Задачи к экзамену

З А Д А Ч И К Э К З А М Е Н У

по психологии, 2 курс

1.4. Какие из указанных ниже свойств характеризуют человека как индивида?

а. тип нервной системы;

б. отзывчивость;

в. эмоциональная возбудимость;

г. настойчивость;

д. реактивность;

ж. острота зрения;

з. все вышеперечисленные.

1.5. Какие из указанных ниже свойств могут характеризовать человека как индивидуальность?

а. слабая нервная система;

б. воспитанность;

в. уверенность в себе;

г. острота зрения;

д. реактивность;

ж. высокая самооценка;

з. все вышеперечисленное

1.9. В какой из указанных ниже подструктур личности (концепция К.К.Платонова) удельный вес социального фактора меньше, чем биологического?

а. направленность; б. опыт;

в. биопсихические свойства; г. познавательные процессы.

1.14. Маша учится во втором классе. Рано утром в воскресенье она просит маму нарисовать ей пароход. Мама отвечает, что рисовать пароход она не умеет. Маша сразу же: «Ну вот, и прогулки днем у меня не будет, и Анна Ивановна завтра два поставит, и.…». Судя по данной реакции, Машу отличает:

а. легкая возбудимость отрицательных эмоций;

б. высокий порог фрустрации;

в. экстернальный локус контроля;

г. интернальный локус контроля.

1.19. Самооценка лишь относительно устойчива и, возможно, зависит от состояния человека. Материалы одного исследования показали, что после употребление алкоголя имело место:

а. заметное повышение самооценки у тех испытуемых, кому присуще значительное расхождение между «Я»-идеальным и «Я»-реальным;

б. заметное повышение самооценки у тех испытуемых, у кого различия между «Я»-идеальным и «Я»-реальным невелики;

в. понижение самооценки у тех испытуемых, кому свойственно значительное расхождение между «Я»-идеальным и «Я»-реальным;

г. понижение самооценки у тех испытуемых, у кого различия между «Я»-идеальным и «Я»-реальным невелики.

1.31. Нередко можно слышать, как человек довольно часто высказывается о самом себе примерно так: «Зачем беспокоиться, у меня все равно нет шансов», «Я не виноват, что...», «Все почему-то настроены против меня» и т.д. Подобные высказывания свидетельствуют о том, что:

а. у данного человека завышенная самооценка;

б. у данного человека низкая самооценка;

в. данный человек чересчур самокритичен;

г. данный человек находится в состоянии фрустрации.

1.33. Как можно объединить в две группы людей, которые:

а. выбирают только очень легкие задачи;

б. стремятся к достижению успеха;

в. выбирают только очень трудные задачи;

г. стремятся избежать неудачи.

1 группа – А, В, Г; 2 группа – Б

Мотив избегания неудачи и мотив достижения цели.

1.34. Антон Сидоренко – ученик 8 класса; входит в сборную школы по футболу, дает списывать задачи по физике и алгебре ( в том числе и на контрольной), с пренебрежением относится к грамматике как родного, так и иностранного языков, хотя фильмы на английском понимает практически полностью, свысока смотрит на тех, кто слабо развит физически. Его самооценка, вероятнее всего, окажется:

а. завышенной;

б. высокой;

в. низкой;

г. заниженной

1.36. Как известно, есть люди, которые ставят перед собой либо слишком трудные, либо чересчур легкие цели. Можно думать, что:

а. они имеют негативную «Я» -концепцию;

б. у них слишком высокий уровень притязаний;

в. у них завышенная самооценка;

г. они стремятся добиться успеха.

1.40. Порог фрустрации, как правило, резко понижается, если:

а. человек получает приятное сообщение;

б. он успешно справляется с поставленной задачей;

в. страдает его репутация;

г. у него холерический тип темперамента.

1.51. Какие из приведенных ниже ситуаций могут рассматриваться как проявление когнитивного диссонанса?

а. испытуемых просят написать эссе о том, почему за проезд в общественном транспорте они должны бы были платить как минимум в два раза больше;

б. испытуемым предлагается решить несколько сложных задач, подобных которым они ранее никогда не решали;

в. Рита блестяще защищает дипломную работу, материалы которой вызывают интерес у нескольких фирм; одна из них предлагает ей довольно высокую зарплату, вторая – более интересное направление исследований, но более низкую (на первое время) зарплату;

г. Натали давно влюблена в ведущего специалиста из соседнего отдела; высокий, интересный, располагающий к себе, вызывающий прилив романтических чувств он, однако, говорил с ней преимущественно о работе. Совершенно неожиданно в четверг ей делает предложение начальник ее же отдела трудоголик Инякин, казавшийся ей холодным как рыба.

1.56. В опытах, проведенных М.Селигманом, обнаружено, что если люди или животные подвергаются воздействию неприятных раздражителей, от которых они не в состоянии избавиться, у них может сформироваться:

а. интернальный локус контроля;

б. взаимный детерминизм;

в. обученная беспомощность;

г. экстернальный локус контроля.

1.62. После развода у Маргариты возникли серьезные финансовые трудности. О дорогих нарядах пришлось на некоторое время забыть. Она перешла на спортивный стиль одежды, начала пешком ходить на работу (раньше, как правило, ее подвозил муж или же она брала такси), уверяя коллег и знакомых, что такая одежда удобна на все случаи жизни и что таким образом она получает всю необходимую физическую нагрузку и совершенно не нуждается в диете. Какой из механизмов психологической защиты действует в этом случае?

а. вытеснение; б. регрессия; в. рационализация; г. перенос.

Рационализация — псевдонаучное объяснение своих действий, в реальности вызванных причинами, признание которых грозило бы потерей самоуважения.

9.1. Каждое мгновение на человека обрушивается довольно много раздражителей, но он отражает с большей или меньшей ясностью лишь очень небольшую их часть. Что случилось бы с ним, если бы он оказался в состоянии ясно отражать 80-90% информации?

а. он бы развивался гораздо интенсивнее и, весьма вероятно, стал бы гением;

б. скорее всего гениальным он бы стать просто не успел, так как умер бы от чрезмерных информационных перегрузок;

в. ему потребовались бы значительные волевые усилия и временные затраты для упорядочения информации;

г. он бы оказался не в состоянии вести себя сколько-нибудь организованно.

9.13. Человек садится за письменный стол, чтобы написать статью, но его мысли то и дело уходят в сторону. Наконец появляются общие контуры излагаемой точки зрения, отвлечений становится все меньше и меньше и вот он оказывается настолько поглощен работой, что не замечает течения времени. Какой вид внимания доминирует в описанной ситуации?

а. произвольное; б. непроизвольное;

в. послепроизвольное г. преднамеренное.

9.14. Готовясь к уроку, учитель вешает на доску картину, которую учащиеся будут описывать на иностранном языке во второй его половине. Какое из суждений относительно данного действия учителя представляется более адекватным?

а. это действие обеспечивает возникновение непроизвольного внимания у учащихся и снижает временные затраты на их включение в деятельность на уроке;

б. висящая на доске, но не используемая на начальном этапе урока картина будет, скорее всего, отвлекать внимания учащихся от текущей деятельности;

в. в соответствующий момент урока картина уже не будет вызывать непроизвольное внимание у школьников;

г. описание картины на иностранном языке потребует от учащихся развитого послепроизвольного внимания.

9.16. При каком виде внимания возможное его отвлечение наступает раньше?

а. произвольное; б. непроизвольное;

в. послепроизвольное; г. Непреднамеренное

9.19. Заканчивается четвертый урок. Значительная часть учащихся пытается разобраться в материале, но время от времени они отвлекаются, заговаривают друг с другом. Чтобы активизировать их деятельность, учитель резко повышает голос. Класс успокаивается, но ненадолго, а вскоре в классе снова стоит шум. На этот раз учителю приходится снова заметно повысить голос. Какая особенность раздражителя обеспечивала на некоторое время непроизвольное внимание учащихся?

а. контраст; б. сила; в. новизна; г. необычность.

9.20. Чтобы во время урока или самостоятельных занятий дома учащиеся были в состоянии управлять своим произвольным вниманием, им следует помнить о некоторых условиях его организации и поддержания. Из предложенных ниже условий одно, однако, не способствует достижению цели?

а. включать (по возможности) в умственную деятельность действия практического характера;

б. заранее формировать у учащихся потребности, с удовлетворением которых связан изучаемый материал;

в. правильно организовать рабочее место;

г. напоминать (словесно) самому себе о целях выполняемой деятельности;

д. оценивать текущие результаты деятельности в виде внутриречевого отчета.

9.26. Саше пять лет. Он с удовольствием играет с кубиками, строит из них дома, мосты и т.д. Однажды ему подарили замечательный конструктор, содержащий более сотни разнообразных мелких деталей. Подарок Саше понравился, но после многочисленных попыток сконструировать что-то, похожее на изображения на рисунках, мальчик утратил к нему интерес скорее всего потому что:

а. игры с конструктором требовали достаточно высокого уровня развития мелких мышц, обеспечивающих точность движений;

б. ребенку этого возраста больше нравятся игры с крупными предметами, так как позволяют быстрее достичь цели игры;

в. конструктор оказался слишком сложным объектом для мальчика;

г. ведущей деятельностью этого возрастного периода является, как известно, ролевая игра, а не предметная деятельность.

9.33. Учащиеся класса получают бланки с беспорядочно чередующимися буквами. По команде учительницы они должны в течение пяти минут зачеркивать максимально быстро буквы «к» и «е». По истечении каждой минуты звучит команда «черта» и учащиеся отмечают вертикальной линией то место на бланке, которое они просматривают в данный момент. Затем подсчитывается количество букв, вычеркнутых в течение каждой минуты, количество пропущенных букв. Какое свойство внимания изучается в опыте?

а. устойчивость; б. концентрация;

в. переключаемость; г. распределение.

9.35. Примерно 65-70% времени переводчик слушает речь оратора и одновременно передает ее содержание на другом языке. Очевидно, что такая деятельность требует исключительно высокого уровня развития такого свойства внимания как:

а. переключение; б. концентрация; в. распределение;

г. объем.

6.2. Ниже приводятся несколько обыденных ситуаций; в одной из них имеет место ощущение, в остальных – другие психические процессы:

а. стрелка прибора упорно держалась красной метки и кочегару стало окончательно ясно, что котлы вот-вот взорвутся; (мышление)

б. на полу валялся длинный кусок провода, отливающий медным блеском; (восприятие)

в. с трудом разобрав первое слово песни она, тем не менее, сразу узнала звучащую мелодию; (память)

г. в комнате было совершенно темно, но едва уловимый аромат роз говорил о том, что она обитаема. (ощущение)

6.4. Соотнесите определение (описание) каждого из видов ощущений с соответствующим термином:

Определения (описания) Термины

1. ощущения, передающие информацию о а. интероцептивные

положении тела в пространстве и о положе-

нии опорно-двигательного аппарата;

2. ощущения, сигнализирующие о состо- б. проприоцептивные

янии внутренних процессов организма;

3. ощущения, обеспечивающие получе- в. экстероцептивные

ние информации из внешнего мира,

обеспечивающие основу сознательно-

го поведения.

А-2, Б-1, В-3

6.6. Известно, что собака реагирует на запахи, которые человек не ощущает; пчела превосходит его в способности различать степень концентрации сахара в растворе, а летучая мышь способна улавливать ультразвуковые колебания и т.д. Насколько существенно расширились бы возможности (способности) человека, если бы его органы чувств стали столь же развиты, как у многих представителей животного мира?

а. существенно возросли бы;

б. скорее, сузились бы, чем возросли;

в. никаких существенных изменений не произошло бы;

г. какое-то отдельное изменение, возможно, послужило бы основанием (задатком) для развития какой-то частной способности.

6.7. Если к коже руки прикоснуться неподвижным предметом, то ощущение вскоре исчезает. При раздражении иглой участка кожи, момент возникновения ощущения сопровождается рефлекторными реакциями этого участка. Если с помощью специального приспособления стабилизировать некоторый образ на сетчатке глаза, то сначала этот образ оказывается выразительным и полным, но вскоре заменяется фрагментами, которые то исчезают, то появляются. Эти факты свидетельствуют о том, что для возникновения ощущения (при функционирующем анализаторе) требуется:

а. рецептор; б. адаптация;

в. движение; г. возбуждение.

6.12. Ниже приводятся определения ряда порогов; соотнесите определение (описание) с соответствующим термином:

Определения (описания) Термины

1. минимальное различие между раздра- а. верхний абсолютный жителями, дающее едва заметное различие порог (болевой порог) ощущений;

2. минимальная величина раздражителя, б. нижний абсолют- вызывающая едва заметное ощущение; ный порог;

3. величина раздражителя, при которой в. порог различения он перестает восприниматься адекватно; (разностный порог).

А-3, Б-2, В-1

6.19. Интенсивность ощущения – его количественная характеристика и зависит от:

а. силы действующего раздражителя;

б. возраста субъекта;

в. функционального состояния соответствующего анализатора;

г. всех вышеупомянутых факторов.

6.26. Соотнесите определения (описания) с соответствующими понятиями (терминами):

Определения (описания) Термины

1. Изменение чувствительности органов а. сенсибилизация чувств под влиянием действия раздражителя;

2. Повышение чувствительности в резуль- б. синестезия тате взаимодействия анализаторов или упражнения;

3. Полное исчезновение ощущения в про- в. адаптация цессе относительно продолжительного дейст- вия раздражителя;

4. Понижение чувствительности под влия- нием действия сильного раздражителя;

5. Возникновение под влиянием раздраже- ния одного анализатора ощущения, характер- ного для других анализаторов;

6. Повышение чувствительности под влия- нием действия слабого раздражителя.

6.28. Если стены комнаты окрашены в синий, зеленый или голубой цвет, то находящемуся в ней человеку кажется, что температура в комнате на несколько градусов ниже, чем на самом деле. Этот факт является проявлением:

а. интенсификации; б. адаптации;

в. сенсибилизации; г. синестезии.

6.30. «Какой у вас желтый и рассыпчатый голос», - сказал однажды известный мнемонист Ш. беседовавшему с ним Л.С.Выготскому. Какое явление имеет здесь место?

а. чувствительность (разностная);

б. представление;

в. синестезия;

г. сенсибилизация.

7.6. Ощущение и восприятие – разные психические процессы, которые, тем не менее, самым тесным образом связаны друг с другом. Какой из перечисленных ниже феноменов необходим для функционирования как ощущения, так и восприятия?

а. апперцепция; б. движение;

в. адаптация; г. флуктуация.

7.11. Если рука человека осуществляет движение по контуру хорошо знакомого предмета (книги, дверной ручки, чашки), то он его легко узнает. Что же произойдет, если сделать наоборот: к неподвижной ладони (или пальцам) последовательно дотрагиваться всеми теми же элементами контура, проводя предметом по руке?

а. человек не сможет узнать этот предмет;

б. надежность адекватного восприятия резко снизится;

в. если человек пользуется предметом очень часто, то он его, несомненно, узнает, если же редко – то нет;

г. если человек адекватно воспринимает этот предмет на ощупь, то и обратная операция не вызовет трудностей.

7.14. Заяц достаточно успешно отличает волка от других видов животных независимо от его роста или масти. Можно думать, что восприятию зайца присуща:

а. константность; б. целостность;

в. осмысленность; г. структурность.

7.21. Всем известно, что за последнюю сотню лет количество болезней неизмеримо возросло. И если в прошлом врач мог поставить диагноз болезни относительно легко, то теперь для этого нередко требуются усилия целой группы специалистов. Какое из приведенных ниже объяснений этого явления представляется более истинным?

а. заметное ухудшение экологической обстановки действительно вызвало появление целого ряда болезней, которых не было ранее;

б. ухудшение экологической обстановки, стрессогенный характер деятельности, малоподвижный образ жизни – вот основные факторы, вызвавшие появление множества новых заболеваний;

в. все «новые» болезни существовали и прежде, только врачи не знали об их существовании, а поэтому относили к тем заболеваниям, которые были им известны;

г. очень многие болезни, которые считаются новыми, существовали и ранее, но врачи были не в состоянии их «увидеть», так как в их профессиональном опыте отсутствовала соответствующая терминология.

7.25. Один начинающий исследователь как-то сказал А.Эйнштейну, что хотел бы создать теорию, целиком основанную на наблюдаемых фактах и не содержащую никаких домыслов. Эйнштейн возразил, что наблюдение тех или иных фактов зависит от теории, которой наблюдатель пользуется. Психологический феномен, указание на который содержится в высказывании А.Эйнштейна, называется:

а. апперцепция; - Восприятие, узнавание на основе прежних представлений. б. интроспекция;

в. рефлексия; г. наблюдательность.

7.28. В процессе размышлений над устройством зрительного анализатора французский физик Э.Мариотт пришел к мысли о существовании слепого пятна и после этого смог обнаружить его с помощью листа белой бумаги, на котором нарисовал кружок и квадрат. Следовательно, обнаружить какое-то новое, неизвестное науке явление (факт, закономерность) можно только если:

а. твердо знать, что оно существует;

б. искренне верить, что нечто подобное непременно имеет место;

в. найти обоснование идее, что нечто подобное может иметь место;

г. осуществлять настойчивые поиски в разных направлениях, чтобы натолкнуться на что-то новое, доселе неизвестное.

7.36. Основные свойства восприятия имеют некоторое функциональное сходство – обеспечивают независимость восприятия от влияния условий и искажений. Соотнесите суждения в левой колонке с соответствующими свойствами восприятия:

1. независимость от физических условий а. обобщенность

2. независимость целого от искажения б. предметность

или замены его компонентов;

3. независимость от таких изменений и в. константность

искажений, которые не выводят объект за

границы класса;

4. независимость от фона; г. целостность.

А-3, Б-4, В-1, Г-2

7.37. В известном произведении А.Сент-Экзюпери «Маленький принц» есть эпизод, где лис говорит маленькому принцу: «Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь сердце, самого главного глазами не увидишь». Какое из приведенных ниже суждений наиболее адекватно передает смысл этой фразы?

а. несмотря на то, что наиболее значимую долю информации мы получаем через зрение, его не следует считать определяющим видом восприятия;

б. в зрительном восприятии важным является не столько рецептор (глаза), сколько корковая часть анализатора;

в. в сфере человеческих отношений сердце обладает более высокой чувствительностью, чем глаза;

г. в бытовой психологии сердце считается вместилищем эмоциональной составляющей нашего опыта, которая детерминирует восприятие других людей и отношение к ним.

8.3. Что произойдет с мыслительными операциями (обобщение, конкретизация, сравнение и т.д.), если память окажется полностью разрушенной?

а. останутся полностью сохранными, так как это разные познавательные процессы;

б. сохранятся лишь частично, так как их функционирование предполагает наличие определенной информации;

в. «пустая» голова рассуждать не может;

г. функционирование мыслительных операций окажется совершенно невозможным по той причине, что само их наличие в человеческой психике требует наличия памяти.

8.18. Соотнесите виды памяти с основаниями, по которым осуществлялись их классификации:

1. образная, словесно-логическая, а. по временному пара-

эмоциональная, двигательная; метру сохранения мате-

риала

2. мгновенная, кратковременная, б. по характеру целей

(оперативная), долговременная; деятельности

3. произвольная, непроизвольная; в. по способу запоми-

нания

4. память-знание, память-владение; г. по содержанию хра-

нящегося в памяти

материала

5. механическая, логическая; д. по темпоральным

характеристикам ис-

пользования усвоен-

ного материала.

А-2, Б-3, В-5, Г-1, Д-4

8.24. Номер багажного отправления 80454987326, состоящий из одиннадцати элементов, легче удержать в памяти, если его представить в следующем виде: 80, 45, 49, 873, 26. Происходит это потому что:

а. сокращается количество смысловых единиц, подлежащих удержанию в памяти;

б. заметно снижается влияние эффекта края;

в. снижается влияние ретроактивного торможения;

г. снижается влияние проактивного торможения.

8.26. Во время экзаменационной сессии студенты за три-четыре дня успевают усвоить материала больше, чем за несколько месяцев до этого. Происходит это благодаря:

а. перенапряжению и экстренному увеличению объема кратковременной памяти;

б. ускоренному переводу информации в долговременную память;

в. тому, что информация удерживается в кратковременной памяти в необработанном виде и требуется лишь энергия для ее удержания на ограниченный срок;

г. тому, что объем кратковременной памяти - 7-9 смысловых единиц; его вполне достаточно для хранения очень большого количества материала.

8.33. Известно, что у детей механическая память более развита, чем логическая. У взрослых, наоборот, логическая совершеннее механической. Можно думать, что любой бессмысленный материал взрослые:

а. запоминают более эффективно, потому что они в состоянии привлечь более обширное количество ассоциаций для запоминания бессмысленного материала;

б. запоминают менее эффективно, так как их механическая память уступает детской;

в. взрослые запоминают бессмысленный материал не менее эффективно, чем дети;

г. между группами детей и взрослых принципиальных различий нет; более значимы индивидуальные различия.

8.38.Ученику пятого класса необходимо через неделю воспроизвести достаточно большой текст на иностранном языке. В день, предшествующий испытанию, он принимается за дело и хотя учит текст с 15 до 23 часов, воспроизвести его не в состоянии. Взглянув на текст, родители выражают ему свое сочувствие, хотя в данном случае лучше было бы:

а. объяснить ему, что текст надо заучивать не целиком, а по частям;

б. рассказать ему о целесообразности распределения повторений во времени;

в. посоветовать ему попытаться воспроизвести текст утром, принимая во внимание явление реминесценции;