, начинающий пловец осваивает сначала движения рук, потом движения ног, технику дыхания, и после соединяет все в единую систему движений. 3.Стандартизирующий. На этом этапе путем многократного повторения достигается автоматизация действия. Внимание субъекта деятельности переключается с самого действия на результат. 4.Варьирующий. На этом этапе начинается деавтоматизация действия, отклонения от заданных параметров, ошибки выполнения Привычка –автоматизированное действие, выполнение которого в определенной ситуации стало потребностью личности. Решающее значение при формировании привычки имеет вызываемое самим действием физическое и психическое самочувствие, окрашиваемое положительными эмоциями. Различают привычки полезные и вредные. Формирование полезных привычек и борьба с вредными – важнейшие задачи воспитания.