23. Вклад немецких педагогов в развитие педагогики 20 в. (трудовая школа г. Кершенштейнера, Йена-план школа п. Петерсена)

Большой популярностью пользовалась в Германии начала 20 века и в ряде других стран педагогическая теория Георга Кершенштейнера (1854—1932). Кершенштейнер выступил с идеей «гражданского воспитания» и «трудовой школы». По его мнению, школа должна быть полностью поставлена на службу империалистической Германии.

• «Гражданское воспитание» должно научить детей безусловному повиновению государству. Оно должно осуществляться через народную, массовую школу.

В конце 19 — нач. 20 века экономика Германии быстро развивалась, буржуазии нужны были технически вооруженные и политически воспитанные рабочие, и Кершенштейнер разрабатывал педагогику, удовлетворяющую этим требованиям.

Кершенштейнер считал, что было бы ошибкой сокращать срок пребывания детей трудящихся в школе, высказал мысль о необходимости «реформировать» школу, сделать ее «трудовой».

В этой школе учащиеся, по его мнению, должны:

1. заниматься ручным трудом

2. получать технические навык

3. уметь работать над различными материалами при помощи соответствующих инструментов.

С этой целью при каждой народной школе для практических занятий должны быть:

• мастерские

• сад

• школьная кухня.

Трудясь в школе, воспитанники должны последовательно развивать в себе качества, необходимые для лучшей работы, приучиться все старательнее, честнее, добросовестнее, обдуманнее выполнять процессы ручного труда. Кершенштейнер считал, что в народной школе не следует давать значительное общее образование.

• По его словам, «сущность трудовой школы заключается в том, чтобы вооружить минимумом знаний и максимумом умений, навыков и трудолюбия, а также соответствующими гражданскими убеждениями».

• Так, в реальных училищах труд, по его мнению, может осуществляться в лабораториях, а в гимназиях трудовая деятельность ограничивается работой с книгой и учебником.

Его воспитание, как прямо заявлял Кершенштейнер, направлено против диктатуры, как он иронизировал, «так называемого пролетариата». Предложенные Кершенштейнером формы подготовки рабочей молодежи и его педагогические взгляды пользовались популярностью в империалистической Германии.

Педагогическая школа Йена-план.

Данное учение в педагогической науке было разработано П. Петерсоном в 20-е годы XX века. Его идеи активно применяются в современном мире, в частности в организации образовательной деятельности ряда Европейских стран: Германия, Нидерланды, Австрия.

• Основная идея школы Йена-план сводится к тому, что процесс обучения строится на основе сочетания индивидуального и коллективного подходов к организации учебного процесса.

Основными пунктами его инновационного учения являются:

• В школах устраняется технология подразделения учащихся на классы. Учащиеся делятся на несколько групп разных возрастов. Каждая группа имеет свою систему управления, которая организуется учащимися самостоятельно. При этом, дети из более старших групп оказывают помощь и поддержку детям младшего возраста;

• Комплексные программы, основанные на интеграции учебного материала и учебных курсов, выбранные на основе интересов, потребностей и желаний учащихся;

• Отсутствие уроков, как формы организации учебного занятия. Уроки заменяются разными видами учебной работы;

• Отсутствие оценочной системы. Успехи и неудачи анализируются учащимися самостоятельно, либо проводятся совместные обсуждения с участием родителей;

• Переход на более высокую ступень обучения т.е. в другую возрастную группу осуществляется на основе степени прогресса учащегося в усвоении программы обучения;

• Личность ребенка и ее развитие находится на приоритетной позиции учебно-воспитательного процесса;

• Коллективное обсуждение проблем поведения учащихся, без применения мер наказания;

• Открытость взаимоотношений между учащимися и педагогом и между членами учебного коллектива;