22. Вальдорфская школа р. Штайнера

Вальдорфская педагогика — это комплекс способов и приемов воспитания и обучения, который базируется на концепции развития индивида как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов.

«Отцом» вальдорфской педагогики является Рудольф Штайнер. Стоит отметить, что данный вид педагогики является довольно сложным для реализации что, в первую очередь связано с тем, что в рамках вальдорфской педагогики не существует единый принцип, который применим ко всей системе. Так, например, в основе педагогики Монтессори лежит основная идея заключается в том, что ребенок развивается абсолютно самостоятельно. Девизом такой педагогики является «Помоги ребенку сделать это самому». Следовательно, дидактический материал такой педагогики построен так, чтобы ребенок, самостоятельно используя этот материал, развивался в самодвижении.

Основным отличием вальдорфской педагогики является тот факт, что в ней используются различного рода принципы воспитания ребенка на разных возрастных этапах. Так, методы, которые применяются для воспитания детей, обучающихся в младшей и средней школы, не применимы к детям, обучающимся в старшей школе.

Стоит отметить, что вальдорфскую педагогику невозможно отнести к направлению раннего интеллектуального развития. Она привлекает, в первую очередь, тех педагогов, которые ищут душевной, творческой атмосферы.

Учебные заведений, которые практикуют вальдорфскую педагогику, имеют некоторые отличия от государственных. Как правило, в таких заведениях достаточно тихо, нет суеты, оборудование сделано из экологичных материалов, стены окрашены в строго определенные цвета (в зависимости от возраста детей, которые обучаются), в них царит атмосфера творчества, добра.

В рамках вальдорфской педагогики принято считать, что применять общие критерии оценки воспитанников недопустимо, ведь каждый ребенок имеет уникальные способности.

В основе вальдорфской системы лежат следующие положения:

1. Духовное развития личности превыше всего;

2. Все методические материалы изучаются детьми блоками, средняя длительность изучения которых равна 3-4 неделям, что дает возможность ребенку вжиться в тему;

3. Все учебные дни делятся на три части, а именно: духовная, душевная, креативно-практическая.

4. В обязательном порядке учитывается уровень развития каждого ребенка, его особенности;

5. Приоритетным методом данной педагогики является метод «душевной экономии», сущность которого в том, что педагоги в процессе преподавания развивают ту деятельность у ребенка, который он способен освоить без какого-либо внутреннего сопротивления;

6. Наглядное обучение может быть использовано после достижения индивидов 12-летнего возраста, так как принято считать, что до этого момента формирование тех или иных понятий противоестественно.

В отношении детей младше 12 лет применяется творческий подход, который в значительной степени базируется на образном мышлении:

• Во время занятий педагоги стараются в большей степени задействовать эмоциональную память, до 12 лет используют «метод обучения в сопровождении чувств»;

• В рамках данной педагогики интерес ребенка рассматривается как сердцевина учебно-воспитательного процесса. Таким образом, если в 5 лет дети в большей степени склоны к играм, то весь образовательный процесс строится аналогичным образом;

• В рамках применения данной методики преподается такой предмет как эвритмия – вид искусств, который был разработан непосредственно Штайнером и направлен на развитие воображения, чувств индивида;

• В рамках обучения применяются общие принципы гармонизации душевной жизни ребенка (уравновешивание воли, чувств, мышления) и гармонизации социальной среды (формирование благоприятной социальной среды, где ни в коем случаев не подавляются особенности и индивидуальность ребенка);

• Вальдорфский педагог в обязательном порядке на постоянной основе самосовершенствуется, он способен полностью контролировать собственные эмоции и поведения.

Таким образом, вальдорфская педагогика базируется на индивидуальном подходе к ребенку, формирует наиболее комфортные условия для развития его талантов, духовного роста, предъявляет достаточно высокие требования к личности преподавателя.