- •Предмет и структура совр психологии. Роль психологии в жизни чела.
- •2. Харкаетристика эмпирических методов псих исследования
- •3. Мозг и психика. Современные исследования мозга. Отражательная и регулятивная функции психики.
- •4.Развитие психики животных
- •8. Самооценка и уровень притязаний
- •10.Механизмы психологической защиты:
- •11. Направленность личности как сис-ма ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения
- •12. Понятие о группе. Виды групп:формальная,неформальная,референтная,большая и малая
- •14. Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
- •15. Восприятие чела челом, его механизмы(идентификации, рефлексии, стереотипизации, каузальной атрибуции). Эффекты межличностного восприятия (ореола, самопроекции, первого впечатления и т.Д.).
- •16. Психология деят-сти(мотивы деят-сти,интериоризация и экстериоризация).Виды деят-сти
- •17. Процесс формирования навыков в ходе упражений.Взаимодействие навыков.Привычки.
- •18. Общая ха-ка мотивации. Мотивация и деят-сть. Внутренняя и внешняя мотивация.Мотивировка.
- •19. Потребностно-мотивационная сфера личности.Иерархия потребностей.
- •20. Темперамент. Свойства темперамента Учет свойств темперамента в учебно-воспитательном процессе.
- •21. Понятие о хар-ре. Черты хар-ра и его целостность. Норма и патология хар-ра. Акцентуации хар-ра.
- •22. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей
- •23. Задатки и способности.
- •24. Понятие о внимании. Виды внимания и их хар-ка:непроизвольное,произвольное,послепроизвольное. Проблема развития внимания
- •27. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •29. Понятие о восприятии. Роль перцепции в восприятии окружающ. Действит-сти
- •31. Понятие памяти. Теории памяти.Роль памяти в жизнедеятельности личности
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия эффективности запоминания
- •34.Виды мышления: наглядно-действенное, образное, словесно-логическое (абстрактное); шаблонное и нешаблонное, теор. И практ. И т.Д. Связь мышл. И речи.
- •35. Индивидуальные особенности памяти.
- •36. Мышление как процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды умозаключений.
- •37. Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация.
- •38. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •40. Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные хар-ристики речи на родном и иностранном языках.
- •41. Виды речи: ситуативная и контекстная, внешняя и внутренняя.
- •42. Воображение. Виды воображения. Воображение и познавательная творческая дея-ть.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах и их хар-ристика. Функции эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности чела.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса- Додсона, информационная теория эмоций). Проблема стресса.
- •45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации.Качества эмоций (положительные, отрицательные, двойственные).
- •46. Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
- •48. Понятие о движущих силах психического развития.
- •49. Показатели психического развития детей.
- •50. Роль наследственности и среды в развитии ребенка.
- •51. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития
- •52. Основные достижения раннего детства
- •53. Особенности развития речи на родном языке у детей.
- •54. . Возрастные кризисы, их причины и следствия. (по Эриксону)
- •55. Психическое развитие в дошкольном возрасте
- •56.Игра
- •57. Психологическая готовность ребенка к школе
- •60. Психология обучения
- •61. Психология воспитания
- •62.Личность учителя
- •63. Педагогические способности
- •64. Подростковый возраст
- •66. Работа н.Т. Ерчака «Способности к иностранным языкам и перспективы их развития».
- •67. Работа д.Б.Эльконина «к проблеме периодизации психического развития».
- •68. Работа а.Р.Лурия «Маленькая книжка о большой памяти».
27. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
Теория отражения сводится к 3 основн положениям: 1. материя первична,ощущения втроичны; 2.ощущения правильно отражают объективный мир; 3.правильность ощущений проверяется практич деят-стью чела. Т.образом теория отражения утверждает,что наши ощущения правильно,адекватно отражают реальный мир.Это утверждение на первый взгляд не вызывает сомнения,но если внимательно рассмотреть природу и механизм возникновения ощущений,то появляются сомнения. Анализатор состоит из 3-х основн частей: переферический отдел(рецептор); афферентные и эфферентные проводящие пути(нервы); подкоровые и корковые отделы анализатора.Раздражитель,воздействуя,на рецептор анализатора вызывает в рецепторе какие-то физиологические процессы, таким образом появляются нервные импульсы,которые по проводящим путям поступают в подкорковые и корковые отделы мозга. Как только эти нервные импульсы появятся в соответствующих отделах головного мозга,у нас возникает ощущение(например,звук,свет и т д). Таким образом,наши ощущения - это результат работы рецепторов под воздействием раздражителя. Одни и те же раздражители в разных анализаторах вызывают разные ощущения. Ощущения возникают как реакция нервной ситемы на тот или иной раздражитель и имеет рефлекторный хар-р. Физиологической основой ощущения явл нервный процесс,возникающий при действии раздражителя на анализатор.
28. Закономерности ощущений:чувствительность и ее пороги; взаимодействие ощущений,синестезия,сенсибилизация,адаптация. Не всякий раздражитель способен вызвать ощущение. Выделяют 2 вида порогов: порог абсолютной чувствительность и порог чувствительности к различению. В свою очередь существует два порога абсолютной чувствительности. Нижний порог абсолютной чувствительности -та наименьшая сила раздражителя, при которой впервые возникает едва заметное ощущение. Верхний порог абсолютной чувствительности –та наибольшая сила раздражителя, при которой еще существует ощущение данного вида. Если раздражитель превышает эту величину, то возникают болевые ощущения. Пороги различения -минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений. Интенсивность ощущений зависит не только от силы раздражителя и уровня адаптации рецептора, но и от раздражений, воздействующих в данный момент на другие органы чувств. Изменение чувствительности анализатора под влиянием раздражения других органов чувств называется взаимодействием ощущений Синестезия -возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, хар-рного для другого анализатора. Сенсибилизация -повышение чувствительности анализатора в результате взаимодействия анализаторов и упражнений. Например обтирание лица влажным полотенцем приводит к повышению чувствительности зрительного анализатора. Адаптация – изменение или приспособление органов чувств к постоянно влияющих раздражителей.