
- •Предмет и структура совр психологии. Роль психологии в жизни чела.
- •2. Харкаетристика эмпирических методов псих исследования
- •3. Мозг и психика. Современные исследования мозга. Отражательная и регулятивная функции психики.
- •4.Развитие психики животных
- •8. Самооценка и уровень притязаний
- •10.Механизмы психологической защиты:
- •11. Направленность личности как сис-ма ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения
- •12. Понятие о группе. Виды групп:формальная,неформальная,референтная,большая и малая
- •14. Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
- •15. Восприятие чела челом, его механизмы(идентификации, рефлексии, стереотипизации, каузальной атрибуции). Эффекты межличностного восприятия (ореола, самопроекции, первого впечатления и т.Д.).
- •16. Психология деят-сти(мотивы деят-сти,интериоризация и экстериоризация).Виды деят-сти
- •17. Процесс формирования навыков в ходе упражений.Взаимодействие навыков.Привычки.
- •18. Общая ха-ка мотивации. Мотивация и деят-сть. Внутренняя и внешняя мотивация.Мотивировка.
- •19. Потребностно-мотивационная сфера личности.Иерархия потребностей.
- •20. Темперамент. Свойства темперамента Учет свойств темперамента в учебно-воспитательном процессе.
- •21. Понятие о хар-ре. Черты хар-ра и его целостность. Норма и патология хар-ра. Акцентуации хар-ра.
- •22. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей
- •23. Задатки и способности.
- •24. Понятие о внимании. Виды внимания и их хар-ка:непроизвольное,произвольное,послепроизвольное. Проблема развития внимания
- •27. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •29. Понятие о восприятии. Роль перцепции в восприятии окружающ. Действит-сти
- •31. Понятие памяти. Теории памяти.Роль памяти в жизнедеятельности личности
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия эффективности запоминания
- •34.Виды мышления: наглядно-действенное, образное, словесно-логическое (абстрактное); шаблонное и нешаблонное, теор. И практ. И т.Д. Связь мышл. И речи.
- •35. Индивидуальные особенности памяти.
- •36. Мышление как процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды умозаключений.
- •37. Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация.
- •38. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •40. Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные хар-ристики речи на родном и иностранном языках.
- •41. Виды речи: ситуативная и контекстная, внешняя и внутренняя.
- •42. Воображение. Виды воображения. Воображение и познавательная творческая дея-ть.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах и их хар-ристика. Функции эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности чела.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса- Додсона, информационная теория эмоций). Проблема стресса.
- •45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации.Качества эмоций (положительные, отрицательные, двойственные).
- •46. Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
- •48. Понятие о движущих силах психического развития.
- •49. Показатели психического развития детей.
- •50. Роль наследственности и среды в развитии ребенка.
- •51. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития
- •52. Основные достижения раннего детства
- •53. Особенности развития речи на родном языке у детей.
- •54. . Возрастные кризисы, их причины и следствия. (по Эриксону)
- •55. Психическое развитие в дошкольном возрасте
- •56.Игра
- •57. Психологическая готовность ребенка к школе
- •60. Психология обучения
- •61. Психология воспитания
- •62.Личность учителя
- •63. Педагогические способности
- •64. Подростковый возраст
- •66. Работа н.Т. Ерчака «Способности к иностранным языкам и перспективы их развития».
- •67. Работа д.Б.Эльконина «к проблеме периодизации психического развития».
- •68. Работа а.Р.Лурия «Маленькая книжка о большой памяти».
45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации.Качества эмоций (положительные, отрицательные, двойственные).
Чувства – особая форма псих.отражения, свойств только чел, при к-рой отражаемым явл субъект. отношение чел к предметам и явлен реальности. Формы переживания чувств:1)чувственный тон-эмоц окраска ощущений(некот запахи нравятся,а некот нет; в речи выраж: приятный собеседник, нежная листва) 2)эмоц состояние – непосредств переживание какого-л чувства 3)настроение-эмоц состояние, окрашивающ в течение длительного времени психич процесс и поведение чел, причины:мировоззрение чел,здоровье,погода 4)страсть-стойк и длительн проявление эмоций,являющ доминирующ мотивом дея-ти 5)стресс-психич состояние, вызванное экстремальными для данной личн условиями(экзамен) 6)аффект-стремит и бурно протекающ эмоция взрывного св-ва,относит кратковременная, возникает у чел при ослаблении контроля сознания над протеканием эмоций. Фрустрация – психическое состояние чела, вызываемое объективно непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели. Любые качественно разнообразные эмоции могут рассматриваться как положительные, отрицательные, амбивалентные. Положительн эмоции(радость,удовольствие,восторог) связаны с удовлетворением потребностей личности, отрицательн(печаль,гнев)-с неудовлетворением, амбивалентные эмоции(ревность как сочетание любви и ненависти, злорадство как сочетание ненависти и радости) отражают двойственное отношение к объектам удовлетвор потребности.
46. Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
Волевые действия представляют собой простой или сложный волевой акт, который имеет свою структуру.1. Побуждение к совершению волевого действия. В роли побудит. сил конкр.волевых действий выступают опред. потребности и мотивы чел-ка. Они могут быть самыми различными 2. Представление и осмысление цели действия. В рез-те возникает борьба мотивов (т.е. процесс определения наиб. значимого стимула волевого действия), к-рая служит показателем способности чел-ка устанавливать связи, понимать, выбирать желания, обусловленные нужными мотивами, ж превращать их в цель. 3. Представление средств, необходимых для достижения намеченной цели. Обычно осмысливается не только цель волевого действия, но и ср-ва и способы ее достижения, от правильн. использования к-рых зависит достижение конкр.рез-та.4. Намеренеакп мммми=ие осуществить данное действие. В ходе борьбы мотивов, осмысления цели деят-сти и выбора способов ее достижения чел-к принимает решение. Сделать это - значит отграничить одно желание от других и таким образом создать идеальный образ цели. Но чтобы принять решение, нужно мобилизовать себя на его выполнение. 5. Выполнение принятого решения. Чел-к затем приступает к практ. осуществлению принятого решения. Он строит свое поведение т.образом, чтобы существующий замысел воплотился в вещи, предмете-, движении, трудовом, умств.навыке, поступке.*- Однако чел-к не только действует, он проявляет волю, контролирует и корректирует свои действия. Волевое усилие- форма эмоц. стресса,мобилизирующего внутр.русурсы и создающего дополн. мотивы к действию по достижению цели.Волевое усилие пронизывает все звенья волевого акта, но возникает оно в связи с затруднениями. Препятствия, отражаютсяв сознании, порождают состояние напряженности, освоб-ся от к-рого можно, либо отказавшись от преодоления трудностей, следовательно, от цели, либо путем волевого усилия преодолеть их в практ. деят-сти .Внушаемость - это склонность субъекта к непроизв. податливости воздействиям др. людей, их советам, указаниям, даже если они противоречат его собстве. убеждениям и интересам.Конформность - это склонность чел-ка к добровольному произвольному изменению своих ожидаемых реакций для сближения с реакцией окр. вследствие признания >й их правоты.
47. Воля и ее функции. Хар-ристика волевого процессе. Понятие о локусе контроля.
Воля-способность чел-ка сознательно управлять своим поведением, мобилизовывать все свои силы на достижение поставленных целей.Воля чел-ка проявляется в действиях(поступках),выполняемых с заранее поставленной целью.Их особенностями являются следующие:1. Сознательная целеустремленность. Чтобы что-то выполнить, чел-к должен сознат. поставить перед собой цель и мобилизовать себя на ее достижение.2. Связь с мышлением. Достичь чего-то и мобилизовать себя ради этого чел может только в том случае, если он все хорошо обдумал и спланировал.3. Связь с движениями. Для реализации своих целей чел-к всегда двигается, изменяет формы активности.Воля имеет условно-рефлекторную природу. Мозг непрерывно получает сведения о том, как и что выполняется в каждый данный момент. Эти данные немедленно включаются в уже выработанную программу действия. Если действия согласуются с заранее намеченной программой, то никаких изменений в течение действия не вносится. Если же поступают сведения, не соответствующие созданной в коре мозга программе, то изменяется либо практическая дея-ть, либо предварительная программа. В основе этого процесса лежит дея-ть функциональных систем психики. Локус контроля — личност хар-ка, отражающая склонность индивида атрибутировать ответственность за успехи и неудачи своей активности либо внешним обстоятельствам, условиям и силам, либо самому себе, своим усилиям, своим недочетам, рассматривать их в качестве собственных достижений или результатов собственных просчетов. При этом данная индивидуально-психологич. хар-ка явл достаточно устойчивым, слабо поддающимся изменениям личностным кач-вом, несмотря на то, что окончательно форм-ся в процессе социализации.