- •Методика изучения предмета «ЧиМ» в 4 классе
- •2. Диагностика и контроль знаний и умений уч-ся по предмету «ЧиМ». Тестовые виды контроля знаний и умений.
- •3. Индивидуальный и дифференцированный подходы к учащимся на уроках по предмету «ЧиМ». Дифференциация самостоятельной работы уч-ся.
- •4. Организация совместной работы учащихся в обучении предмету «Человек и мир».
- •5. Здоровьесберегающая организация учебного процесса по предмету «Человек и мир».
- •6. Современные образовательные технологии в обучении предмету «Человек и мир». (Подробное представление одной из технологий).
- •7. Методика ознакомления мл шк-в с разделами «Ориентиро-вание на местности», «Планета, на которой мы живем». Геог-рафич карты и работа с ними.
- •8. Методика ознакомления мл шк-в с природными и искусственными сообщест при обуч предмету «ЧиМ»
- •9. Методика ознакомления мл шк-в с растениями и животными как компонентами живой природы.
- •10. Методика изучения мл школьниками компонентов неживой природы при обучении предмету «ЧиМ».
- •11. Методика изучения мл школьниками раздела «Сезонные изменения в неживой природе, в жизни растений и животных, в труде людей».
- •12. Формирование эстетических отношений к природе в обучении предмету «Человек и мир».
- •13. Формир. Нравственно-экологических отношений. Эко-логическая эмпатия и экологическая рефлексия.
- •14. Методика формир. Понятий при обучении предмету «ЧиМ».
- •15. Принципы и осн. Идеи конструирования содержания предмета «чим».
- •19. Методика ознакомления с дробями.
- •20.Методика изучения приемов сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток
- •21. Организация заучивания табл. Сложения и умножения.
- •22.Методика изучения устных внетабличных случаев умножения и деления
- •23. Методика изучения деления с остатком.
- •24.Методика изуч. Приемов письм. Умножения
- •25. Методика изучения приемов письменн деления.
- •26. Методика обучению решению простых задач, раскры-вающих смысл арифм действий.
- •27. Методика ознакомления с составной задачей.
- •28. Методика обучения решению задач на нахождение четвертого пропорционального.
- •29. Методика формирования представлений о длине отрезка.
- •30. Методика формирования геомер понятий.
- •31. Периоды обучения грамоте, их сравнительная хар-ка (особенности, задачи, специфика работы).
- •32. Методика обучению письму в подготовительный, основной и заключ периоды обуч грамоте.
- •33. Литературное чтение как учебный предмет. Научно-методические основы лит-го образования уч-ся.
- •34. Особенности чтения и анализа стихотворений, басен
- •35.Методика чтения и анализа сказок, рассказов.
- •36. Внекл чтение в системе обуч на 1 ступ об ср обр
- •37. Содержание и методика обучения основам русской фонетики и графики.
- •38. Содержание и методика работы по изучению состава слова и эл-ов словообразования.
- •39. Формирование орфографического навыка и развитие орфографической зоркости. Методика работы с орфографическим правилом.
- •40. Система работы по формированию навыка правописания безударных гласных. Работа со словарными словами
- •41. Содержание и методика работы по изучению служебных частей речи (чр). Работа над местоимением (м) в нач. Классах.
- •42. Методика работы по формир. Синтаксических понятий. Ознакомление с пунктуацией.
- •44. Пересказ и изложение в системе работы над связной речью
- •46. Сучасны гукавы аналітыка-сінтэтычны метад навучання грамаце; асноўныя адметнасці навучання грамаце па буквары в. Цірынавай.
- •47. Методыка працы з моўнымі паняццямі ў падрыхтоўчы перыяд навучання грамаце (вусная і пісьмовая мова, тэкст, сказ, слова, цвёрдыя і мяккія, звонкія і глухія зычныя, падзел слова на склады, націск)
- •48. Методыка вывучэння галосных і зычных гукаў і літар для іх абазначэння ў асноўны перыяд навучэння грамаце.
- •49. Прыёмы гукавога аналізу і сінтэзу, методыка навучання чытанню прамых складоў (зг)
- •50. Паступовае навучанне свядомаму, правільнаму і плаўнаму чытанню ўголас і моўчкі слоў рознай гука-літарнай стр-Ры; чытанне слупкоў слоў, сказаў і кароткіх букварных тэкстаў.
- •51. Методыка правядзення ўрокаў пісьма па пропісях в. Цірынавай; захаванне гігіенічных патрабаванняў да пісьма.
- •52. Якасці чытання: адпрацоўка навыкаў правільнага, беглага, свядомага і выразнага чытання.
- •53. Асноўныя этапы працы з мастацкім творам на ўроках літ чыт.
- •54. Лінгвадыдактычныя асновы вывучэння фанетыкі, граматыкі, словаўтварэння і правапісу
- •55. Методыка вывучэння асноў фанетыкі і графікі на ўроках беларускай мовы
- •56. Методыка фарміравання граматычных і словаўтва-ральных паняццяў
- •57. Методыка вывучэння наз. І прым. Ў пач.Кл.
- •58. Методыка вывучэння дзеяслова ў пачатковых класах.
- •59. Асн віды арфаграф практ і методыка іх правядзення
- •60. Методыка выкладання беларускай мовы як прык-ладная педагагічная навука.
33. Литературное чтение как учебный предмет. Научно-методические основы лит-го образования уч-ся.
Предмет «Литературное чтение» ориентирован на реализацию следующих целей: формирование читателя-школьника с развитыми нравственными и эстетическими чувствами, способного к творческой деятельности; формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа); знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным яз. Курс литературного чтения концептуальных положений: изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма); формировать читательскую деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия; осуществлять дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка. При изучении произведений должно постоянно идти обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развиваться интерес к самостоятельному чтению. Необходимо, чтобы на уроках литературного чтения комплексно решались все задачи литературного образования младших школьников: формировались читательские умения, решались задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе: сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями; работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей; одновременная работа над языком произведения и речью детей; сочетание работы над худ. произведением и детской книгой как особым объектом изучения; различение художественных и научно-популярных произведений; формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения; освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча.
Задачи: обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя); систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);