§ 5. Отечественная тифлопсихология на современном этане

Как отмечалось в предыдущем параграфе, основные ме­тодологические принципы психологии — детерминизм, единство сознания и деятельности, развитие психики в де­ятельности — были сформулированы в ЗО-е гг. К середине 50-х гг. материалистическая диалектика окончательно становится методом научно-теоретического познания. На ее законах и категориях основывается синтез знаний. Они же являются определяющими в поиске эффективных пу­тей для решения актуальных научных проблем.

Накопленный в тифлопсихологии обширный экспери­ментальный материал необходимо было систематизиро­вать и обобщить. Возникли объективные предпосылки для создания единой теории психического развития при глубоких нарушения зрения, теории, которая стала бы основой для практической реабилитации и интеграции инвалидов по зрению.

Значительным событием в истории отечественной тиф-лопси-хологии явился выход в свет в 1956 г. монографии М.И. Земцовой «Пути компенсации слепоты», в которой был обобщен накопленный к этому времени фактический материал, сделан ряд принципиально важных выводов от­носительно влияния слепоты на психическое развитие и закономерностей компенсации возникающих отклонений, показана диалектика взаимоотношений двух основных факторов компенсации — биологического и социального.

В последующие годы тифлопсихология продолжала развиваться во все возрастающем темпе. Пополнялись на­учные кадры, открывались новые исследовательские цент­ры, совершенствовались методы исследований. От конста­тации уровней развития отдельных психических функций слепых и слабовидящих ученые переходят к исследовани­ям, в процессе которых раскрываются потенциальные воз­можности инвалидов по зрению и обозначаются пути раз­вития сохранных и нарушенных функций. Одновременно

54

расширяется и сфера интересов тифлопсихологов. Наряду с тотально слепыми объектом исследования становятся частичнозрячие и слабовидящие. Если раньше основное внимание уделялось психическим процессам, и прежде всего процессам чувственного познания, то теперь оно об­ратилось к личности слепого и слабовидящего в целом, ее устойчивым свойствам, эмоционально-волевой сфере, пси­хическим состояниям. Особенно важным моментом яви­лось сосредоточение внимания исследователей на особен­ностях формирования личности при дефектах зрения, так как знание закономерностей этого процесса позволяет реа­лизовать один из наиболее значимых принципов современ­ной психологии — личностный подход.

В 60—70-е гг. углубляется понимание детерминизма психического развития при дефектах зрения. Значимость раскрытия причинной обусловленности психических яв­лений показал С.Л. Рубинштейн, который писал о том, что «в своем практическом выражении вопрос о детерми­нированности психических явлений — это вопрос об их управляемости, о возможности их направленного измене­ния в желательную для человека сторону... Конкретно по­стичь детерминированность, закономерную обусловлен­ность психических явлений — психической деятельности и психических свойств человека— это значит найти пути для их формирования, воспитания»¹.

Совершенно очевидно, какое огромное значение для пе­дагогической практики имеет возможность управлять раз­витием психики, и насколько оно возрастает при наличии отклонений и недоразвитии психических функций у ано­мальных детей в тех случаях, когда многочисленные психо­генные факторы утрачивают свое значение и становится не­обходимым управление компенсаторными процессами. Чтобы последнее стало яснее, достаточно указать на резкое сокращение у детей с дефектами зрения спонтанно накапли­ваемого, «стихийного» опыта, особенно сенсорного, обус-

¹ Рубинштейн Л,С. Бытие и сознание. М., 1957. С. 226.

55

ловленное нарушением зрительных функций, с одной сторо­ны, и связанным с ним снижением активности — с другой.

Для последовательного детерминистического подхода при решении тифлопсихологических проблем необходим тщательный анализ взаимодействия внешних и внутрен­них факторов, обусловливающих своеобразное развитие психики при глубоких нарушениях зрительных функций.

В норме развитие обусловлено действием внутренних, биологических (например, тип высшей нервной деятельнос­ти) и внешних, социальных (например, условия воспитания) факторов. На развитие, протекающее на фоне нарушенного или утраченного зрения, оказывают влияние степень выра­женности и время возникновения первичного (соматическо­го) дефекта, а также нарушения тех функций, которые в той или иной мере связаны с первично пострадавшими.

В результате имеющее место в норме взаимодействие биологических и социальных факторов оказывается на­рушенным. Так, например, обучение в одних и тех же ус­ловиях нормально видящих, слепых и слабовидящих даст совершенно разный эффект из-за различных позна­вательных возможностей, обусловленных состоянием зрения. Поэтому непременным условием современного тифлопсихологического исследования является выясне­ние состояния зрительных функций, определение харак­тера заболевания и установление времени возникновения дефекта. На современном этапе развития социалистичес­кого общества перед тифлопсихологией возникает ряд сложных задач, в процессе решения которых должна быть осуществлена возможно более полная компенсация дефектов зрения и их последствий, реабилитация и интег­рация инвалидов по зрению в обществе.

Эти задачи одновременно с расширением проблемати­ки исследований и накоплением все новых и новых дан­ных ведут к дальнейшему развитию и дифференциации тиф лопсихологии, выделению из нее самостоятельных отраслей тифлологических знаний, бывших до сих пор лишь разделами тифлопсихологии. В частности, в насто-

ящее время идет процесс становления возрастной и педаго­гической тифлопсихологии, наметилась достаточно явная тенденция к выделению социальной тифлопсихологии.

Все это является свидетельством успешного развития пси­хологии слепых и слабовидящих, плодотворности диалекти-ко-материалистического подхода к рассмотрению развития и проявлений психики при глубоких нарушениях зрения.