11. Методика изучения мл школьниками раздела «Сезонные изменения в неживой природе, в жизни растений и животных, в труде людей».

Большое значение при изучении курса природоведения имеют экскурсии в природу. Для проведения программных экскурсий целесообразно использовать один объект (парк, участок леса и т. п.), чтобы иметь возможность проследить изменения одних и тех же объектов природы в разные времена года.

значение имеют первые экскурсии или прогулки, предусмотренные программой курса «Человек и мир». И может быть один их первых уроков этого курса в подготовительном классе стоит провести именно в природных условиях – школьном дворе, если это возможно, в ближайшем сквере, парке, аллее. Именно эти экскурсии необходимо организовать так, чтобы мир окружающей природы, знакомые детям объекты открылись перед ними самым неожиданным и удивительным образом, чтобы у детей появилось желание дальнейшего увлекательного чтения книги природы.

Планируя работу учащихся в процессе непосредственного общения с природой, необходимо стремиться к тому, чтобы не превращать детей в пассивных слушателей или наблюдателей.

Для проведения экскурсии учителю следует особенно тщательно подойти к выбору места ее проведения, чтобы дети во всей красе увидели краски золотой осени, почувствовали на себе удивительное воздействие этой красоты. Желательно, чтобы для проведения экскурсии был выбран ясный солнечный день. первая остановка учитель обращает внимание школьников на то, что каждое время года имеет свои краски

Учитель проверяет, знают ли учащиеся части дерева.

Обязательно подчеркивается, что на других экскурсиях и прогулках дети узнают еще много нового о знакомых объектах, познакомятся и с другими.

По ходу экскурсии (прогулки) учитель обращает внимание школьников на птиц, которые встречаются в поле зрения учащихся, на некоторые, наиболее яркие признаки их, например, черное с металлическим или фиолетовым оперением грачей, на черное оперение галок, но с серым «шарфом» на шее и т.п.

После экскурсии, в классе на одном из уроков по соответствующей теме, с целью актуализации наблюдений учащихся повторяется все то что видели и узнали дети,

Чтобы экскурсия была плодотворной, последуйте следующим советам.

1.До проведения экскурсии тщательно определите на местности объекты для наблюдения: наиболее яркие, доступные для детей, с хорошим обзором. Обязательно ограничьте количество объектов изучения – новых для детей не более 3 – 5.

2.Оновным источником знаний на экскурсии для учащихся должны быть их собственные наблюдения

3.Особое внимание обратите на экскурсии на самостоятельное открытие школьниками хоть небольших загадок природных объектов

4.Избегайте на экскурсии, прогулке теоретических объяснений.

5.Перед экскурсией напомните детям о необходимости соблюдения определенных правил поведения в природе.

6. Организация непосредственного общения с природой должна быть представлена системой экскурсий или тематических прогулок.

12. Формирование эстетических отношений к природе в обучении предмету «Человек и мир».

Формир гармонич отнош с окруж миром предполагает и его эстетич воспр. Для ч-ка хар-но испытывать эстетич эмоции и чувства при воспр опред-х природных и соц-х явлений. Всем людям присуща склонность к наслажд красотой природы. Источ-ми возникн-я эстетич чувств явл такие хар-ки природных объектов, как цвет, форма, симметрия, динамика, разнообразие. Особ-ти формир эстетич отнош. Красота природы, общение с ней – один из ручейков, питающих доброту, отзывчивость, любовь и др добрые чувства реб, кот хочет восп кажд уч-ль.Единст-м и естес-но верным путем для успешного разв чувства природы, любви к ней, формир ответст-го отнош явл вз-действие с ней. Именно поэтому в курсе «ЧиМ» предусм-ны систематические целевые прогулки в природу (лесу, парке, сквере), экскурсии. И необяз-но даже куда-то ехать и далеко идти. Много интересного и прекрасного м открыть и в шк-м дворе, рядом со школой, в люб вр года. В целом для разв чувств-наглядного, эстетич воспр шк природного окружения на экскурсиях и целевых прогулках целесо-но орг-ть работу по след схеме.1.Обратите внимание (посмотрите), как красиво.2. Что вам больше всего нравится здесь? Какой объект самый красивый?3. Почему он вам больше всего понравился? Или: в чем его красота?4. Рассм-те форму (цвет, звуки), их сочетание. В чем их особе-ти? Сравните рассмат-мый объект с др. Чем этот объект отличается от других?5. Какими словами (самыми яркими) можно описать объект? В рез-те такого набл и бесед мл шк начинают осознавать формы проявления красоты, у них формир чувства природно-прекрасного. Мл шк в рез-те образоват проц подводятся к выводу, что не только художники, писатели, музыканты, скульпторы открывают перед нами нов грани прекрасного в окруж мире, делают нашу жизнь ярче, прекраснее, созд красоту. Непосредс-ое общение с природой созд усл для эстетич самовыражения реб в рис, поделке, аппликации, мини сочинении, рассказе, стихотворении, загадке. Знач дан формы эстетич самовыражения ребенка закл-ся в том, что он науч-ся выражать свои чувства, овладевать сист своих переживаний. Кроме того, есть еще очень важные продукты, имеющие статус красивых – это красивые поступки, полезная для природы д-ть шк-ов. Убирая мусор на лесной поляне, на берегу речки, приводя в порядок школьный и свой дворы и др. Задача уч-ля - помочь реб увидеть и осознать это. С этой целью кажд природоохранное дело можно совершать с к-н девизом, Н-р: Добро, красота для природы, для людей, для себя. Произнес девиза м сделать ритуалом. Прием ритуализации имеет полож знач для стимуляции желания у мл шк принимать участие в природоохранной д-ти, общении с природой. Др приемами ритуализации яв принятие шк-ми на себя роли спасателей, создателей прекрасного, творцов-художников и т.п.