33. Создание системы дворянского воспитания в России в середине 18 в. Деятельность м.В. Ломоносова и открытие Московского университета

В первой четверти 18 века правительство Петра I проводит реформы, способствующие развитию науки, просвещения и искусства. Реформы в сфере образования и воспитания также были вызваны рядом социально-экономических факторов:

1. политическое лидерство дворянства,

2. укрепление позиций купечества и промышленников,

3. изменениями в аппарате управления государством,

4. создание новой армии и др.

Для развития педагогики и школы большое значение имели такие реформы, как введение гражданского алфавита и возникновение периодической прессы (издание первой российской газеты «Ведомости»), выпуск светской оригинальной и переводной литературы и мн. др.

Открываются государственные школы различных типов, отличавшиеся практической направленностью.

• В них не только готовили будущих моряков, инженеров, врачей, переводчиков и др.,

• но и давали общее образование, которое включало в себя родной и иностранный языки.

В основном учебные заведения создавались для детей дворян, но сословный принцип нередко нарушался, и в новые учебные заведения принимали представителей других социальных слоёв.

Эта реформа являлась одним из серьёзных направлений преобразований Петра I.

• Первым из созданных в 18 веке учебных заведений была учреждённая в Москве школа математических и навигационных наук в Сухаревой башне. Первоначально в ней преподавали английские профессора. В учебную программу входили

1. арифметика,

2. геометрия,

3. тригонометрия,

4. навигация («искусство вождения кораблей»),

5. астрономия,

6. математическая география.

До того, как приступить к изучению этой программы, учащиеся могли окончить два начальных класса («русская школа» и «цифирная школа»), где учили читать и писать на основе гражданского алфавита, считать. Готовили в школе будущих моряков, инженеров, артиллеристов, служилых людей.

• Позже старшие классы школы математических и навигационных наук были переведены в Петербург, где на их базе была организована Морская Академия.

Для подготовки специалистов-переводчиков в Москве было открыто особое учебное заведение, в котором детей бояр, служилых и торговых людей обучали греческому, латинскому, итальянскому, французскому, немецкому и шведскому языкам. Обучение языкам занимало три четверти учебного времени, остальные учебные часы отводились на изучение философии, истории, арифметики, географии. Обучение было бесплатным.

Была предпринята попытка создать систему государственных общеобразовательных школ. По всем церковным епархиям был разослан указ «Об открытии цифирных училищ», для обучения грамоте, письму и арифметике, а также элементарным сведениям по алгебре, геометрии и тригонометрии. Также была введена обязательная учебная повинность для детей дворян, дьяков и подьячих. Ученикам запрещалось жениться до тех пор, пока не выучатся цифири.

• В каждую губернию в качестве учителей отправили по два выпускника Московской навигацкой школы и Морской академии.

Постепенно цифирные школы перестают выполнять возложенную на них функцию и приходят в упадок. В Цифирные школы были присоединены к полковым гарнизонным школам, а оставшиеся слились с архиерейскими школами.

Деятельность архиерейских школ определялась «Духовным регламентом», в котором излагалась новая программа школьного обучения. Предписывалось открывать учебные заведения для детей духовенства при домах архиереев. Отличительной чертой этих школ являлось сочетание светской и религиозной программ. Обучали началам религии, письму, чтению, арифметике, геометрии.

Регламент предусматривал использование целесообразных дидактических приёмов:

• ознакомление учащихся с общей характеристикой той или иной дисциплины в начале её преподавания,

• установление меж предметных связей и т.п.

В учебных заведениях, созданных в начале 18 века, обучение велось на русском языке. Вместо прежних Часослова и Псалтыря начинают учить по «Букварю». Популярной была «Арифметика» Леонтия Магницкого – учебник, который до середины XVIII века оставался главным учебным пособием по математике.

Возникновение в Петровскую эпоху новых типов школ являлось важным этапом в организации национальной системы образования. В этот период закладывается фундамент для построения системы образования на новых началах.

В конце 1725 года в Петербурге открывается первый научно-просветительский центр – Академия наук. В её состав входили университет и гимназия.

М. В. Ломоносов – ученый - энциклопедист, художник и поэт. Ломоносов был одержим мыслью создать российский по духу и содержанию университет и при нем гимназию, в которых могли бы учиться все желающие независимо от сословий.

Императрицей был издан указ об учреждении в Москве университета и двух гимназий при нем - для дворян и для разночинцев. В начале в нем было три факультета:

1. философский,

2. юридический,

3. медицинский.

Отсутствовал традиционный богословский факультет.

• Впервые преподавание всех наук в университете осуществлялось на русском языке.

Первые студенты были набраны из духовных семинарий. Контингент преподавателей в большинстве был российским. Таким образом­, Московский университет стал светского образования и национальной науки. В гимназии изучали латинский и русский языки, арифметику, геометрию, географию. Преподавание вели наиболее способные студенты университета. Образование крестьянских детей было вне сферы внимания гос-ва. Оно зависело от инициативы самого населения.