23. Задатки и способности.

Чел не рождается на свет, имея уже какие-нибудь определенные способности. Врожденными могут быть только некоторые анатомические и физиологические особенности организма, среди которых наи>е значение имеют особенности нервной системы, мозга. Эти анатомо-физиологические особенности, образующие врожденные различия между людьми, называются задатками.

Задатки имеют важное значение для развития способностей (например, свойства слухового анализатора важны для музыкальных способностей, свойства зрительного анализатора — для изобразительных способностей). Но задатки — только одно из условий формирования способностей. Сами по себе они никак еще не предопределяют способностей. Если чел даже с самыми выдающимися задатками не будет заниматься соответствующей дея-тью, способности у него не разовьются. Не следует думать, что каждой способности соответствует особый задаток. Всякий задаток многозначен, на его основе могут выработаться разные способности в зависимости от того, как будет протекать жизнь чела. Таким образом, задатки, или, что то же самое, природные предпосылки развития, не заключают еще в себе способностей. Способности могут развиться лишь в определенных условиях жизни и деятельности людей. Важную роль в развитии способностей играют поэтому временные связи в коре мозга. Системы условных связей придают более общим особенностям работы мозга те качества, которые делают чела пригодным к тем или иным конкретным видам деятельности. Существенное значение в формировании способностей имеют, далее, такие особенности высшей нервной деятельности, как скорость образования и прочность условных рефлексов, прочность тормозных реакций и легкость переделки динамических стереотипов. Эти особенности сказываются на успешности выполнения разных видов деятельности, в том числе учебной деятельности. От них зависят быстрота и прочность усвоения новых знаний и навыков (образование новых условных связей), возможность улавливать сходство и различие между предметами и явлениями действительности (легкость дифференцировок), возможности изменять привычные формы деятельности и поведения в соответствии с меняющимися условиями (быстрота переделки динамических стереотипов) и пр.Каждая из названных особенностей может иметь неодинаковую степень развития в разных видах деятельности, что и обусловливает собой нередко развитие специальных способностей к определенным видам деятельности.

24. Понятие о внимании. Виды внимания и их хар-ка:непроизвольное,произвольное,послепроизвольное. Проблема развития внимания

Внимание -направленность и сосредоточенность сознания в отношении определенных объектов или определенной деятельности при отвлечении от всего остального. Внимание существенно отличается от всех прочих психических процессов. Его своеобразие заключается в том, что оно не является самостоятельным видом психической деятельности как формы отражения. Мы можем внимательно воспринимать, запоминать, мыслить, но не можем быть «заняты вниманием». Внимание – это особая форма организации психической активности чела, необходимое условие всякой деятельности. Непременным условием успешной деятельности любого чела является хорошо развитое внимание. Внимание мб произвольным (преднамеренным) и непроизвольным (непреднамеренным). Иначе говоря, различают волевое и неволевое внимание.

Непроизвольное внимание – это внимание, возникающее без всякого намерения чела, без заранее поставленной цели, не требующего волевых усилий.

Факторы, которые вызывают непроизвольное внимание:

· интенсивность раздражителя;

· качества раздражителя (цвет, форма, величина)

· повторное появления раздражителя;

· внезапность появления объекта;

· движение объекта;

· новизна объекта.

Произвольное внимание - внимание, возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требующее определенных волевых усилий.

Произвольное внимание отличается следующими особенностями:

1. Целенаправленность – это задачи, которые чел ставит перед собой в той или иной деятельности.

2. Организованный хар-р деятельности – чел заранее готовится быть внимательным к тому или иному предмету, сознательно направляет свое внимание на этот предмет.

3. Устойчивостью внимания – продолжается более длительное время и зависит от задач или плана работы.

Еще один вид внимания - это послепроизвольное внимание. Послепроизвольным оно называется потому, что возникает на основе произвольного внимания, после него. Основное его отличие от произвольного внимания состоит в отсутствии волевых усилий для поддержания сосредоточенности сознания на данной деятельности, от непроизвольного - в том, что оно целенаправленно.

25. Св-ва внимания(устойчивость,распределение,переключение,объем) Их психологическая хар-ка.

Охар-ризовать внимание чела как «хорошее» или «плохое» нельзя. Такая хар-ристика будет слишком неопределенной, так как существуют различные свойства внимания. Принято выделять несколько основных свойств внимания: сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение и переключение. Устойчивость внимания -это способность длительное время поддерживать высокие уровни концентрированности и интенсивности внимания. Она определяется типом нервной системы, темпераментом, мотивацией (новизна, значимость потребности, личные интересы), а также внешними условиями деятельности чела. Устойчивость внимания поддерживается не только - новизной поступающих стимулов, но и их повторением. Объем внимания– это колличество объектов, которые воспринимаются одномоментно с достаточной ясностью (у взрослого чела — от 4 до 6 объектов, у ребенка — не более 2-3). Объем внимания обусловлен не только генетическими факторами и возможностями кратковременной памяти индивида, но и хар-ристиками воспринимаемых объектов (их однородностью, взаимосвязью) и профессиональными навыками самого субъекта. Распределение внимания -сосредоточенность внимания на нескольких объектах одновременно. При этом формируется как бы несколько фокусов (центров) внимания, что позволяет совершать несколько действий или следить за несколькими процессами одновременно, не выпуская ни одного из них из поля внимания. Переключение внимания - возможность более или менее легкого и достаточно быстрого перехода от одного вида деятельности к другому. С переключением функционально связаны и два разнонаправленных процесса: включение и отключение внимания. Переключение мб произвольным, и непроизвольным. Во втором случае оно либо показывает степень неустойчивости психики, либо свидетельствует о появлении сильных неожиданных раздражителей. 26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деят-сти чела.

Ощущение - это отражение отдельных св-в предметов и явлений матер мира при непосредственном воздействии на органы чув-в. Органы чув-в получают,отбирают,накапливают информацию и передают ее в мозг.Возникает адекватное отражение окруж мира или состояния организма. Ощущения явл начальным источником всех наших знаний о реальной действит-сти. Основн задачей ощущений явл приспособление чела к окруж среде. Роль ощущений в жизнедеятельности чела велика, т.к. они являются источником наших знаний о мире и о нас самих.

Ощущения - результат воздействия материи на органы чувств. Ощущения отражают мир таким, каким он существует.

Ощущения возникают в результате преобразования специфической энергии раздражителя, воздействующего в данный момент на рецептор, в энергию нервных процессов. Таким образом, ощущение - это не только чувствительный образ, но также и дея-ть или компонент ее. Ощущение, как психическое явление, при отсутствии ответной реакции организма или при ее неадекватности невозможно (в этом смысле неподвижный глаз столь же слеп, как и неподвижная рука, перестает быть орудием познания. Органы чувств тесным образом связаны с органами движения).