§ 4. Методы тифлопсихологического исследования

Предмет тифлопсихологии и стоящие перед ней задачи полностью определяют пути, по которым должно идти психологическое изучение слепых и слабовидящих.

Поскольку тифлопсихология видит свою основную за­дачу в изучении закономерностей развития и проявлений психики слепых и слабовидящих, постольку она берет на вооружение основные методы общей психологии. Так же как и ученые, занимающиеся общей психологией, тиф-

¹ Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., I960. С. 53.

18

лопсихологии пользуются методами естественного и ла­бораторного эксперимента, внешним наблюдением, пси­хологическим анализом продуктов деятельности, анкети­рованием, интервьюированием и другими, а также конк­ретными методиками, определяемыми объектом и задачами исследования. Однако отдельные методики, ис­пользуемые в общепсихологических исследованиях и применяемые тифлопсихологами, требуют в ряде случа­ев более или менее существенной модификации в связи с различной степенью тяжести дефекта у изучаемых лиц и спецификой стоящих перед исследователем задач.

Развитие тифлопсихологии, как и всякой другой на­уки, возможно только при условии накопления все нового и нового фактического материала, ценность которого во многом зависит от используемых при этом методов.

Методологической основой тифлопсихологии, как и лю­бой другой науки, является диалектический материализм, требующий от научного исследования прежде всего объек­тивности рассмотрения предметов и явлений во всех их отно­шениях и взаимосвязях. В психологическом исследовании объективность достигается благодаря реализации основных методологических принципов — детерминизма, единства, со­знания и деятельности, развития психики в деятельности. За счет применения этих принципов в отечественной тифлопси­хологии осуществлен подлинно научный, объективный под­ход к изучению психики слепых и слабовидящих, учитываю­щий все многообразие анатомических, физиологических, психологических и социальных факторов, влияющих на раз­витие и проявления их психики.

Если перечисленные выше принципы в равной мере зна­чимы как для обще-, так и для тифлопсихологических ис­следований, то роль сравнительного и комплексного под­хода в тифлопсихологических исследованиях более замет­на, чем в общей психологии.

Принцип сравнительного исследования, который ши­роко используется в различных отраслях общей психоло­гии, имеет особое значение для специальной психологии.

19

Путь от нормы к патологии и от нее к норме при изучении психики человека со времен В.М. Бехтерева признается одним из наиболее эффективных. Сравнение нормы и па­тологии исследователями в области специальной психо­логии (А.А. Крогиус, Г.И. Трошин и др.) было осуществ­лено уже в начале XX в.

Большое значение придавал сравнительному исследо­ванию один из основоположников отечественной дефек­тологии Л.С. Выготский. В специальной психологии сравнение психического развитии в условиях нарушения сенсорной сферы или интеллекта с нормой стало принци­пом исследования. Это связано с тем, что ход и результа­ты аномального развития могут быть правильно поняты только при сопоставлении с нормальным развитием. Кроме того, принцип сравнительного исследования мо­жет быть существенно обогащен за счет сопоставления различных форм аномального развития (при слепоте, глухоте, умственной отсталости).

Необходимость комплексного подхода диктуется, во-первых, системным строением сознания, невозможнос­тью изучения отдельных психических функций в отрыве друг от друга и психической деятельности личности в це­лом и, во-вторых, тем, что патология зрения оказывает неравномерное влияние на различные сферы психики.

Отсюда следует, что целостная картина взаимодей­ствия факторов, определяющих психическое развитие аномального ребенка, может быть получена только в ре­зультате комплексного исследования.

При этом комплексное и сравнительное изучение лиц с дефектами зрения оказывается результативным лишь при осуществлении личностного подхода, поскольку только последний обеспечивает достаточную объектив­ность данных исследования.

Важным является также каузально-генетический принцип исследований, позволяющий раскрыть условия и закономерности формирования психики, перейти от описания тех или иных явлений к их объяснению.

20

Известно также, что развитие теоретических знаний в лю­бой науке невозможно без сравнительно-исторического ис­следования хода научной мысли, без анализа различных тео­рий, выдвигающихся для объяснения психических феноме­нов. Отсюда вытекает необходимость применения в тифлопсихологических исследованиях принципа историзма.

Перечисленные выше методологические принципы конкре­тизируются в частных методах тифлопсихологического иссле­дования (лабораторный и естественный эксперименты, на­блюдение, изучение продуктов деятельности и т. д.). Заимство­ванные из общей психологии методы исследования полностью сохраняют свое значение в процессе психологического изуче­ния слепых и слабовидящих. В последнее время в тифлопси-хологии находят все более широкое применение методы соци­альной психологии (например, социометрия). Однако, как уже указывалось выше, изучение психических процессов, со­стояний и свойств личности слепых и слабовидящих очень ча­сто не может просто дублировать общепсихологические мето­дики, в связи с чем они либо модифицируются, приспосабли­ваются к новым условиям эксперимента, либо заменяются новыми методиками, специально разработанными для ис­следования психической деятельности слепых и слабовидя­щих. Например, для исследования зрительных ощущений и восприятий для лиц с дефектами зрения увеличивают угло­вые размеры тест-объектов, их контрастность и освещен­ность, при использовании условнорефлекторных методик за­меняют световые раздражители звуковыми или механичес­кими, создают специальные методики для изучения таких феноменов, как ощущение препятствия, кожно-оптическая чувствительность и т. п.

Необходимость модификации существующих и созда­ния новых методик обусловлена тем, что применение от­дельных методов в тифлопсихологии наталкивается на оп­ределенные трудности, обусловленные спецификой кон­тингента. Например, использование анкет осложняется невозможностью сохранения анонимности для лиц, не владеющих рельефно-точечным письмом, громоздкостью

21

анкет в брайлевском варианте; интервью со взрослыми слепыми — их недостаточной коммуникабельностью и часто встречающимися неадекватными установками (из­бегание зрячих); анализ продуктов изобразительной дея­тельности затрудняется сложностью их соотнесения с уровнями умений и особенностями восприятия.

В тифлопсихологии широко используются новейшие объективные методики, основанные на применении таких точных приборов, как электронный тахистоскоп, анома-лоскоп, проекционный периметр, электроэнцефалограф и многие другие, благодаря чему наши знания о психической деятельности слепых и слабовидящих становятся все бо­лее полными и точными.

Накопление фактов — «воздуха науки» (И.П. Павлов) — является основой для разработки теории. Однако между этими двумя этапами исследования находится еще один очень важный этап — обработка экспериментальных дан­ных, от которой во многом зависят результаты работы.

Существуют многочисленные методы обработки экспе­риментального материала, используемые как и общей, так и в специальной психологии.

В последнее время в тифлопсихологии начали широко применять методы статистической обработки количествен­ных показателей психических реакций. Различные статис­тические методы обработки экспериментальных данных позволяют объективно судить о достоверности результатов исследования, выявлять корреляции (связи) между различ­ными психическими явлениями, соотносить их протекание с состоянием зрительного анализатора и т. д.

Но нужно напомнить, что применение математического аппарата должно быть корректным, то есть соответство­вать задачам исследования. Существующая тенденция к математизации при некорректном подходе часто приводит к тому, что полученные данные чрезмерно формализуются и в результате теряют свое психологическое содержание.

В психологическом исследовании обычно используется система методов, выбор которых в каждом отдельном слу-

22

чае диктуется стоящими перед экспериментатором зада­чами и объектом исследования. Успех эксперимента це­ликом зависит от того, в какой мере исследователь владе­ет методикой и насколько она соответствует содержанию и сущности исследуемого явления.