21. Понятие о хар-ре. Черты хар-ра и его целостность. Норма и патология хар-ра. Акцентуации хар-ра.

Хар-р– индивидуальное сочетание существенных свойств личности, показывающих отношение чела к окружающему миру и выражающееся в его поведении и поступках. Хар-р формируется в течение жизни чела, начиная с рождения и до самой смерти. В первые годы жизни формирование хар-ра идет наиболее интенсивно, а в зрелые годы он меняется весьма слабо. Хар-р не наследуется и не является прирожденным свойством личности. Хар-р формируется и развивается под влиянием окружающей среды, жизненного опыта чела, его воспитания.

Черта хар-ра = мотив + привычный способ поведения

По морально-психологической природе, черты хар-ра подразделяются на моральные, волевые, эмоциональные и интеллектуальные. Все эти черты проявляются в различных жизненных ситуациях, в которых, однако, неравномерно распределяется основная нагрузка выражения их содержания, потому что их появление обусловливается различными потребностями, определяющие те или иные поступки. По морально-психологической природе, черты хар-ра подразделяются на моральные, волевые, эмоциональные и интеллектуальные. Все эти черты проявляются в различных жизненных ситуациях, в которых, однако, неравномерно распределяется основная нагрузка выражения их содержания, потому что их появление обусловливается различными потребностями, определяющие те или иные поступки. Так, в ситуациях, которые ставят перед личностью требование действовать в соответствии с общественными идеалами, нормами, правилами поведения, на передний план выходят моральные качества поведения. В условиях, которые побуждают личность главным образом к волевым усилиям, осуществления волевых действий, наиболее ярко проявляются волевые черты хар-ра. Если же личности нужно эмоционально оценить себя или других людей, явления природы, искусство, окружающую действительность, то наиболее ярко проявляются эмоциональные черты хар-ра.

При обстоятельствах, требующих от личности, прежде всего четкого и осознанного восприятия окружающей действительности, обдуманно, глубокого и оригинального решения различных жизненных, производственных и учебных задач, четко проявляются интеллектуальные черты хар-ра. Черты морального, волевого, эмоционального и интеллектуального содержания являются ведущими в хар-ре чела.

Различные свойства хар-ра взаимосвязаны и образуют целостный хар-р. Акцентуация хар-ра –это преднамеренное развитие отдельных свойств хар-ра в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми. Выраженность акцентуации мб различной - от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов, когда приходится задумываться, нет ли болезни – психопатии. Психопатия -болезненное состояние хар-ра, при котором резко нарушаются взаимоотношения с окружающими людьми. Психопаты могут быть даже социально опасными для окружающих.

22. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей

Способности -индивидуально психологические особенности чела, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием ее успешности. Теория наследственности способностей. Способности, по мнению представителей этой концепции, – биологически детерминированные свойства личности, их проявление и развитие всецело зависят от унаследованного фонда. Таких взглядов придерживаются не только некоторые профессиональные психологи, но и представители различных областей науки и искусства В Новейшее время приверженцы концепции о наследственной предопределенности способностей стремятся подкрепить свои взгляды изучением однояйцовых близнецов. На основании немногочисленных случаев совпадения поведения и интеллектуальных качеств близнецов была сделана попытка установить закон о полной наследственной предопределенности способностей. Теория приобретенных способностей. По данной концепции способности всецело определяются средой и воспитанием, приобретенными свойствами и, в частности, тем, какая программа интеллектуальной деятельности была сформирована у чела стихийно и сознательно в процессе обучения в детстве и в последующей жизни. У одного программа позволяет решать творческие задачи, а у другого – только репродуктивные. Вторым фактором способностей является работоспособность. Способный тот, кто после тысячи неудачных попыток делает тысяча первую и приходит к открытию; неспособный тот, кто после второй попытки оставляет задачу нерешенной. На первый взгляд кажется, что вторая концепция не устанавливает границу развития человеческой личности и выражает веру в человеческие возможности. Однако она встречала и встречает научные возражения. Жизненные наблюдения и специальные исследования свидетельствуют, что природные предпосылки способностей нельзя отрицать. В ряде специальных деятельностей они имеют особо важное значение. Поэтому в неблагоприятной среде один чел может проявить большие способности, чем другой, находящийся в благоприятной. И наоборот, при равных социальных условиях, в каких находятся, например, братья и сестры, обнаруживаются иногда резкие различия в способностях, в темпе их развития. Ученые отмечают индивидуальные особенности в анатомической организации мозга, что не может не сказаться на его функциях.

Условия развития способностей (у детей): 1)дея-ть должна вызывать у ребенка сильные и постоянные положительные эмоции, приносить радость. 2) Очень важно, чтобы дея-ть ребенка была по возможности творческой. К примеру, для развития литературных способностей полезно постоянно упражняться в написании собственных, пусть небольших, произведений и их последующего разбора. Так же большую роль в развитии способностей личности играют различные кружки и секции. 3) Так же очень важно организовать дея-ть ребенка так, чтобы он преследовал цели, всегда немного превосходящие его наличные возможности. Те дети, которые уже определились со своими способностями, нуждаются во все более усложняющихся заданиях.